隨州市高新區(qū)2021-2022學(xué)年度下學(xué)期九年級(jí)6月中考模擬語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（25分）（一）論述類文本閱讀（10分）閱讀下面時(shí)評(píng)，然后完成后面小題。書(shū)法發(fā)展需要這樣的爭(zhēng)鳴沈鵬①?gòu)埞呦壬远嗄甑膶?shí)踐、求索，提出了“書(shū)法合體”的概念，參與討論者眾多。因?yàn)閱?wèn)題涉及書(shū)法本質(zhì)的歷史發(fā)展與現(xiàn)實(shí)走向，具有豐厚的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義?！绑w”是中國(guó)書(shū)法理論的重要范疇，古代書(shū)論中論及“體”的地方頗多?！绑w”是生命物質(zhì)存在和運(yùn)動(dòng)的形態(tài)。在中國(guó)古典哲學(xué)中，又指“本體”，并與“用”相對(duì)，一般認(rèn)為“體”是最根本的、內(nèi)在的，“用”是“體”的外在表現(xiàn)。近現(xiàn)代哲學(xué)大師熊十力先生著《體用論》，即從“體”“用”兩個(gè)方面，對(duì)宇宙人生作了探討，同時(shí)其援佛入儒、縱橫古今的學(xué)術(shù)高度及其“重立大本，重開(kāi)大用”的人文關(guān)懷，都在近現(xiàn)代文化史上留下重要一頁(yè)。從書(shū)法理論上說(shuō)，對(duì)“體”這一范疇的重新叩問(wèn)，也有助于我們對(duì)書(shū)法藝術(shù)規(guī)律有更深的體察與領(lǐng)悟。②在古代書(shū)論中，關(guān)于“體”，總體上看有以下內(nèi)涵：一曰字體之“體”。漢代許慎《說(shuō)文解字·序》云：“秦書(shū)有八體。”又如晉人衛(wèi)恒《四體書(shū)勢(shì)》分古文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)為四種書(shū)體，論述其起源和發(fā)展。二曰結(jié)體之“體”，是指漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，進(jìn)入了書(shū)法藝術(shù)的范疇，如“顏柳結(jié)體既異古人”（宋姜夔《續(xù)書(shū)譜》），“此賦草書(shū)世傳王大令書(shū)，然結(jié)體殊不類”（宋黃伯思《東觀馀論·跋草書(shū)洛神賦后》）?！绑w”是靜止的，又在運(yùn)動(dòng)中形成，所以有了“勢(shì)”，如“字之體勢(shì)，一筆而成”（唐張懷瓘《書(shū)斷》），“故兵無(wú)常陣，字無(wú)常體也；謂如水火，勢(shì)多不定”（唐虞世南《筆髓論》）。古人對(duì)“體”這一范疇在字體、結(jié)體、體勢(shì)等幾個(gè)維度上的討論，在很大程度上，也反映了中國(guó)書(shū)法深層次的文化涵義?！绑w”與氣、骨、筋、肉、血、脈等術(shù)語(yǔ)一樣，具有一種生命觀，從身體到本體再到字體、體勢(shì)，在中國(guó)書(shū)家心目中，書(shū)法和人體一樣，是生命形態(tài)，同時(shí)體現(xiàn)著中國(guó)文化周流不止、生生不息的宇宙觀。“稟陰陽(yáng)而動(dòng)靜，體萬(wàn)物以成形”（虞世南《筆髓論》），中國(guó)書(shū)法的審美世界，也因此變得深刻而豐富。同時(shí)，古人又說(shuō)“書(shū)肇自然”，藝術(shù)的創(chuàng)造，遵循著自然生成變化及運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律。而書(shū)法的本體價(jià)值，實(shí)際也正是生命形態(tài)在自然形態(tài)中物化的表現(xiàn)，書(shū)家在創(chuàng)作之時(shí)，顯現(xiàn)出主體與客體的交融，情感與形式的統(tǒng)一，這就是孫過(guò)庭所說(shuō)的“情動(dòng)形言，取會(huì)風(fēng)騷之意；陽(yáng)舒陰慘，本乎天地之心”。③書(shū)法的發(fā)展與字體的變化存在平行又交叉的現(xiàn)象。從書(shū)法史上說(shuō)，一流的大書(shū)家或者書(shū)法經(jīng)典作品，往往在字體轉(zhuǎn)變的歷史潮流中涌現(xiàn)。