第PAGE第1頁中文專業(yè)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)分解研究如何構(gòu)建以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程教學(xué)體系 ;如何使學(xué)生業(yè)能力的培養(yǎng)植根于講授、訓(xùn)練、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ,力求達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)到課程,培養(yǎng)任務(wù)到教師 ;如何將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)由空泛號召變?yōu)榫唧w行為,由彈性要求變?yōu)閯傂灾笜?biāo) ,由隨意松散變?yōu)榭蓽y可控。尋求有效途徑,擬制規(guī)范藍(lán)本 ,既具有理論層面的探究價(jià)值 ,又具有實(shí)踐層面的開拓意義。本文采用研究報(bào)告的方式 ,依據(jù)荊州教育學(xué)院中文系現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中的15門專業(yè)課,共計(jì)疏理出學(xué)生專業(yè)能力 43種,并將具體的能力目標(biāo)與養(yǎng)措施分解到相關(guān)的課程 ,旨在促進(jìn)教育理念的更新、教學(xué)過程的優(yōu)化、人才質(zhì)量的提高和管理工作的規(guī)范。一、現(xiàn)代漢語課現(xiàn)代漢語,是本院中文系主干課之一。本系所開現(xiàn)代漢語課的內(nèi)容包括現(xiàn)代漢語語法、現(xiàn)代漢語修辭兩大部分。鑒于現(xiàn)代漢語語法、現(xiàn)代漢語修辭的學(xué)科性質(zhì) ,其教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生具備三種專業(yè)能力 :語病評改能力、結(jié)構(gòu)把握能力、修辭駕馭能力。語病評改能力。(2)培養(yǎng)。①發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,科學(xué)詮釋語病評改過程中必須遵循的先評后改原則、定位定性原則、不損原意原則 ;系統(tǒng)講授發(fā)現(xiàn)、分析語病的方法,包括主線法、主干法、剝筍子法、多視點(diǎn)法、存疑法 ,等等。②體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 ,借助豐富、鮮活的實(shí)例刺激學(xué)習(xí)興趣 ,引發(fā)學(xué)習(xí)動力 設(shè)計(jì)題型多樣、涵蓋面寬的“思考與練習(xí)” ,滿足訓(xùn)練的需求 ;講評到題,,布置學(xué)生,布置學(xué)生確保訓(xùn)練的實(shí)效性。③將語病評改能力的培養(yǎng)納入考試的范疇第PAGE第2頁獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、修改10個(gè)語病,課教師評定分?jǐn)?shù),并按照的比例計(jì)入該課程的考試成績。結(jié)構(gòu)把握能力。概說。結(jié)構(gòu)把握能力,及其層次分布,并運(yùn)用于自身說寫實(shí)踐的能力。其基本要求是正確、熟練。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)把握能力的學(xué)業(yè)依據(jù)、職業(yè)依據(jù)與培養(yǎng)學(xué)生語病評改能力相同。其個(gè)性化依據(jù)是它對于從形式分析切入正確理解內(nèi)容,對于選擇恰當(dāng)?shù)男问奖硎鱿嚓P(guān)的內(nèi)容,對于提高邏輯思維和語言表達(dá)水平都是必需的。培養(yǎng)。