第三小學(xué)教師管理激勵(lì)機(jī)制方案在學(xué)校，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，充足調(diào)動(dòng)教師的積極性和潛能,是辦好學(xué)校的主線。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)結(jié)識(shí)到，調(diào)動(dòng)教師的積極性，既是學(xué)校工作所必需的，也是也許做到的。教育實(shí)踐證明，在學(xué)校管理中，建立和完善管理激勵(lì)機(jī)制，正是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效途徑和方法。激勵(lì)，在心理學(xué)中是指激發(fā)人的工作動(dòng)機(jī)和行為的心理過程。它是使個(gè)體受到某種內(nèi)部或外部刺激的影響，產(chǎn)生和維持一種興奮狀態(tài)，而有效地完畢工作目的的過程。我們知道，人的智慧、發(fā)明力，就像地下礦藏同樣，通過科學(xué)激勵(lì)，可以不斷開發(fā)，而教師的工作積極性和潛能更是這樣。因此，我們?yōu)榱私艹龅貙?shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，在學(xué)校管理中，應(yīng)建立和完善管理激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新管理方法，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中充足發(fā)揮其智力和潛能，發(fā)明優(yōu)異的成績(jī)。建立管理激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新管理方法，可以從多方面，多渠道著手。在此，就本校管理工作實(shí)際，談?wù)劰芾砑?lì)教師積極性的重要做法和體會(huì)，以就正于專家和同行。一.實(shí)際“目的管理”管理激勵(lì)目的管理具有多方面的積極作用，應(yīng)是管理上的一種管理激勵(lì)方法。近年來，我們?cè)趯W(xué)校、教師個(gè)人當(dāng)中，全面實(shí)行目的管理，具體做法是：①制定崗位目的；②層層簽訂責(zé)任狀；③總結(jié)檢查反饋。目的管理使工作任務(wù)和責(zé)任明確化，具體化，把客觀規(guī)定變成個(gè)人努力的目的，讓大家在實(shí)現(xiàn)目的的過程中，得到滿足多種需要的機(jī)會(huì)，使個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任感，努力滿足自尊的需要，發(fā)明的需要，求知的需要等，使目的具有主體意義，從而充足發(fā)揮各自的積極性和發(fā)明性。實(shí)行目的管理重要的是要考慮目的實(shí)現(xiàn)的也許性，并要發(fā)明條件幫助教師獲得成功，使目的對(duì)每個(gè)人都具有吸引力，對(duì)人的行為有鼓舞作用。二.實(shí)行“雙向選擇”管理激勵(lì)在教工中實(shí)行“雙向選擇”聘任制，是把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入人事管理，發(fā)明了一種富有挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氣氛，促使人們心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)而提高心理活動(dòng)水平。我們實(shí)行“雙向選擇”聘任的范圍是在處室領(lǐng)導(dǎo)與工作人員、政教處與班主任、班主任與任課教師之間進(jìn)行，這種“優(yōu)勝劣汰”的雙向選擇聘任，增強(qiáng)了教工的責(zé)任感，增強(qiáng)了教工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打破了人事管理制度上僵化現(xiàn)象，激發(fā)了教職工積極向上的士氣和活力，極大地調(diào)動(dòng)了教職工的工作熱情和積極性。三.實(shí)行“量化考核”管理激勵(lì)工作績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)行量化考核，是科學(xué)公正地進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲的重要因素,它一方面為教職工晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)及人事調(diào)整提供依據(jù)，另一方面對(duì)教職工產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，對(duì)教職工的工作起著導(dǎo)向作用，也促進(jìn)了教職工的心理成熟。在管理工作中，我們學(xué)校重要抓了三個(gè)方面的“量化考評(píng)”：①教研組工作量化評(píng)估；②教師教學(xué)常規(guī)工作量化考核；③班主任班級(jí)工作“六比”考評(píng)。教研組工作重要從常規(guī)工作、特色工作、教研成果、工作業(yè)績(jī)等方面實(shí)行工作量化；教師工作重要從師德、業(yè)務(wù)水平、備課、授課、作業(yè)、獲獎(jiǎng)、科研等方面實(shí)行量化；班主任重要從早讀、兩操、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生、課外活動(dòng)等方面實(shí)行“六比”?？己嗣繉W(xué)期進(jìn)行一次，制定量化細(xì)目評(píng)分表，考核結(jié)果歸入教工檔案?？