由大篆到小篆，乃有李斯秦篆；由隸變乃有漢代隸書(shū)的諸多經(jīng)典，由隸書(shū)的草化而有皇象、索靖。王羲之在書(shū)法史上的“書(shū)圣”地位，實(shí)亦有賴于他的“新體”，即行、今草、正書(shū)。另以草書(shū)的形成和發(fā)展而論，湖北云夢(mèng)秦墓出土竹簡(jiǎn)（睡虎地秦簡(jiǎn)）中已經(jīng)可見(jiàn)合并、連綴等手法，這些手法即可看作后世草書(shū)創(chuàng)作手法的原型。章草的成熟，也在楷書(shū)和行書(shū)之前。今草及后世所謂大草，是由章草演變來(lái)的。④但是，中國(guó)書(shū)法字體，篆、隸、行、楷、草五體書(shū)，在其發(fā)展中相互滲透。一部分書(shū)家在文字字體變化的歷史潮流中，勇創(chuàng)新體，取得較大建樹(shù)。同時(shí)還有更多的書(shū)家，在較為穩(wěn)定的字體形態(tài)中，取法古人，發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造，也極大地豐富了中國(guó)書(shū)法審美的多樣性。如顏真卿寫(xiě)楷書(shū)，字法筆意，每取乎篆籀，深沉博大，在唐人中如一峰突起，其行書(shū)則更是屋漏痕篆書(shū)筆法。張旭、懷素的草書(shū)，其筆法亦通乎篆書(shū)。宋代諸家，如蘇東坡、米芾行草，在體勢(shì)上，都有隸趣。在審美上，借古入今，乃有古趣，也是一般規(guī)律。如傅山，寫(xiě)楷書(shū)、行草，時(shí)常雜糅篆書(shū)形體，到清中葉以后碑學(xué)運(yùn)動(dòng)，書(shū)法審美上更呈現(xiàn)出以上古三代金石趣味為追求的現(xiàn)象，極大改變了中國(guó)書(shū)法史的走向。一時(shí)期，碑學(xué)成為書(shū)法史的主流。取法金石筆意，甚至取古字進(jìn)行“合體”的創(chuàng)作現(xiàn)象，在筆者看來(lái)，是一種“托古改制”，其中最重要的還是藝術(shù)家的原創(chuàng)精神。藝術(shù)家的個(gè)性，各種“新理異態(tài)”的藝術(shù)元素，在師古、學(xué)古的形態(tài)中展現(xiàn)。一如西方文藝復(fù)興，反對(duì)神學(xué)束縛，而上追古羅馬。近代黃賓虹論及清代道光、咸豐以來(lái)的碑學(xué)，亦常以西方文藝復(fù)興來(lái)類比。實(shí)際上其追求個(gè)性解放的內(nèi)在思想，中外有著一定程度的一致性。⑤總體上說(shuō)，書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展，書(shū)法家的創(chuàng)造，需要在傳統(tǒng)、時(shí)代、自我三者的脈絡(luò)之間尋覓契合與平衡。清人何紹基有云：“書(shū)家須自立門(mén)戶，其旨在熔鑄古人，自成一家?！比坭T古人，熔鑄不同的字體、不同的碑帖，自然會(huì)產(chǎn)生“合體”的形態(tài)，而“自成一家”，打破前人藩籬，就是創(chuàng)造。從書(shū)法史上看，王獻(xiàn)之以“破體書(shū)”為能，創(chuàng)造氣勢(shì)連貫、綿延不絕之“一筆書(shū)”，故狹義之“破體書(shū)”往往指這種草書(shū)，即后人所謂大草，又如唐人戴叔倫《懷素上人草書(shū)歌》云“始從破體變風(fēng)姿”。而在筆者看來(lái)，“破體”的意義更在于不墨守成規(guī)、不拘泥形式的創(chuàng)新精神。原創(chuàng)與個(gè)性，是廣義的“破體書(shū)”的核心要義。⑥在當(dāng)下的文藝風(fēng)氣中，張公者先生在書(shū)法界發(fā)起關(guān)于“合體”與“破體”的討論，很大程度上可謂切中時(shí)弊。書(shū)法的發(fā)展，需要這樣有高度和深度的爭(zhēng)鳴活動(dòng)。這種討論，有助于大家對(duì)傳統(tǒng)書(shū)論中的一些課題產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，能推動(dòng)書(shū)法理論研究的拓展與深化。而這些理論探討中產(chǎn)生的火花，對(duì)當(dāng)代書(shū)法創(chuàng)作的發(fā)展而言，自然也是不無(wú)裨益的。