①解析短語、句子、句群的結(jié)構(gòu)、層次類別系統(tǒng) ,變龐雜為清晰;介紹形式標(biāo)志法、邏輯規(guī)定法、比較排除法等多種結(jié)構(gòu)分析方法 ,給學(xué)生開門的鑰匙 ;詮釋確保層次分析正確的結(jié)構(gòu)整體原則、關(guān)系一定原則、符合本意原則。②在訓(xùn)練環(huán)節(jié) ,一是謀求量的積累 ,為學(xué)生提供豐富且具有代表性的材料 ,二是謀求質(zhì)的提高 ,全方位引導(dǎo)學(xué)生思考、 分析、運(yùn)用,三是作業(yè)講評到位 ,最終見出鞏固、延伸的效果。③與訓(xùn)練環(huán)節(jié)銜接設(shè)計(jì)試題,從題型、比重、難度上突出對學(xué)生結(jié)構(gòu)分析能力的檢測 ,將檢測結(jié)作為評價(jià)教學(xué)得失 ,反思教學(xué)行為 ,改進(jìn)教學(xué)方法的重要參照。修辭駕馭能力。概說。修辭駕馭能力 ,指的是辨別修辭形態(tài)、理解修辭意義、運(yùn)修辭手段的能力。其基本要求是正確、深透、自如。培養(yǎng)學(xué)生修辭駕馭能力的學(xué)業(yè)依據(jù)在于 ,它是修辭形態(tài)體現(xiàn)語言美、修辭行為追求語言美、修辭學(xué)研究語言美的本質(zhì)要求 ,既是修辭教學(xué)的出發(fā)點(diǎn) ,也是修辭教學(xué)的,修辭具有增強(qiáng)表達(dá)人的審,修辭具有增強(qiáng)表達(dá)人的審宿處。培養(yǎng)學(xué)生修辭駕馭能力的職業(yè)依據(jù)在于第PAGE第3頁美素質(zhì)、提升語言的審美價(jià)值、滿足受眾審美需求的特殊功能 ,為教師職業(yè)或語言文字工作者所必備。培養(yǎng)學(xué)生修辭駕馭能力的非職業(yè)依據(jù)在于 即使不從事教師職業(yè)或不擔(dān)任語言文字工作 ,也不能遠(yuǎn)離審美原則去理解語言、使用語言 ,美丑不辨。培養(yǎng)。①在講授環(huán)節(jié) ,立足于審美意識灌輸 ,突顯整齊與變化、繁豐與簡約、華麗與質(zhì)樸、莊重與詼諧等多樣化審美形態(tài)的解讀 ;從完善識結(jié)構(gòu)出發(fā),全方位闡述詞語修辭、句式修辭、辭格修辭、語體修辭的精要;適應(yīng)特定能力培養(yǎng)的規(guī)律 ,強(qiáng)化修辭原則貫徹、修辭形態(tài)辨異、修辭意義分析的內(nèi)容。②在訓(xùn)練環(huán)節(jié) ,將修辭駕馭能力的培養(yǎng)延伸至課堂發(fā)言、課后思考、即興演講、文體分類寫作當(dāng)中 ,力求指導(dǎo)先行,評價(jià)配套。③考試環(huán)節(jié),以方式辨異、效果分析、辭格運(yùn)用、語體風(fēng)格歸納等能力檢測題型為試題主體 ,導(dǎo)引學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)以至未來研修二、唐宋文學(xué)課唐詩宋詞是唐宋文學(xué)之精華 ,乃一代文學(xué)之勝。本系所開唐宋文學(xué)課分為唐詩精華和宋詞掇英兩個(gè)專題。通過唐宋詩詞的專題教學(xué) ,突出培學(xué)生具備三種專業(yè)能力 :詩詞解析能力、詩詞審美能力和唐詩宋詞教學(xué)能力。詩詞解析能力。(2)培養(yǎng)。①發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 ,通過作品品讀 ,提升學(xué)生對詩詞的象、語言和表達(dá)技巧的理解能力和鑒賞能力。詩詞的形象主要包括四種關(guān)系:一是情景關(guān)系 ,包括借景抒情、寓情于景、托物言志、感物傷懷 ,等等;二是時(shí)間關(guān)系 二是時(shí)間關(guān)系 ,包括借古諷今、今昔對比,等等;三是特殊意象 ,包括花、鳥第PAGE第4頁等獨(dú)特蘊(yùn)涵的意象 ,等等;四是蘊(yùn)含理趣 ,以說理詩詞為主 ,通過具體事物來說理。詩詞的語言主要包括四種情況 :煉字,講究以少總多 ,一字傳神;句;自由定位,變化多樣而又有規(guī)則可循 ;追求洗練工麗、輕靈細(xì)巧和蘊(yùn)涵豐。