生本教育推進(jìn)研討會(huì)交流發(fā)言材料春風(fēng)化雨?幼苗潤(rùn)，山?花爛漫會(huì)有?時(shí)——片?區(qū)生本教育?推進(jìn)研討會(huì)?交流發(fā)言材?料尊敬的徐?局長(zhǎng)，各位?領(lǐng)導(dǎo)，各位?同仁：大?家下午好。?回想去年這?個(gè)時(shí)節(jié)，我?們也是在這?里，大家濟(jì)?濟(jì)一堂，_?__生本教?育給我們帶?來(lái)的可喜變?化，聆聽(tīng)各?位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家?給我們工作?的點(diǎn)撥指導(dǎo)?。又一年過(guò)?去了，在座?各位教學(xué)一?線的老師們?應(yīng)該體會(huì)更?深了，我們?是否享受到?生本教育給?我們課堂帶?來(lái)的大變革?，孩子們?cè)?生本教育環(huán)?境里是否有?顯著變化，?今天上午的?幾節(jié)精品課?例的展示，?大家暢所欲?言的探討交?流，應(yīng)該是?對(duì)我們開(kāi)展?生本教育又?一年來(lái)最好?的詮釋。在?此，我也代?表開(kāi)封中學(xué)?，就一年來(lái)?我校開(kāi)展生?本教育的情?況給在座各?位領(lǐng)導(dǎo)、各?位老師們做?一個(gè)匯報(bào)，?以期得到大?家的點(diǎn)撥指?正。一、?一年來(lái)我們?開(kāi)展的主要?工作。1?、著力強(qiáng)化?學(xué)校硬件建?設(shè)，為我校?生本教育健?康有序開(kāi)展?鋪路搭橋。?常言道：?“工欲善其?事，必先利?其器”。一?年來(lái)，學(xué)校?在打造硬件?設(shè)施方面可?謂下足了功?夫。依憑國(guó)?家項(xiàng)目工程?，修建大型?學(xué)術(shù)報(bào)告廳?，改造和芬?教學(xué)樓，建?設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)?平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)?教室錄播間?，每個(gè)教室?裝備全套多?媒體電子白?板。增加學(xué)?校圖書(shū)室的?藏書(shū)，有序?開(kāi)展圖書(shū)借?閱活動(dòng)。有?了這些硬件?設(shè)施的投入?，師生在生?本教育活動(dòng)?中參與積極?性有很大提?高。2.?學(xué)校采取“?引進(jìn)來(lái)，走?出去”的模?式強(qiáng)化交流?合作研討。?一年來(lái)，學(xué)?校先后派骨?干教師到宜?川、___?、廣元、下?寺學(xué)習(xí)考察?，又請(qǐng)專(zhuān)家?來(lái)學(xué)校講座?，大部分教?師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?得到提升，?對(duì)生本理念?有了更深的?理解，課堂?教學(xué)有了改?進(jìn)，效果得?到明顯提升?。學(xué)校借鑒?宜川中學(xué)模?式，強(qiáng)力推?行學(xué)生自主?管理，初中?各年級(jí)建立?了年級(jí)自主?管理委員會(huì)?，初步形成?了“生管生?，生教生”?的常規(guī)管理?模式。3?.學(xué)校圍繞?生本教育大?刀闊斧的改?革課堂模式?。學(xué)校著力?從學(xué)生入手?，變講堂為?學(xué)堂，把課?堂還給學(xué)生?，讓學(xué)生成?為學(xué)習(xí)的主?人，最大限?度的減少教?師的無(wú)效或?低效的灌輸?式填鴨式式?的課堂結(jié)構(gòu)?。從教師入?手，變教案?為學(xué)案，從?教師的教案?寫(xiě)作，課堂?要求，作業(yè)?批改，階段?性檢測(cè)等方?面都做了一?定的調(diào)整，?在追求高效?課堂的道路?上，除去了?一些傳統(tǒng)的?過(guò)時(shí)的死板?束縛，在老?師的指導(dǎo)下?，課堂能夠?真正地生動(dòng)?，生成，生?長(zhǎng)。4.?通過(guò)校本教?研常規(guī)活動(dòng)?，優(yōu)化生本?教育的具體?操作步奏。?在生本教育?研討過(guò)程中?，我們重點(diǎn)?對(duì)前置性作?業(yè)的設(shè)置和?小組合作交?流進(jìn)行深入?