《中國(guó)文化報(bào)》（2022年5月1日）1.本文的中心論點(diǎn)是什么？2.選文第⑤段劃線句子運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？3.選文最后一段中說(shuō)“書(shū)法的發(fā)展，需要這樣有高度和深度的爭(zhēng)鳴活動(dòng)”，文中“爭(zhēng)鳴活動(dòng)”具體指什么？4.下列對(duì)選文的理解與分析，正確的一項(xiàng)是（）A.在中國(guó)古典哲學(xué)中，“體”又指“本體”，并與“用”相對(duì)，一般認(rèn)為“體”是最根本的、外在的，“用”是“體”的外在表現(xiàn)。B.書(shū)法的本體價(jià)值，實(shí)際也正是自然形態(tài)在生命形態(tài)中物化的表現(xiàn)，書(shū)家在創(chuàng)作之時(shí)，顯現(xiàn)出主體與客體的交融，情感與形式的統(tǒng)一，這就是孫過(guò)庭所說(shuō)的“情動(dòng)形言，取會(huì)風(fēng)騷之意；陽(yáng)舒陰慘，本乎天地之心”。C.顏真卿寫(xiě)草書(shū)，字法筆意，每取乎篆籀，深沉博大，在唐人中如一峰突起，其行書(shū)則更是屋漏痕篆書(shū)筆法。D.在筆者看來(lái)，取法金石筆意，甚至取古字進(jìn)行“合體”的創(chuàng)作現(xiàn)象，是一種“托古改制”，其中最重要的還是藝術(shù)家的原創(chuàng)精神。【答案】1.書(shū)法的發(fā)展需要有高度和深度的爭(zhēng)鳴活動(dòng)2.道理論證（引用論證）。通過(guò)引用清人何紹基的話，具體有力地論證了“書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展，書(shū)法家的創(chuàng)造，需要在傳統(tǒng)、時(shí)代、自我三者的脈絡(luò)之間尋覓契合與平衡”的分論點(diǎn)，進(jìn)而論證了中心論點(diǎn)，從而使論證更具體、更有權(quán)威性。3.張公者先生在書(shū)法界發(fā)起的關(guān)于“合體”與“破體”的討論。4.D【解析】【1題詳解】本題考查文章中心論點(diǎn)的概括。作答時(shí)，需要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章題目及首尾段能表達(dá)作者觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句進(jìn)行綜合分析。文章第①段由張公者提出的“書(shū)法合體”的概念引出“體”和“用”的關(guān)系；第②段從字體、結(jié)體、體勢(shì)三個(gè)維度介紹了“體”的內(nèi)涵，并作進(jìn)一步闡釋；第③④段闡述了書(shū)法的發(fā)展與字體的變化存在平行又交叉的現(xiàn)象和書(shū)法字體之間的相互滲透；第⑤段點(diǎn)明書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展，書(shū)法家的創(chuàng)造，需要在傳統(tǒng)、時(shí)代、自我三者的脈絡(luò)之間尋覓契合與平衡；第⑥段承接上文，點(diǎn)明張公者先生在書(shū)法界發(fā)起關(guān)于“合體”與“破體”的討論可謂切中時(shí)弊，由此引出文章的中心論點(diǎn)“書(shū)法的發(fā)展，需要有高度和深度的爭(zhēng)鳴活動(dòng)”。據(jù)此分析可知，本文的中心論點(diǎn)是：書(shū)法的發(fā)展需要有高度和深度的爭(zhēng)鳴活動(dòng)。2題詳解】本題考查對(duì)文章論證方法及作用的分析。閱讀劃線句“清人何紹基有云：‘書(shū)家須自立門(mén)戶，其旨在熔鑄古人，自成一家。’”引用了清人何紹基的話，屬于引用論證（道理論證）。分析作用時(shí)結(jié)合引用論證的一般作用，聯(lián)系上下文內(nèi)容及論點(diǎn)進(jìn)行作答即可。引用論證能夠充分有力地論證觀點(diǎn)，使論證更概括、深入，更具有權(quán)威性，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。