詩詞的表達(dá)技巧主要包括以下幾種 :象征烘托、以小見大、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、修辭應(yīng)用 ,等等。②凸現(xiàn)學(xué)生主體地位 ,提高學(xué)生對具體作家作品的賞鑒能力 ,引用生動形象的案例 ,借助豐富多彩的活動 ,引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的活力 ,從而開發(fā)其詩詞潛力?；顒又饕?:詩詞接龍、詩詞朗誦、詩詞賞析、詩詞研究、詩詞采風(fēng)、詩詞創(chuàng)作及詩詞沙龍 ,等等。③將學(xué)生詩詞解析能力的培養(yǎng)納入考試范疇 ,要求他們背誦詩詞 50首、收集10篇詩詞標(biāo)題的經(jīng)典文稿 ,將以上任務(wù)完成情況按照一定比例計(jì)入學(xué)生考試成績。詩詞審美能力。(2)培養(yǎng)。①發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 ,通過對詩詞的品讀 ,提升學(xué)生對詩詞的感知力、理解力和想象力。詩詞感知力是對詩詞本身的一般接受能力 包括對詩詞格律、詩詞章法、詩詞結(jié)構(gòu)以及詩詞內(nèi)容等方面的感知。詩詞理解力是對詩詞審美的主觀解釋能力 ,主要是對意境內(nèi)涵的透析 ,了解其豐富而復(fù)雜的情景關(guān)系 ,包括觸景生情、移情于景、顯景隱情和顯情隱景等方面。詩詞想象力就是能對詩詞在客觀與主觀審美基礎(chǔ)上 ,進(jìn)一步賦詩詞主觀解釋色彩的能力。主要指對象外之象、象外之意和意外之象的重新確立和再度把握。②彰現(xiàn)學(xué)生主觀能動性 ,激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、構(gòu)建詩詞意義,甚至創(chuàng)造詩詞意義 ,引導(dǎo)他們掌握對古典詩詞闡釋、解說、感受、領(lǐng):詩詞例話講座、詩詞審美發(fā)微、:詩詞例話講座、詩詞審美發(fā)微、悟的最佳策略和有效途徑?；顒又饕械赑AGE第5頁詩詞風(fēng)格(流派)探究,等等。③將學(xué)生詩詞審美能力的培養(yǎng)納入考試范疇 要求他們能從事理、情理和哲理的角度來賞鑒詩詞各 2首,能對詩詞名句各10句進(jìn)行闡釋,能對唐詩宋詞中文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行演繹 ,將以上任務(wù)完成情況按照一定比例計(jì)入學(xué)生考試成績。唐詩宋詞教學(xué)能力。概說。唐詩宋詞教學(xué)能力 ,特指講授中小學(xué)語文教材里的唐詩宋詞的能力。培養(yǎng)學(xué)生唐詩宋詞教學(xué)能力的學(xué)業(yè)依據(jù)在于 ,提高再度把握與詮釋傳授水平,促進(jìn)他們真正入乎其內(nèi) ,最終出乎其外 ,為未來從事相關(guān)職業(yè)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生唐詩宋詞教學(xué)能力的職業(yè)依據(jù)在于 ,適應(yīng)中小學(xué)課中唐詩宋詞較多的實(shí)際 ,力求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)所學(xué)與未來所教的零距離。培養(yǎng)學(xué)生唐詩宋詞教學(xué)能力的其它依據(jù)在于 ,借教學(xué)實(shí)踐提升文學(xué)才氣 ,把握傳承優(yōu)秀文化之要。培養(yǎng)。①強(qiáng)化對名篇的解讀 ,充分把握“詩家圣處 ,不離文字,不文字”的原則 ,既細(xì)讀,又粗讀,既品味語言美麗 ,又體味意韻魅力。②引導(dǎo)學(xué)生用“歷史批評”和“文學(xué)批評”的視閾 ,“知人論世、以意逆志”和“奇文共欣賞 ,疑義相與析”的方式解讀 ,相互交流,相互切磋。③選擇編入中小學(xué)語文教材中的唐詩宋詞 3～5首,指導(dǎo)學(xué)生編制教案、說課案 ,組織模擬課堂進(jìn)行實(shí)際演練 ,并按照一定比例計(jì)算考試成績。三、秘書學(xué)課秘書學(xué),是我院中文系主干課程之一。