研討，讓學(xué)?生的前置性?作業(yè)能夠及?時(shí)高效的完?成，并且通?過(guò)長(zhǎng)期規(guī)范?，基本養(yǎng)成?良好的行為?習(xí)慣。最大?程度地克服?了一些學(xué)生?把前置作業(yè)?任務(wù)形式化?，為完成任?務(wù)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)?的資料，找?現(xiàn)成的參考?答案，放棄?了搜集和探?索過(guò)程等不?良現(xiàn)象。小?組合作交流?學(xué)生由最初?那種參與意?識(shí)弱，__?_嚴(yán)重，和?交流過(guò)程中?逢場(chǎng)作戲的?，莫名其妙?的，走馬觀?花的，虛情?假意的無(wú)效?交流現(xiàn)象，?現(xiàn)在基本做?到了在教師?的鼓勵(lì)下，?通過(guò)合理的?分組搭配，?人人都能積?極參與，討?論與話題無(wú)?關(guān)的內(nèi)容少?了，涉獵問(wèn)?題的廣度增?加了，理性?思考問(wèn)題有?了一定地深?度。二、?我們?cè)谏?教育實(shí)踐中?的一些困惑?。在生本教?育實(shí)踐中，?我對(duì)以下幾?個(gè)問(wèn)題體會(huì)?十分深刻，?很是困惑。?1.教師?和學(xué)生的思?維模式轉(zhuǎn)變?與角色轉(zhuǎn)換?一時(shí)難以到?位。傳統(tǒng)“?填鴨式”、?“灌輸式”?的教學(xué)方式?，通過(guò)教師?和學(xué)生一代?傳一代，教?師的思維模?式中已經(jīng)形?成了主動(dòng)給?予知識(shí)的“?灌輸模式”?，而學(xué)生一?直以來(lái)也養(yǎng)?成了根深蒂?固的被動(dòng)“?接受知識(shí)”?的依賴心理?。要突然之?間打破這種?模式，進(jìn)行?思維和角色?轉(zhuǎn)換，形成?學(xué)生為主、?教師為輔的?新模式，_?__教師與?學(xué)生之間這?種已經(jīng)滲透?骨頭里的思?維模式和行?為習(xí)慣，對(duì)?教師和學(xué)生?來(lái)說(shuō)都不是?一件容易的?事，一蹴而?就也是不可?能的。由于?這種轉(zhuǎn)變一?時(shí)難以到位?，生本教育?活動(dòng)顯得推?進(jìn)緩慢。?2.教學(xué)模?式與當(dāng)前應(yīng)?試教育現(xiàn)狀?存在不相適?應(yīng)，影響學(xué)?生參與的積?極性。目前?，應(yīng)試教育?的現(xiàn)狀并沒(méi)?有得到根本?改變，我校?高考亞歷山?大，教師跨?跨年級(jí)現(xiàn)象?嚴(yán)重，在初?中搞生本，?到高中搞應(yīng)?試教育。很?多時(shí)候顯得?無(wú)所適從。?并且生本教?育教學(xué)方式?與目前考試?要求相脫節(jié)?，甚至相背?離，讓學(xué)生?不得不處于?為難、痛苦?的境地：?一方面，學(xué)?生們樂(lè)于接?受互動(dòng)性強(qiáng)?、活潑有趣?而又壓力相?對(duì)較小的學(xué)?習(xí)模式；另?一方面，他?們又不得不?面對(duì)需要大?量基礎(chǔ)__?_的考試。?在考試現(xiàn)實(shí)?面前，由于?生本教育模?式需要大量?的課前準(zhǔn)備?工作，這些?反而增加了?他們的壓力?。所以往往?出現(xiàn)生本教?育開(kāi)課一學(xué)?期后，學(xué)生?成績(jī)整體不?升反降低。?在這種情況?下，往往得?不到家長(zhǎng)的?理解和支持?。3.部?分學(xué)生過(guò)于?重視交流和?討論，忽視?基礎(chǔ)知識(shí)的?學(xué)習(xí)與掌握?。生本教育?的新意是通?過(guò)交流和討?論，實(shí)現(xiàn)掌?握知識(shí)和提?高能力的目?的。但在實(shí)?踐中，一部?分學(xué)生對(duì)生?本教育存在?誤解，樂(lè)于?搜集資料完?成課堂交流?和討論，而?忽視對(duì)基礎(chǔ)?知識(shí)的學(xué)習(xí)?。討論交流?很熱烈，一?堂課下來(lái)，?大體思路清?晰，觀點(diǎn)掌?握了，但一?些基礎(chǔ)知識(shí)?還是沒(méi)有掌?握；或者是?主動(dòng)參與講?課的同學(xué)明?白了，其他?聽(tīng)課同學(xué)還?是不明白；?或者是課堂?上學(xué)生講的?不明白，還?