聯(lián)系第⑤段內(nèi)容可知，這句話承接前文中的“書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展，書(shū)法家的創(chuàng)造，需要在傳統(tǒng)、時(shí)代、自我三者的脈絡(luò)之間尋覓契合與平衡”，畫(huà)線句是對(duì)這句話的論證，同時(shí)也論證了文章的中心論點(diǎn)“書(shū)法的發(fā)展需要有高度和深度的爭(zhēng)鳴活動(dòng)”。3題詳解】本題考查對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解。閱讀第⑥段，作者先點(diǎn)出張公者在書(shū)法界發(fā)出關(guān)于“合體”與“破體”的討論，并點(diǎn)明其切中時(shí)弊；然后說(shuō)“書(shū)法的發(fā)展，需要這樣有高度和深度的爭(zhēng)鳴活動(dòng)”，句中的“這樣”是修飾“爭(zhēng)鳴活動(dòng)”的，是近指；同時(shí)聯(lián)系后文中的“這種討論，有助于大家對(duì)傳統(tǒng)書(shū)論中的一些課題產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，能推動(dòng)書(shū)法理論研究的拓展與深化”可知，“爭(zhēng)鳴活動(dòng)”指的就是張公者先生在書(shū)法界發(fā)起關(guān)于“合體”與“破體”的討論?！?題詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解與分析。A.不正確，根據(jù)第①段中“在中國(guó)古典哲學(xué)中，又指‘本體’，并與‘用’相對(duì)，一般認(rèn)為‘體’是最根本的、內(nèi)在的，‘用’是‘體’的外在表現(xiàn)”可知，該項(xiàng)中“外在的”不正確；B.不正確，根據(jù)第②段中“而書(shū)法的本體價(jià)值，實(shí)際也正是生命形態(tài)在自然形態(tài)中物化的表現(xiàn)，書(shū)家在創(chuàng)作之時(shí)，顯現(xiàn)出主體與客體的交融，情感與形式的統(tǒng)一，這就是孫過(guò)庭所說(shuō)的‘情動(dòng)形言，取會(huì)風(fēng)騷之意；陽(yáng)舒陰慘，本乎天地之心’”可知，該項(xiàng)中“在生命形態(tài)中物化的表現(xiàn)”不正確；C.不正確，根據(jù)第④段中“顏真卿寫(xiě)楷書(shū)，字法筆意，每取乎篆籀，深沉博大，在唐人中如一峰突起，其行書(shū)則更是屋漏痕篆書(shū)筆法”可知，該項(xiàng)中“顏真卿寫(xiě)草書(shū)”不正確；故選D。（二）文學(xué)類文本閱讀。（15分）閱讀下面一篇小說(shuō)，然后完成后面小題。喜鵲在枝頭魏麗饒①寒冬臘月走在北京的山路上，一顆野果，帶我進(jìn)入一個(gè)鳥(niǎo)的世界。②這次來(lái)北京出差的目的地，是市郊的一家壁紙廠。原本客戶安排車子到地鐵站接，我執(zhí)意自己前往。下車后才發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)頗為偏僻的地方。放眼空蕩蕩的山間公路，數(shù)百米之內(nèi)無(wú)人無(wú)車，只有刺眼的陽(yáng)光灑在路面上。道路兩旁是山，山后面還是山。按照導(dǎo)航提示，還有約兩公里的路程，我原地小跳了一陣讓身子暖起來(lái)，趁熱趕路。③空氣很冷，山間靜幽幽的，只有行李箱在路面上滑出悶聲悶氣的隆隆響。突然不知從哪飛來(lái)一只黑白相間的喜鵲，它落在我前面不遠(yuǎn)處，輕巧地跳躍著往前走，時(shí)不時(shí)回頭看我一下，喳喳叫兩聲?！盎ㄏ铲o，喳喳喳，知道你娘在哪嗒。”這是小時(shí)候村子里流行的歌謠，我不知是在心里想著還是已經(jīng)念出了聲兒，喜鵲跳得更歡了。有這樣一個(gè)可愛(ài)的伙伴，我一時(shí)忘記了疲憊和寒冷。④這是一只極有分寸的可愛(ài)生靈，它不緊不慢，始終和我隔著一段距離，但又保持互動(dòng)。我下意識(shí)地放慢腳步，讓行李箱的動(dòng)靜盡可能輕緩，生怕把它嚇走。但喜鵲似乎并不領(lǐng)情，轉(zhuǎn)過(guò)身別著小腦袋不解地看我一眼，然后扯開(kāi)翅膀倏地飛走了。我心頭頓時(shí)一陣失落?；赝麃?lái)路，不知不覺(jué)間，已經(jīng)將下車的站臺(tái)落在了另一座山頭。