大班語(yǔ)言活動(dòng)：家活動(dòng)目標(biāo)?初步感知理解詩(shī)歌中“家”的含義，讀準(zhǔn)“樹林、田野、花園”的字音。借助教師提供的圖片，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并遷移生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的活動(dòng)。積極參與仿編活動(dòng)，體驗(yàn)仿編后的成功感。活動(dòng)準(zhǔn)備磁性圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。幼兒用書人手一冊(cè)?；顒?dòng)過(guò)程歌曲《辦家家》。音樂(lè)起，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)邊唱歌邊表演《辦家家》。引導(dǎo)幼兒觀察圖片，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問(wèn)：這是什么？它（他）們的家在哪里？啟發(fā)幼兒說(shuō)出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)圖片。教師采用提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)幼兒講出詩(shī)歌的部分內(nèi)容。——教師指著天空，說(shuō)：藍(lán)色的天空是誰(shuí)的家？——教師指田野，說(shuō)：廣闊的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵(lì)幼兒接著往下說(shuō)出：是花朵的家?！旅鎺拙湓?shī)的學(xué)習(xí)方法同上，并帶領(lǐng)幼兒重復(fù)說(shuō)一遍。?教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖片的提示完整地朗誦1?2遍。?教師采用提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解每段句中事物之間的聯(lián)系。—教師：為什么說(shuō)藍(lán)色的天空是云朵的家？—教師：為什么說(shuō)廣闊的田野是花朵的家？—按照上述方法，引導(dǎo)提問(wèn)，理解詩(shī)歌的含義。?帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，閱讀“幼兒觀察圖夾文”，閱讀詩(shī)歌《家》。?教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)原詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編部分詩(shī)歌?！處煟核{(lán)色的天空是云朵的家，還是誰(shuí)的家？還有誰(shuí)在天空上？（星星、月亮、太陽(yáng)……）—教師：廣闊的田野還是誰(shuí)的家？（小草、蝴蝶、蜜蜂……）—教師：密密的樹林還是誰(shuí)的家？（蘑菇、小鹿、小兔子……）—教師：清清的小河除了是魚兒的家？還是誰(shuí)的家？（河蝦、泥瞅、螺絲……）鼓勵(lì)幼兒仿編每段詩(shī)歌的第二句，教師可以將幼兒仿編的內(nèi)容，快速地畫在紙上，然后，帶領(lǐng)幼兒完整地念一念仿編的詩(shī)歌。?教師進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒仿編詩(shī)歌?！處煟撼嗽?shī)歌中說(shuō)的，還有哪些東西可以做誰(shuí)的家呢？活動(dòng)反思:大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢?、?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言，在詩(shī)歌《家》的教學(xué)中，我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，對(duì)教材進(jìn)行了分析和思考，對(duì)其中的圖片設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的構(gòu)思。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，要減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考，首先大幅生動(dòng)的電腦課件為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃濃的“家”的氣息，使詩(shī)歌內(nèi)容具體化、形象化，這種目有所見、耳有所聞的方法，使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循,從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語(yǔ)言氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有的說(shuō)?；顒?dòng)開始我利用了電腦課件將天空、樹林、草地、小河、花兒等美麗的圖畫展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒用好聽的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)圖片的理解和贊美，再通過(guò)幫云朵、小鳥、小魚等找家，激發(fā)幼兒參與思考，探討云朵、小鳥、小魚、小羊等與天空、樹林、小河、草地等之