荚u(píng)工作為了保證評(píng)價(jià)的效度和信度，我們力求做到①量化細(xì)目涉及崗位工作各個(gè)重要方面；②量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)突出重點(diǎn)；③教工明確考評(píng)目的，積極參與。因此，這項(xiàng)工作產(chǎn)生較好的效果，起到管理激勵(lì)作用。推行“拜師學(xué)藝”管理激勵(lì)在青年教師中間開展“拜師學(xué)藝”活動(dòng)，也形成一種管理激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)了青年教師的成才意識(shí)，促進(jìn)了青年教師師德水平和業(yè)務(wù)水平的提高。青年教師是我們學(xué)校的財(cái)富，大力培養(yǎng)青年教師，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證。近年來，我們?cè)谇嗄杲處熤写罅μ岢菩小鞍輲煂W(xué)藝”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，具體做法是：①規(guī)定每一位青年教師（名單由教務(wù)處列出）必須向一位老教師拜師“結(jié)對(duì)子”；②擬定培養(yǎng)目的“一年入門，二年上路,三年過關(guān)，五年成熟”；③規(guī)定形式和內(nèi)容：a、由教研組貫徹“結(jié)對(duì)子”計(jì)劃；b、召開拜師會(huì)；c、擬定符合學(xué)科特點(diǎn)的“傳幫帶”內(nèi)容，例如每周老教師和青年教師各聽對(duì)方一節(jié)課；老教師檢查教案和作業(yè)；幫助出一份試卷;上好一節(jié)示范課；新教師上好報(bào)告課等。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了新老教師角色意識(shí)，促進(jìn)了新老師工作熱情和進(jìn)取心，一大批青年教師脫穎而出，成為新的教學(xué)骨干。五.實(shí)行“獎(jiǎng)勵(lì)、分派制度”管理激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度、分派制度的公平合理往往對(duì)教職工的積極性和工作熱情起著不可低估的促進(jìn)作用。我們采用的方法是：①實(shí)行工作量津貼制度：按各人的工作量發(fā)放工作量津貼，打破“大鍋飯”式的平均主義，多干少干不同樣；②實(shí)行考勤獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勤罰懶；③實(shí)行業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度，做到干好干壞不同樣，鼓勵(lì)和增強(qiáng)教師“名師意識(shí)”。這些制度的實(shí)行與“目的管理”、“量化考評(píng)”、“雙向選擇”等制度掛鉤，互相密切聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)教工努力工作，積極進(jìn)取起到有效管理激勵(lì)作用。六.實(shí)行“民主管理”管理激勵(lì)在學(xué)校管理工作中，我們鼓勵(lì)教工參與，通過民主管理的途徑，組織教師參與學(xué)校的重要工作的決策，從而激發(fā)教師積極性。采用的形式是：①成立教育教學(xué)研究小組，由德高望重的老教師參與教育教學(xué)督導(dǎo)工作；②實(shí)行由教工代表參與的行政聯(lián)席會(huì)制度，教工代表“參政”、“議政”；③堅(jiān)持教工代表大會(huì)制度，參與學(xué)校工作決策。這種民主參與制度，有助于形成教師主人翁意識(shí)和責(zé)任感，產(chǎn)生“校興我榮，校衰我恥”的情感，使教師對(duì)學(xué)校方方面面的工作與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生目的認(rèn)同，從而自覺積極執(zhí)行決策，努力完畢各項(xiàng)工作任務(wù)，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)。七.實(shí)行“需要”管理激勵(lì)在管理工作中，我們都有這樣的體會(huì)，假如在條件允許的情況下，滿足教師的合理需要，就能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。學(xué)校在力所能及的條件下，關(guān)心教師的生活以滿足教師物資生活的需要；開展形式多樣的活動(dòng)，以滿足教師精神生活的需要，提供表現(xiàn)才干的機(jī)會(huì)，以滿足教師希望得到榮譽(yù)、受到尊重的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡也許發(fā)明條件，滿足教師的合理需要，能極大地增強(qiáng)學(xué)校群體內(nèi)聚力，形成一種團(tuán)結(jié)奮斗的良好局面。八.”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)影響力”管理激勵(lì)“一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崇高的職業(yè)道德素質(zhì)，廣博精深的專業(yè)水平，以及領(lǐng)導(dǎo)教工努力干事業(yè)的工作魄力，對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的高度責(zé)任感、事業(yè)心和發(fā)明性的辦學(xué)實(shí)踐，是吸引教工積極參與，并產(chǎn)生樂意跟著干的行動(dòng)的巨大力量。事實(shí)上，領(lǐng)導(dǎo)者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，領(lǐng)導(dǎo)者的管理才干和積極工作的楷模，具有無聲的影響力，是管