⑤“喳，喳喳，喳，喳喳喳……”一連串喜鵲叫聲從不遠(yuǎn)處的樹(shù)林里傳來(lái)，像是在空寂的山林里點(diǎn)燃一掛炮仗。這叫聲不依不饒，我停，它也停，我走，它又起。剎那間，一道黑影從我眼前劃過(guò)，又一只喜鵲落在三五步開(kāi)外的柏油公路上，也是黑白相間，但我不確定它是不是剛才的那只。這次它動(dòng)作輕靈且友善，很快我便明白了它的心思，是想帶我去一個(gè)地方。⑥在那里，矗立著一棵我所見(jiàn)過(guò)的最大的柿子樹(shù)。枝頭幾乎不見(jiàn)樹(shù)葉，沉甸甸的果實(shí)將樹(shù)枝壓得很低。深冬時(shí)節(jié)，柿子已經(jīng)熟透，在陽(yáng)光下像一只只點(diǎn)亮的紅燈籠，明媚，生動(dòng)。這里是鳥(niǎo)雀的天堂，有喜鵲，白頭鵯，還有一些鳥(niǎo)兒我叫不上名。它們的歌聲此起彼伏，交織一片。⑦那只花喜鵲不再理我，而是全神貫注于枝頭的一顆紅柿子上。它的動(dòng)作不慌不忙，很有章法。先是站在旁邊的樹(shù)枝上觀察一陣兒，挑個(gè)滿意處，一口啄進(jìn)去，又啄一口。連啄四五下，再把喙埋進(jìn)果肉深處，美美地吸食一通。然后抽身出來(lái)跳到另一根枝上，瞅準(zhǔn)柿子的另外一面，如法炮制。漸漸地，它便有些忘我了，腦袋已經(jīng)順著柿子轉(zhuǎn)了半個(gè)圈兒，仍不肯松口。直到整顆果子吃得只剩下小半個(gè)殼兒，它才像打完一場(chǎng)勝仗似的，酣暢地歇口氣兒，果斷轉(zhuǎn)移了陣地。如是觀察幾次，我才明白鳥(niǎo)雀?jìng)儗?duì)一顆野果的良苦用心。它們之所以分兩頭入手，又四面夾攻，是為了讓果子在被啄食的過(guò)程中保持平衡，防止掉落。嗬，多么聰明的小家伙?、唷肮媚?，您這是干什么呢？”⑨“看鳥(niǎo)?！被卦挼耐瑫r(shí)，我不舍地收回視線。一位戴針織厚帽子的老人，從更深的樹(shù)林里走出來(lái)。從他臂上戴著的袖章得知，他是這片山里的防火員。⑩老人很和善，也健談。他大概早看出了我的心思，便從樹(shù)上的柿子說(shuō)開(kāi)去。原來(lái)，這片山上有很多柿子樹(shù)，每年結(jié)了果子幾乎無(wú)人采摘，就任由其自然生長(zhǎng)、掉落。即便是沿公路邊的樹(shù)，有人來(lái)打柿子的時(shí)候，也會(huì)特地在枝頭留下一部分。?“為啥？”?“留給鳥(niǎo)兒們過(guò)冬?！?說(shuō)這話的時(shí)候，老人的眼神慈祥而溫柔。我的心為之一動(dòng)，進(jìn)而聯(lián)想到一樹(shù)枇杷。?我以前工作的地方，在上?？灯铰飞系囊淮崩涎蠓?jī)?nèi)?？邕M(jìn)黑色鐵柵欄門(mén)，院角有一棵不小的枇杷樹(shù)。每年五、六月份，一串串鵝黃的枇杷果攀墻而出，令人垂涎。眼看著果子日漸成熟，院主人卻從不急于采摘，而是悠然地坐在二樓的陽(yáng)臺(tái)上，靜看鳥(niǎo)兒們你來(lái)我往爭(zhēng)相分食。原來(lái)，這才是一顆果子在大自然中，自得其所的方式。?人類的友善，讓鳥(niǎo)兒亦通人意。剛下車我便得到一只喜鵲的陪伴和熱情，該是一種幸運(yùn)，也許它正將我引向一帆風(fēng)順，心下對(duì)這次出差的任務(wù)也充滿了信心。?老人伸手摘下一顆柿子遞給我：“姑娘，嘗嘗？”?我遲疑了一下，有點(diǎn)不好意思。?“嘗一個(gè)。不然您咋知道鳥(niǎo)兒們吃的是什么滋味兒！”?從柿子樹(shù)上落下來(lái)的陽(yáng)光，斑斑駁駁照在老人的臉上，他笑得那么爽朗。在那張熱情的笑臉里，我恍然感受到了鳥(niǎo)兒的心情?！度嗣袢?qǐng)?bào)》（2022年02月26日08版）5.根據(jù)文章內(nèi)容，填寫(xiě)“我”的內(nèi)心變化過(guò)程。寂寥寒冷——（）——（）——驚嘆——（）6.賞析句子。突然不知從哪飛來(lái)一只黑白相間的喜鵲，它落在我前面不遠(yuǎn)處，輕巧地跳躍著往前走，時(shí)不時(shí)回頭看我一下，喳喳叫兩聲。7.人類的友善，讓鳥(niǎo)兒亦通人意。從文章內(nèi)容上看，哪些情節(jié)體現(xiàn)了人類的友善？8.文章第?段有什么作用？9.談?wù)剬?duì)最后一段的理解?！敬鸢浮?.①.忘記疲憊寒冷②.失落③.充滿信心6.