整合教學內容的策略小學數(shù)學的學習是小學生建構自己的數(shù)學知識，發(fā)掘學生思維和各種能力的活動。為此，教師必須將有利于學生更好發(fā)展的內容有機地整合于我們的教學實踐中，促使學生輕松、自然地學習、積極地提出問題，從各方面發(fā)展他們的能力。一、數(shù)學教學中注重整合后繼教學內容。教師的教學內容一方面固然必須建立在學生已有知識的基礎上，另一方面也必須為學生更好地學習后繼知識鋪平道路。在教學中，教師優(yōu)化重組教學內容，從學生的心理特點和實際情況出發(fā)，往往能更好地促進學生的學習。二、數(shù)學教學中整合實踐活動。小學數(shù)學教學是數(shù)學的啟蒙教學。不盡要落實雙基教學，發(fā)展學生的思維。還應注重培養(yǎng)讓學生在生活實踐中獲取知識，并將知識應用于生活實踐的能力。我們往往在教學時大量采用生活原型。如利用鐘面、輪胎等實物來抽象出圓形等來為教學服務。而常忽視讓學生將所知識用于生活實踐。實際上，通過將知識應用于生活實踐，一方面可以使學生加深對所學知識的理解；另一方面會產(chǎn)生新的問題，促使學生進行協(xié)作探討，自覺地去學習新的知識，努力地去克服困難。例如教學“教學長方形與正方形面積”這課后，可以“開展測量我們的校園”活動，讓學生測量各種運動場地的面積，教育樓走廊面積，房子高度。通過數(shù)地磚和墻磚的塊數(shù)來算出墻和地的面積等。開展“今天我當家”活動，讓學生通過買賣各種商品，來實踐開票、票據(jù)結算等基本商業(yè)行為的數(shù)學實踐應用。通過“我家要裝飾”活動讓學生來做個家庭裝璜設計師，計算房間的材料用量、如何節(jié)約花錢等，培養(yǎng)學生知識的應用能力。三、數(shù)學教學中整合信息技術。當今世紀知識的極大豐富，要求我們老師在數(shù)學課中一方面要重視學生之間的信交流和收集能力，另一方面還要重視利用計算機等作為輔助教學手段來提高教學效率。另外，還要培養(yǎng)學生利用多種信息載體處理信息的能力。如在上統(tǒng)計課時，學生從搜索相關網(wǎng)站開始，通過數(shù)據(jù)下載，數(shù)據(jù)分組整理，學生利用網(wǎng)絡交流數(shù)據(jù)，然后利用電子表格、幻燈片制作工具等制成電子文書呈交學習結果。從而培養(yǎng)了學生在信息社會中的初步學習能力和生存能力。四、在數(shù)學教學中適當整合各種實驗。數(shù)學是工具學科，往往跟其它學科緊密結合。因此，在數(shù)學教學中適當整合物理、化學等實驗來教學。一方面可以高度集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的常規(guī)思維；另一方面也能開闊學生的眼界，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，促使學生的動手能力和創(chuàng)新能力的提高。同時，在實驗過程中還可以培養(yǎng)學生的合作精神。例如，在“圓柱體積”的教學中，我就采用實驗引入。拿出同樣大小的兩張長方形紙，分別圍成底面積不相同的圓柱體，在里面放入大米。讓學生猜猜里面裝的大米是否相同？而許多學生都說是底面積小，而高度高的那個圓柱體里的米多。經(jīng)過天平稱后，卻發(fā)覺情況正好相反。還是底面積大，而高度低的圓柱里的米多。經(jīng)過這一實驗，大大提高了學生想弄明其中道理的興趣，為學生進一步探索打下了情感基礎。再如，學過圓柱、圓錐體積之后，我就上了一堂實驗課：以組為單位，每組一把厘米尺，一架天平，一只燒杯，一個量筒，一個大的玻璃器皿，一些石塊、木塊、以及一些食鹽。我讓他們利用手上的工具，用各種方法算出各種石塊、各包食鹽的體積。因為這些石塊和木塊是不規(guī)則的，無法用尺子測量來計算（但可以適當估算）。學生在遇到自己未曾解過的問題時，就先在組內進行討論，然后在組間進行激烈的爭論。最后在教師適當指導后，學生就結合物理學中的“物體排開水的體積等于物體的體積”這一原理，用量杯來測量他們的體積或通過稱重后，查密度來計算他們的體積。當遇到象白糖、食鹽等能溶于水的物體后，學生發(fā)現(xiàn)溶于水后的體積跟實際不附（附帶明白水分子之間存在空隙的道理），想到了要外包一層不溶于水的物質來測量；或用其它液體代替等。通過實驗使學生明白實際生活中的物體體積，往往很難計算出來，但可以變換思維方向，例如用實驗等其它方法地計算出來的道理。五、在數(shù)學教學中適當整合游戲活動。在“多給學生一點活動空間，多給學生一些表現(xiàn)的機會”的思想下，迎合學生愛玩的天性，數(shù)學課中整合豐富多彩的游戲活動，來豐富教學內容，調動學生的學習積極性，使學生在學中玩，玩中學，哪有多輕松！例如，在上“行程問題”內容時，結合學生平時常玩的小賽車比賽，通過玩，可以使抽象的相遇問題、追趕問題、相距問題等行程問題應用題在學生玩的過程中得以領悟。“計算課”時，可讓學生玩算“二十四點“、“找朋友”等游戲使學生的計算輕松過關。通過“過關斬將”、“爭上游”“講故事”“猜謎語”等解題游戲來充實課堂教學形式。就連枯燥的四則混合運算的教學，也可采用“出數(shù)、填數(shù)”，“組間互考”等組與組之間的競賽游戲來調動學生的學習熱情?？梢姡ㄟ^游戲活動可以為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，提高學生的學習興奮