秘書學(xué)課程的內(nèi)容包括秘書基礎(chǔ)、公文寫作和公文處理三大部分。為把學(xué)生培養(yǎng)成為符合人才市場需要的文字秘書,根據(jù)秘書學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的文字秘書,根據(jù)秘書學(xué)的學(xué)科性質(zhì),其教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生三種專業(yè)能力:第PAGE第6頁公文寫作能力、公文處理能力、政務(wù)信息工作能力。公文寫作能力。概說。公文寫作能力是指對公文進(jìn)行明確主旨、聚材分析、創(chuàng)意運(yùn)思、布局成篇的起草與修改能力 ,其基本要求是主旨明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言精當(dāng)、行文規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生公文寫作能力的學(xué)業(yè)依據(jù)在于 ,它是秘書學(xué)的重要內(nèi)容 ,是秘書學(xué)教學(xué)的重要落腳點(diǎn) ,也是檢驗(yàn)秘書學(xué)教學(xué)含金量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生公文寫作能力的職業(yè)依據(jù)在于 ,它是學(xué)生將來從事文字秘書職業(yè)的核心能力。缺少了它 ,從事文字秘書職業(yè)是不可思議的。培養(yǎng)學(xué)生公文寫作能力的其它依據(jù)在于 ,它對于提升學(xué)生的政治鑒別調(diào)查研究、思維反應(yīng)等素質(zhì) ,都具有實(shí)實(shí)在在的作用。培養(yǎng)。①講授公文寫作基礎(chǔ)知識 ,堅(jiān)持講練結(jié)合,講評結(jié)合,起草修改結(jié)合。②訓(xùn)練環(huán)節(jié) ,通過同步訓(xùn)練、公文寫作實(shí)務(wù)訓(xùn)練、課后作業(yè)以及基地實(shí)習(xí),讓學(xué)生多寫多改,漸入佳境。③考試環(huán)節(jié)設(shè)置以上的公文寫作試題。通過考試這根指揮棒,引起學(xué)生對公文寫作實(shí)踐的重視們對公文寫作的興趣。公文處理能力。?Ｋ?。?文處理能力,指的是運(yùn)用公文處理的原則、程序、方法對公文進(jìn)行擬制、辦理、管理和立卷歸檔的能力。其基本要求是 :準(zhǔn)確、時(shí)、安全、保密。培養(yǎng)學(xué)生公文處理能力的學(xué)業(yè)依據(jù)與培養(yǎng)公文寫作能力相同。培養(yǎng)學(xué)生公文處理能力的職業(yè)依據(jù)在于,它是文字秘書的日常工作。培養(yǎng)學(xué)生公文處理能力的其它依據(jù)在于 ,它有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。第PAGE第7頁培養(yǎng)。①在講授環(huán)節(jié) ,系統(tǒng)詮釋公文處理的任務(wù)、組織、原則、程序、方法等,凸顯文書實(shí)務(wù) ,強(qiáng)化操作過程 ,促使學(xué)生獲得專業(yè)性、規(guī)范性的公文處理知識。②在實(shí)踐環(huán)節(jié) ,強(qiáng)化公文處理實(shí)務(wù)訓(xùn)練和秘書職業(yè)實(shí)習(xí)措施。一方面 ,將秘書學(xué)作業(yè)、筆記以及班級、社團(tuán)日?；顒拥燃{入公文處理實(shí)務(wù)訓(xùn)練范疇 ,嚴(yán)格要求,規(guī)范施行。另一方面 ,認(rèn)真組織學(xué)生參加秘書職業(yè)實(shí)習(xí),將公文處理作為秘書職業(yè)實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容之一 ,讓學(xué)生親歷秘書職業(yè),在踐行中增長才干。