細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了喜鵲的輕巧、可愛(ài)，表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情，為下文喜鵲引領(lǐng)陪伴“我”去“鳥(niǎo)的天堂”作鋪墊。7.“我”放慢腳步，盡可能輕緩行李箱的動(dòng)靜；任由山上的柿子自由生長(zhǎng)、掉落，留給鳥(niǎo)兒過(guò)冬；院主人不急于采摘院內(nèi)枇杷，讓鳥(niǎo)兒們來(lái)爭(zhēng)相分食。8.插敘，描寫(xiě)上海老洋房主人不急于采摘院內(nèi)的枇杷，讓鳥(niǎo)兒們爭(zhēng)相分食的事，豐富了文章的主要內(nèi)容，突出了“人鳥(niǎo)和諧，人與自然和諧相處”的主旨。9.山里防火員熱情、爽朗的笑，讓“我”感受到鳥(niǎo)兒們歡樂(lè)愉悅的心情，人類對(duì)鳥(niǎo)友善，鳥(niǎo)兒也通人意，含蓄點(diǎn)明文章主旨，并用環(huán)境描寫(xiě)烘托“人鳥(niǎo)和諧，人與自然和諧”的理念?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解與概括。作答時(shí)要從整體上把握文章內(nèi)容，并結(jié)合提示內(nèi)容及文中關(guān)鍵詞分析。根據(jù)第③段“突然不知從哪飛來(lái)一只黑白相間的喜鵲，它落在我前面不遠(yuǎn)處，輕巧地跳躍著往前走，時(shí)不時(shí)回頭看我一下，喳喳叫兩聲”“有這樣一個(gè)可愛(ài)的伙伴，我一時(shí)忘記了疲憊和寒冷”可知，第一空應(yīng)填：忘記了疲憊和寒冷；根據(jù)第④段“但喜鵲似乎并不領(lǐng)情，轉(zhuǎn)過(guò)身別著小腦袋不解地看我一眼，然后扯開(kāi)翅膀候地飛走了。我心頭頓時(shí)一陣失落”可知，第二空概括為：失落；根據(jù)文章內(nèi)容可知，“驚嘆”描寫(xiě)的是“我”目睹喜鵲啄食紅柿?xí)r的心理，而根據(jù)第?段“人類的友善，讓鳥(niǎo)兒亦通人意”“心下對(duì)這次出差的任務(wù)也充滿了信心”可知，第三空概括為：充滿信心?！?題詳解】本題考查句子的賞析。賞析句子一般可從修辭、描寫(xiě)方法及精當(dāng)?shù)男揎椷@幾個(gè)方面來(lái)分析其含義，體會(huì)其蘊(yùn)含情感。這句話重在描寫(xiě)喜鵲，句中“飛來(lái)”“落在”“跳躍”“回頭看”“喳喳叫”這是對(duì)喜鵲的動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)其輕快靈敏；“黑白相間”是對(duì)喜鵲的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)出它的美麗可愛(ài)。這些詞語(yǔ)生動(dòng)地刻畫(huà)了一只充滿靈性的漂亮的喜鵲的敏捷與可愛(ài)，表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛(ài)之情，同時(shí)通過(guò)寫(xiě)喜鵲的靈巧為下文寫(xiě)喜鵲帶“我”看眾鳥(niǎo)啄食柿子埋下伏筆?！?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。要分析體現(xiàn)人類友善的情節(jié)，就要重點(diǎn)分析人物對(duì)鳥(niǎo)兒的做法，找出表現(xiàn)出善意的地方。由文章第④段“我”面對(duì)喜鵲時(shí)“我下意識(shí)地放慢腳步，讓行李箱的動(dòng)靜盡可能輕緩，生怕把它嚇走”可以看出“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的善意；由第⑩段中“每年結(jié)了果子幾乎無(wú)人采摘，就任由其自然生長(zhǎng)、掉落”“有人來(lái)打柿子的時(shí)候，也會(huì)特地在枝頭留下一部分”和第?段“留給鳥(niǎo)兒們過(guò)冬”可知，人們遵從自然規(guī)律，并給鳥(niǎo)兒留柿子幫助鳥(niǎo)兒過(guò)冬體現(xiàn)了人類的友善；由第?段“眼看著果子日漸成熟，院主人卻從不急于采摘，而是悠然地坐在二樓的陽(yáng)臺(tái)上，靜看鳥(niǎo)兒們你來(lái)我往爭(zhēng)相分食”可知，院主人不急于采摘成熟的枇杷留給鳥(niǎo)兒，體現(xiàn)了人對(duì)鳥(niǎo)兒的友善。