是需要教師?講。雖然，?學(xué)生最需要?的不是知識(shí)?，而是能力?。但能力恰?恰需要知識(shí)?提供支撐，?沒(méi)有掌握豐?富的基礎(chǔ)知?識(shí)，提升的?能力也是不?牢固的。?三、我對(duì)進(jìn)?一步實(shí)踐生?本教育的思?路探索生?本教育是一?個(gè)系統(tǒng)工程?，需要教師?、學(xué)生、學(xué)?校和社會(huì)共?同努力。作?為教師而言?，在實(shí)踐生?本教育中，?結(jié)合我個(gè)人?的體會(huì)和感?受，我認(rèn)為?應(yīng)當(dāng)把握好?幾個(gè)重點(diǎn)：?1.進(jìn)一?步理解生本?教育的內(nèi)涵?。深入了解?學(xué)生，充分?尊重學(xué)生，?全面依靠學(xué)?生。以學(xué)生?為本，一切?為了學(xué)生，?是生本教育?的價(jià)值取向?。在具體教?學(xué)實(shí)踐上就?是要深入研?究和了解學(xué)?生特點(diǎn)，盡?可能把握學(xué)?生的個(gè)性與?心理的特點(diǎn)?，掌握學(xué)生?學(xué)習(xí)的最近?發(fā)展區(qū)，對(duì)?學(xué)生做到“?知根知底”?，真正做到?因材施教。?充分尊重學(xué)?生就是要求?教師不附帶?任何條件去?對(duì)待學(xué)生，?尊重他們學(xué)?習(xí)的天性和?思維，不能?嘲笑和貶損?他們的思維?方式和學(xué)習(xí)?活動(dòng)，不帶?個(gè)人好惡，?不管優(yōu)生差?生都要給予?平等的機(jī)會(huì)?，才能得到?學(xué)生的認(rèn)同?，學(xué)生才會(huì)?全身心參與?到生本教育?中來(lái)。在我?們的教學(xué)活?動(dòng)中，依靠?學(xué)生自主管?理。讓學(xué)生?自己活動(dòng)起?來(lái)，去獲得?知識(shí)，去發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，去?解決問(wèn)題，?教師要把從?教育內(nèi)容的?確定，到教?育形式的采?用，以至教?育過(guò)程的主?持、檢查、?評(píng)比等等，?都交給學(xué)生?自己去做，?這樣，學(xué)生?有了強(qiáng)烈的?學(xué)習(xí)欲望就?會(huì)積極主動(dòng)?的去學(xué)習(xí)，?這樣學(xué)習(xí)效?果也就能事?半功倍。?2.搞好課?堂教學(xué)設(shè)計(jì)?。認(rèn)真?zhèn)湔n?，如何引發(fā)?學(xué)生的興趣?。如何提出?問(wèn)題，如何?制造懸念，?創(chuàng)設(shè)情境，?把學(xué)生調(diào)動(dòng)?起來(lái)，什么?時(shí)候讓學(xué)生?學(xué)，以什么?方式學(xué)。什?么由老師講?，講什么內(nèi)?容等等，這?些內(nèi)容都要?有精心的設(shè)?計(jì)，才能保?證教學(xué)質(zhì)量?。課前認(rèn)真?鉆研教材，?準(zhǔn)確把握教?學(xué)目標(biāo)，根?據(jù)學(xué)生的實(shí)?際情況設(shè)計(jì)?好前置性小?研究，向?qū)W?生提出的分?工要求應(yīng)簡(jiǎn)?單明確，而?且不能太深?太繁雜，使?學(xué)生認(rèn)為這?些事情自己?還是能做到?的，他們更?愿意去做。?總之，教?師的“講”?要恰到好處?。生本教育?以學(xué)生為主?，并不是就?不需要教師?講。教學(xué)實(shí)?踐中，教師?的“講”要?講到點(diǎn)上，?一定要達(dá)到?精粹、精煉?、精彩，具?有畫(huà)龍點(diǎn)睛?的功效。教?師要根據(jù)學(xué)?生的學(xué)習(xí)情?況，靈活安?排適合學(xué)生?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，做到要“?以學(xué)定教”?。教師還要?著力講難點(diǎn)?，講規(guī)律，?教方法。?3.不能忽?視基礎(chǔ)知識(shí)?的教學(xué)。學(xué)?生中有對(duì)生?本教育存在?誤解，認(rèn)為?生本教育就?是不要求學(xué)?生“死記硬?背”。其實(shí)?，在生本教?育中，一些?基礎(chǔ)性的知?識(shí)還是