教師讀書筆記漫讀《教育評價學》教育是一個非常復雜的體系，而教育評價作為教育的一個重要組成部分，在現(xiàn)今的教育中并沒有發(fā)揮已有的作用。評價已儼然只變成了一些成績、數(shù)字和指標，諸如中考成績、高考人數(shù)等。而在教育更多為個人發(fā)展的意義上來說，教育評價是有相當大的意義的。評價為的是促進教育的發(fā)展，為的是教育中人的發(fā)展。從人本主義角度看教育，教育只是為了人的自我實現(xiàn)，個人就是生活的創(chuàng)造者，是自身的創(chuàng)造者。所以，教育中的評價的最終目的也是為了如此。我們無法逃避也無法逃脫社會對教育的束縛，即教育也要為了社會的發(fā)展，但此目的已在很大程度上掩蓋了教育對個體的終身發(fā)展作用作為一個明智的教師，在看見無法扭轉的現(xiàn)實面前，能盡我們最大的努力，掌握一些教育評價的本質(zhì)思想，為著我們的學生能進行最大程度上的發(fā)展、最大程度上的自我實現(xiàn)而進行評價，那么，教育評價也便有了它實在的意義了。作為一門較系統(tǒng)的“學科”，這本書對教育評價的問題介紹得比較全面，但理論和細節(jié)相對簡單，多數(shù)只涉及簡單的概念和學科體系，整體上只能做一個大致的了解。諸如教育評價的價值、評價的步驟與方法技術、學生評價的原理原則和方法、教師評價的原理準則與方法、課程方案的評價、教學工作的評價等內(nèi)容。其中，對一線教師最有實用價值的，只是學生評價的相關內(nèi)容，而這部分內(nèi)容中并無什么新鮮具體的方法與思想，多數(shù)也都是我們在日常教學中所知道和應用的。如果要繼續(xù)深入研究還得閱讀評價范圍相對較小的專業(yè)書籍，如課堂教學評價等。教育是一個非常復雜的體系，而教育評價作為教育的一個重要組成部分，在現(xiàn)今的教育中并沒有發(fā)揮已有的作用。評價已儼然只變成了一些成績、數(shù)字和指標，諸如中考成績、高考人數(shù)等。而在教育更多為個人發(fā)展的意義上來說，教育評價是有相當大的意義的。評價為的是促進教育的發(fā)展，為的是教育中人的發(fā)展。從人本主義角度看教育，教育只是為了人的自我實現(xiàn)，個人就是生活的創(chuàng)造者，是自身的創(chuàng)造者。所以，教育中的評價的最終目的也是為了如此。我們無法逃避也無法逃脫社會對教育的束縛，即教育也要為了社會的發(fā)展，但此目的已在很大程度上掩蓋了教育對個體的終身發(fā)展作用作為一個明智的教師，在看見無法扭轉的現(xiàn)實面前，能盡我們最大的努力，掌握一些教育評價的本質(zhì)思想，為著我們的學生能進行最大程度上的發(fā)展、最大程度上的自我實現(xiàn)而進行評價，那么，教育評價也便有了它實在的意義了。作為一門較系統(tǒng)的“學科”，這本書對教育評價的問題介紹得比較全面，但理論和細節(jié)相對簡單，多數(shù)只涉及簡單的概念和學科體系，整體上只能做一個大致的了解。諸如教育評價的價值、評價的步驟與方法技術、學生評價的原理原則和方法、教師評價的原理準則與方法、課程方案的評價、教學工作的評價等內(nèi)容。其中，對一線教師最有實用價值的，只是學生評價的相關內(nèi)容，而這部分內(nèi)容中并無什么新鮮具體的方法與思想，多數(shù)也都是我們在日常教學中所知道和應用的。如果要繼續(xù)深入研究，還得閱讀評價范圍相對較小的專業(yè)書籍，如課堂教學評價等。教育是一個非常復雜的體系，而教育評價作為教育的一個重要組成部分，在現(xiàn)今的教育中并沒有發(fā)揮已有的作用。評價已儼然只變成了一些成績、數(shù)字和指標，諸如中考成績、高考人數(shù)等。而在教育更多為個人發(fā)展的意義上來說，教育評價是有相當大的意義的。評價為的是促進教育的發(fā)展，為的是教育中人的發(fā)展。從人本主義角度看教育，教育只是為了人的自我實現(xiàn)，個人就是生活的創(chuàng)造者，是自身的創(chuàng)造者。所以，教育中的評價的最終目的也是為了如此。我們無法逃避也無法逃脫社會對教育的束縛，即教育也要為了社會的發(fā)展，但此目的已在很大程度上掩蓋了教育對個體的終身發(fā)展作用作為一個明智的教師，在看見無法扭轉的現(xiàn)實面前，能盡我們最大的努力，掌握一些教育評價的本質(zhì)思想，為著我們的學生能進行最大程度上的發(fā)展、最大程度上的自我實現(xiàn)而進行評價，那么，教育評價也便有了它實在的意義了。作為一門較系統(tǒng)的“學科”，這本書對教育評價的問題介紹得比較全面，但理論和細節(jié)相對簡單，多數(shù)只涉及簡單的概念和學科體系，整體上只能做一個大致的了解。諸如教育評價的價值、評價的步驟與方法技術、學生評價的原理原則和方法、教師評價的原理準則與方法、課程方案的評價、教學工作的評價等內(nèi)容。其中，對一線教師最有實用價值的