【8題詳解】本題考查句段作用。作答時(shí)要先理解段落內(nèi)容，然后聯(lián)系上下文及文章主旨進(jìn)行分析。第?段寫(xiě)“我”由花喜鵲吸食人們給它們留下的柿子聯(lián)想到的一樹(shù)枇把果日漸成熟，院主人卻從不急于采摘，靜看鳥(niǎo)兒們你來(lái)我往爭(zhēng)相分食的故事，運(yùn)用了插敘，使文章內(nèi)容豐富；聯(lián)系第?段“原來(lái)，這才是一顆果子在大自然中，自得其所的方式”，第?段“人類的友善，讓鳥(niǎo)兒亦通人意”可知，兩個(gè)故事都凸顯出“人類的友善，讓鳥(niǎo)兒亦通人意”這一主題，立意深遠(yuǎn)，所表現(xiàn)出的“人與自然和諧相處”的思想引人深思。【9題詳解】本題考查重點(diǎn)語(yǔ)段的理解。理解句段含義需要結(jié)合文章內(nèi)容及主旨情感分析。最后一段中“從柿子樹(shù)上落下來(lái)的陽(yáng)光，斑斑駁駁照在老人的臉上”屬于環(huán)境描寫(xiě)，然后這一描寫(xiě)與老人爽朗的笑相互映襯，從老人的笑中“我”感受到了鳥(niǎo)兒的心情。要了解鳥(niǎo)兒的心情，可聯(lián)系第⑩段“即便是沿公路邊的樹(shù)，有人來(lái)打柿子的時(shí)候，也會(huì)特地在枝頭留下一部分”和第?段“留給鳥(niǎo)兒們過(guò)冬”以及第?段“人類的友善，讓鳥(niǎo)兒亦通人意。剛下車我便得到一只喜鵲的陪伴和熱情”可知，人類對(duì)鳥(niǎo)兒的友善使得鳥(niǎo)兒也通曉人意，對(duì)周圍的人、對(duì)進(jìn)入這山里的人同樣報(bào)以友善和熱情。因此該段中作者以自己看到老人的笑，并感受到“鳥(niǎo)兒的心情”含蓄地點(diǎn)明了“人與自然和諧相處”的主題。二、古代詩(shī)文閱讀。（27分）（一）（6分）閱讀下面一首詩(shī)，然后完成后面小題。賣花聲?題岳陽(yáng)樓張舜民木葉下君山，空水漫漫。十分斟酒斂芳顏。不是渭城西去客，休唱陽(yáng)關(guān)。醉袖撫危欄，天淡云閑。何人此路得生還？回首夕陽(yáng)紅盡處，應(yīng)是長(zhǎng)安。注：此詞作于北宋元豐六年被貶官郴州途中，途經(jīng)岳陽(yáng)樓時(shí)。10.下列對(duì)這首詞開(kāi)篇寫(xiě)景的作用理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是？（）A.勾畫(huà)出一幅洞庭葉落、水空迷蒙的蕭疏景象。B.渲染了凄涼的氣氛，烘托了作者當(dāng)時(shí)的悲涼心境。C.奠定了全詞悲痛的感情基調(diào)。D.揭示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。11.本詞藝術(shù)表現(xiàn)匠心獨(dú)具、渾然天成，試任選一個(gè)角度寫(xiě)一段賞析文字?！敬鸢浮?0.D11.詞作表現(xiàn)了詞人流落江湖凄涼、愁苦的心境：起首二句景中含情，表達(dá)遭貶的怨憤；四、五兩句，將自我解嘲的辛酸和久抑的悲慨融為一爐，凄愴之情溢于言表；“何人此路得生還”句，概括了古往今來(lái)多少遷客的命運(yùn)，也傾吐了詞人積壓胸底的心聲，負(fù)載著遭貶的無(wú)盡悲哀與痛楚；結(jié)尾兩句回首長(zhǎng)安寫(xiě)出了詞人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)君王的期待?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查對(duì)詞作寫(xiě)景作用的理解。作答時(shí)，需要結(jié)合詞作的寫(xiě)作背景及整首詞進(jìn)行分析。這首詞作于詞人被貶途中，起首二句“木葉下君山，空水漫漫”勾畫(huà)出一幅洞庭葉落、水空迷蒙的景象，屬于環(huán)境描寫(xiě)，因?yàn)樽髡弑毁H，所以作者描寫(xiě)了蕭索的秋景意在烘托了自己當(dāng)時(shí)的悲涼心境。故D項(xiàng)中“揭示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景”理解錯(cuò)誤。故選D?！?1題詳解】本題考查詩(shī)詞的賞析。