③在考試環(huán)節(jié) ,將公文處理作為秘書學(xué)考的重要內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生掌握公文處理基礎(chǔ)知識 ,增長公文處理基本能力。政務(wù)信息工作能力。概說。政務(wù)信息工作能力 ,是指對政務(wù)信息的收集、傳遞、處理、反饋能力。其基本要求是 :收集充分、傳遞迅速、處理準(zhǔn)確、反饋及時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生政務(wù)信息工作能力的學(xué)業(yè)依據(jù)與上述兩種能力相同。培養(yǎng)學(xué)生政務(wù)信息工作能力的職業(yè)依據(jù)在于 ,信息工作是秘書部門的重頭工作 ,是字秘書的抓手。培養(yǎng)學(xué)生政務(wù)信息工作能力的其它依據(jù)在于 ,現(xiàn)代社會中,信息是效率,是質(zhì)量,是生命,缺乏處理信息的能力就難以適應(yīng)現(xiàn)代生活。培養(yǎng)。①在講授上 ,突出政務(wù)信息工作知識的傳授 ,細(xì)化信息的集、傳遞、處理、反饋等環(huán)節(jié) ,突出信息意識的建立和工作方法的掌握。②在訓(xùn)練上,充分利用學(xué)生校園生活和秘書實(shí)習(xí)兩大平臺 ,讓學(xué)生在實(shí)踐中增長才干。同時(shí) ,注意秘書學(xué)作業(yè)的針對性和務(wù)實(shí)性 ,多出方法題、分題和材料題。③在檢測上 ,以意義論證、方法運(yùn)用、辨析歸納及簡報(bào)、內(nèi)參寫作等為試題主體 ,引導(dǎo)學(xué)生掌握信息工作知識 ,提升信息工作能力。第PAGE第2頁1、積金遺于子孫，子孫未必能守；積書于子孫，子孫未必能讀。不如積陰德于冥冥之中，此乃萬世傳家之寶訓(xùn)也。2、積德為產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)勝于美宅良田。能付出愛心就是福，能消除煩惱就是慧。中文專業(yè)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)分解研究如何構(gòu)建以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程教學(xué)體系 ;如何使學(xué)生業(yè)能力的培養(yǎng)植根于講授、訓(xùn)練、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ,力求達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)到課程,培養(yǎng)任務(wù)到教師 ;如何將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)由空泛號召變?yōu)榫唧w行為,由彈性要求變?yōu)閯傂灾笜?biāo) ,由隨意松散變?yōu)榭蓽y可控。尋求有效途徑,擬制規(guī)范藍(lán)本 ,既具有理論層面的探究價(jià)值 ,又具有實(shí)踐層面的開拓意義。本文采用研究報(bào)告的方式 ,依據(jù)荊州教育學(xué)院中文系現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中的15門專業(yè)課,共計(jì)疏理出學(xué)生專業(yè)能力 43種,并將具體的能力目標(biāo)與養(yǎng)措施分解到相關(guān)的課程 ,旨在促進(jìn)教育理念的更新、教學(xué)過程的優(yōu)化、人才質(zhì)量的提高和管理工作的規(guī)范。一、現(xiàn)代漢語課現(xiàn)代漢語,是本院中文系主干課之一。本系所開現(xiàn)代漢語課的內(nèi)容包括現(xiàn)代漢語語法、現(xiàn)代漢語修辭兩大部分。鑒于現(xiàn)代漢語語法、現(xiàn)代漢語修辭的學(xué)科性質(zhì) ,其教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生具備三種專業(yè)能力 :語病評改能力、結(jié)構(gòu)把握能力、修辭駕馭能力。語病評改能力。(2)培養(yǎng)。①發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,科學(xué)詮釋語病評改過程中必須遵循的先評后改原則、定位定性原則、不損原意原則 ;系統(tǒng)講授發(fā)現(xiàn)、分析語病的方法,包括主線法、主干法、剝筍子法、多視點(diǎn)法、存疑法 ,等等。②體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 ,借助豐富、鮮活的實(shí)例刺激學(xué)習(xí)興趣 ,引發(fā)學(xué)習(xí)動力 設(shè)計(jì)題型多樣、涵蓋面寬的“思考與練習(xí)” ,滿足訓(xùn)練的需求 ;講評到題,,布置學(xué)生,布置學(xué)生確保訓(xùn)練的實(shí)效性。③將語病評改能力的培養(yǎng)納入考試的范疇第PAGE第3頁獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、修改10個(gè)語病,課教師評定分?jǐn)?shù),并按照的比例計(jì)入該課程的考試成績。結(jié)構(gòu)把握能力。概說。結(jié)構(gòu)把握能力,及其層次分布,并運(yùn)用于自身說寫實(shí)踐的能力。其基本要求是正確、熟練。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)把握能力的學(xué)業(yè)依據(jù)、職業(yè)依據(jù)與培養(yǎng)學(xué)生語病評改能力相同。其個(gè)性化依據(jù)是它對于從形式分析切入正確理解內(nèi)容,對于選擇恰當(dāng)?shù)男问奖硎鱿嚓P(guān)的內(nèi)容,對于提高邏輯思維和語言表達(dá)水平都是必需的。培養(yǎng)。①解析短語、句子、句群的結(jié)構(gòu)、層次類別系統(tǒng) ,變龐雜為清晰;介紹形式標(biāo)志法、邏輯規(guī)定法、比較排除法等多種結(jié)構(gòu)分析方法 ,給學(xué)生開門的鑰匙 ;詮釋確保層次分析正確的結(jié)構(gòu)整體原則、關(guān)系一定原則、符合本意原則。②在訓(xùn)練環(huán)節(jié) ,一是謀求量的積累 ,為學(xué)生提供豐富且具有代表性的材料 ,二是謀求質(zhì)的提高 ,全方位引導(dǎo)學(xué)生思考、 分析、運(yùn)用,三是作業(yè)講評到位 ,最終見出鞏固、延伸的效果。③與訓(xùn)練環(huán)節(jié)銜接設(shè)計(jì)試題,從題型、比重、難度上突出對學(xué)生結(jié)構(gòu)分析能力的檢測 ,將檢測結(jié)作為評價(jià)教學(xué)得失 ,反思教學(xué)行為 ,改進(jìn)教學(xué)方法的重要參照。修辭駕馭能力。概說。修辭駕馭能力 ,指的是辨別修辭形態(tài)、理解修辭意義、運(yùn)修辭手段的能力。其基本要求是正確、深透、自如。培養(yǎng)學(xué)生修辭駕馭能力的學(xué)業(yè)依據(jù)在于 ,它是修辭形態(tài)體現(xiàn)語言美、修辭行為追求語言美、修辭學(xué)研究語言美的本質(zhì)要求 ,既是修辭教學(xué)的出發(fā)點(diǎn) ,也是修辭教學(xué)的,修辭具有增強(qiáng)表達(dá)人的審,修辭具有增強(qiáng)表達(dá)人的審宿處。培養(yǎng)學(xué)生修辭駕馭能力的職業(yè)依據(jù)在于第PAGE第3頁美素質(zhì)、提升語言的審美價(jià)值、滿足受眾審美需求的特殊功能 ,為教師職業(yè)或語言文字工作者所必備。培養(yǎng)學(xué)生修辭駕馭能力的非職業(yè)依據(jù)在于 即使不從事教師職業(yè)或不擔(dān)任語言文字工作 ,也不能遠(yuǎn)離審美原則去理解語言、使用語言 ,美丑不辨。培養(yǎng)。①在講授環(huán)節(jié) ,立足于審美意識灌輸 ,突顯整齊與變化、繁豐與簡約、華麗與質(zhì)樸、莊重與詼諧等多樣化審美形態(tài)的解讀 ;從完善識結(jié)構(gòu)出發(fā),全方位闡述詞語修辭、句式修辭、辭格修辭、語體修辭的精要;適應(yīng)特定能力培養(yǎng)的規(guī)律 ,強(qiáng)化修辭原則貫徹、修辭形態(tài)辨異、修辭意義分析的內(nèi)容。②在訓(xùn)練環(huán)節(jié) ,將修辭駕馭能力的培養(yǎng)延伸至課堂發(fā)言、課后思考、即興演講、文體分類寫作當(dāng)中 ,力求指導(dǎo)先行,評價(jià)配套。③考試環(huán)節(jié),以方式辨異、效果分析、辭格運(yùn)用、語體風(fēng)格歸納等能力檢測題型為試題主體 ,導(dǎo)引學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)以至未來研修二、唐宋文學(xué)課唐詩宋詞是唐宋文學(xué)之精華 ,乃一代文學(xué)之勝。本系所開唐宋文學(xué)課分為唐詩精華和宋詞掇英兩個(gè)專題。通過唐宋詩詞的專題教學(xué) ,突出培學(xué)生具備三種專業(yè)能力 :詩詞解析能力、詩詞審美能力和唐詩宋詞教學(xué)能力。詩詞解析能力。(2)培養(yǎng)。①發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 ,通過作品品讀 ,提升學(xué)生對詩詞的象、語言和表達(dá)技巧的理解能力和鑒賞能力。詩詞的形象主要包括四種關(guān)系:一是情景關(guān)系 ,包括借景抒情、寓情于景、托物言志、感物傷懷 ,等等;二是時(shí)間關(guān)系 二是時(shí)間關(guān)系 ,包括借古諷今、今昔對比,等等;三是特殊意象 ,包括花、鳥第PAGE第4頁等獨(dú)特蘊(yùn)涵的意象 ,等等;四是蘊(yùn)含理趣 ,以說理詩詞為主 ,通過具體事物來說理。詩詞的語言主要包括四種情況 :煉字,講究以少總多 ,一字傳神;句;自由定位,變化多樣而又有規(guī)則可循 ;追求洗練工麗、輕靈細(xì)巧和蘊(yùn)涵豐。詩詞的表達(dá)技巧主要包括以下幾種 :象征烘托、以小見大、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、修辭應(yīng)用 ,等等。②凸現(xiàn)學(xué)生主體地位 ,提高學(xué)生對具體作家作品的賞鑒能力 ,引用生動形象的案例 ,借助豐富多彩的活動 ,引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的活力 ,從而開發(fā)其詩詞潛力。活動主要有 :詩詞接龍、詩詞朗誦、詩詞賞析、詩詞研究、詩詞采風(fēng)、詩詞創(chuàng)作及詩詞沙龍 ,等等。③將學(xué)生詩詞解析能力的培養(yǎng)納入考試范疇 ,要求他們背誦詩詞 50首、收集10篇詩詞標(biāo)題的經(jīng)典文稿 ,將以上任務(wù)完成情況按照一定比例計(jì)入學(xué)生考試成績。詩詞審美能力。(2)培養(yǎng)。①發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 ,通過對詩詞的品讀 ,提升學(xué)生對詩詞的感知力、理解力和想象力。詩詞感知力是對詩詞本身的一般接受能力 包括對詩詞格律、詩詞章法、詩詞結(jié)構(gòu)以及詩詞內(nèi)容等方面的感知。詩詞理解力是對詩詞審美的主觀解釋能力 ,主要是對意境內(nèi)涵的透析 ,了解其豐富而復(fù)雜的情景關(guān)系 ,包括觸景生情、移情于景、顯景隱情和顯情隱景等方面。詩詞想象力就是能對詩詞在客觀與主觀審美基礎(chǔ)上 ,進(jìn)一步賦詩詞主觀解釋色彩的能力。主要指對象外之象、象外之意和意外之象的重新確立和再度把握。②彰現(xiàn)學(xué)生主觀能動性 ,激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、構(gòu)建詩詞意義,甚至創(chuàng)造詩詞意義 ,引導(dǎo)他們掌握對古典詩詞闡釋、解說、感受、領(lǐng):詩詞例話講座、詩詞審美發(fā)微、:詩詞例話講座、詩詞審美發(fā)微、悟的最佳策略和有效途徑。活動主要有第PAGE第5頁詩詞風(fēng)格(流派)探究,等等。③將學(xué)生詩詞審美能力的培養(yǎng)納入考試范疇 要求他們能從事理、情理和哲理的角度來賞鑒詩詞各 2首,能對詩詞名句各10句進(jìn)行闡釋,能對唐詩宋詞中文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行演繹 ,將以上任務(wù)完成情況按照一定比例計(jì)入學(xué)生考試成績。唐詩宋詞教學(xué)能力。概說。唐詩宋詞教學(xué)能力 ,特指講授中小學(xué)語文教材里的唐詩宋詞的能力。培養(yǎng)學(xué)生唐詩宋詞教學(xué)能力的學(xué)業(yè)依據(jù)在于 ,提高再度把握與詮釋傳授水平,促進(jìn)他們真正入乎其內(nèi) ,最終出乎其外 ,為未來從事相關(guān)職業(yè)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生唐詩宋詞教學(xué)能力的職業(yè)依據(jù)在于 ,適應(yīng)中小學(xué)課中唐詩宋詞較多的實(shí)際 ,力求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)所學(xué)與未來所教的零距離。培養(yǎng)學(xué)生唐詩宋詞教學(xué)能力的其它依據(jù)在于 ,借教學(xué)實(shí)踐提升文學(xué)才氣 ,把握傳承優(yōu)秀文化之要。培養(yǎng)。①強(qiáng)化對名篇的解讀 ,充分把握“詩家圣處 ,不離文字,不文字”的原則 ,既細(xì)讀,又粗讀,既品味語言美麗 ,又體味意韻魅力。②引導(dǎo)學(xué)生用“歷史批評”和“文學(xué)批評”的視閾 ,“知人論世、以意逆志”和“奇文共欣賞 ,疑義相與析”的方式解讀 ,相互交流,相互切磋。③選擇編入中小學(xué)語文教材中的唐詩宋詞 3～5首,指導(dǎo)學(xué)生編制教案、說課案 ,組織模擬課堂進(jìn)行實(shí)際演練 ,并按照一定比例計(jì)算考試成績。三、秘書學(xué)課秘書學(xué),是我院中文系主干課程之一。秘書學(xué)課程的內(nèi)容包括秘書基礎(chǔ)、公文寫作和公文處理三大部分。為把學(xué)生培養(yǎng)成為符合人才市場需要的文字秘書,根據(jù)秘書學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的文字秘書,根據(jù)秘書學(xué)的學(xué)科性質(zhì),其教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生三種專業(yè)能力:第PAGE第6頁公文寫作能力、公文處理能力、政務(wù)信息工作能力。公文寫作能力。概說。公文寫作能力是指對公文進(jìn)行明確主旨、聚材分析、創(chuàng)意運(yùn)思、布局成篇的起草與修改能力 ,其基本要求是主旨明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言精當(dāng)、行文規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生公文寫作能力的學(xué)業(yè)依據(jù)在于 ,它是秘書學(xué)的重要內(nèi)容 ,是秘書學(xué)教學(xué)的重要落腳點(diǎn) ,也是檢驗(yàn)秘書學(xué)教學(xué)含金量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生公文寫作能力的職業(yè)依據(jù)在于 ,它是學(xué)生將來從事文字秘書職業(yè)的核心能力。缺少了它 ,從事文字秘書職業(yè)是不可思議的。培養(yǎng)學(xué)生公文寫作能力的其它依據(jù)在于 ,它對于提升學(xué)生的政治鑒別調(diào)查研究、思維反應(yīng)等素質(zhì) ,都具有實(shí)實(shí)在在的作用。培養(yǎng)。①講授公文寫作基礎(chǔ)知識 ,堅(jiān)持講練結(jié)合,講評結(jié)合,起草修改結(jié)合。②訓(xùn)練環(huán)節(jié) ,通過同步訓(xùn)練、公文寫作實(shí)務(wù)訓(xùn)練、課后作業(yè)以及基地實(shí)習(xí),讓學(xué)生多寫多改,漸入佳境。③考試環(huán)節(jié)