作答時(shí)要注意賞析詞作“匠心獨(dú)具、渾然天成”的特點(diǎn)。作答時(shí)，可結(jié)合詞作內(nèi)容及作者情感進(jìn)行分析。這首詞作于詞人被貶期間，道出了詞人謫貶失意的心情。上片起首二句，勾畫(huà)出一幅洞庭葉落、水空迷蒙的秋月景象，烘托了作者其時(shí)的悲涼心境。第三句詞轉(zhuǎn)向樓內(nèi)，此時(shí)詞人正樓內(nèi)飲宴，因?yàn)樗纳矸菔侵喗倒伲謱㈦x此南行，所以席上的氣氛顯得沉悶?！笆终寰茢糠碱仭?，說(shuō)明歌妓給他斟上了滿滿的一杯酒，表示了深深的情意。四、五兩句化用唐代王維所作的《渭城曲》的典故，點(diǎn)明詞人不但不能西出陽(yáng)關(guān)，反而南遷彬州。這兩句熔自我解嘲與譏諷當(dāng)局于一爐，正話反說(shuō)，語(yǔ)直意婉，抒發(fā)的就是胸中久抑的悲慨。下片將視界再度收回樓前，寫(xiě)詞人帶著醉意憑欄獨(dú)立，“醉袖”二字，以衣飾代人，引起人們的想象；“天淡云閑”四字以淡語(yǔ)、閑語(yǔ)間之，使全詞做到了有張有弛，疾徐有致；“何人此路得生還”概括了古往今來(lái)多少遷客的命運(yùn)，也傾吐了詞人壓在胸底的心聲，負(fù)載著無(wú)盡的悲哀與痛楚。結(jié)尾兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，又揭示內(nèi)心深處的矛盾，表現(xiàn)詞人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)遭貶的怨憤，對(duì)君王的期待，和盤(pán)托出，意蘊(yùn)深厚。這首詞在內(nèi)容層次上有很大的跳躍，但結(jié)構(gòu)安排自然得體，了無(wú)痕跡，具有渾然天成之美。全詞起伏跌宕，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)了內(nèi)心復(fù)雜的感情，深沉真切，動(dòng)人心魄，作答時(shí)據(jù)此賞析即可。（二）文言文閱讀。（13分）顏淵論御馬顏淵侍坐魯定公于臺(tái)，東野畢御馬于臺(tái)下。定公曰：“善哉，東野畢之御也！”顏淵曰：“善則善矣，其馬將俟①矣?！倍ü粣?，以告左右曰：“聞君子不譖人。君子亦譜人乎？”顏淵退，俄而廄人②以東野畢馬佚聞矣。定公躐③席而起，曰：“趣④駕召顏淵。”顏淵至，定公曰：“鄉(xiāng)寡人曰：‘善哉，東野畢之御也！’吾子曰：‘善則善矣，然則馬將佚矣?！蛔R(shí)吾子何以知之?！鳖仠Y曰：“臣以政知之。昔者舜工于使人，造父工于使馬。舜不窮其民，造父不極其馬。是以舜無(wú)佚民，造父無(wú)佚馬也。今東野畢之御，上車執(zhí)轡，銜體正矣；周旋步驟，朝禮⑤畢矣；歷險(xiǎn)致遠(yuǎn)，馬力殫矣。然猶策之不已，所以知其佚也?！倍ü唬骸吧?，可少進(jìn)乎？”顏淵曰：“獸窮則嚙，鳥(niǎo)窮則啄，人窮則詐。自古及今，窮其下能不危者，未之有也。詩(shī)曰：‘執(zhí)轡如組⑥，兩驂如舞?！朴^也?！倍ü唬骸肮讶酥^(guò)矣?！保ㄟx自《韓詩(shī)外傳》，有刪節(jié)）【注】①佚：通“逸”，逃跑。②廄人：馬棚的差役。③躐：超越。④趣：同“促”。⑤朝禮：指調(diào)服車馬的法度。⑥組：編織。12.解釋文中加點(diǎn)詞的意思。（1）鄉(xiāng)寡人曰（）（2）昔者舜工于使人（）（3）然猶策之不已（）13.下列加點(diǎn)詞在句子中的意義和用法，相同的一項(xiàng)是（）A.定公不悅，以告左右|不以物喜，不以己悲（《岳陽(yáng)樓記》）B.定公躐席而起|由是則生而有不用也（《孟子·告子上》）C.不識(shí)吾子何以知之|手指不可屈伸，弗之?。ā端蜄|陽(yáng)馬生序》D.舜不窮其民|安陵君其許寡人（《戰(zhàn)國(guó)策·唐雎不辱使命》）14.請(qǐng)將文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）顏淵退，俄而廄人以東野畢馬佚聞矣。（2）自古及今，窮其下能不危者，未之有也。15.這篇文章說(shuō)明了怎樣的道理？【答案】12.①.通“向”，從前（先前）。②.擅長(zhǎng)（善于）。③.用鞭子打（驅(qū)趕）。13.C14.（1）顏淵告退后，不一會(huì)兒，馬棚的差役稟報(bào)魯定公東野畢駕馭的馬跑了。（2）從古到今，使自己的百姓走投無(wú)路而不發(fā)生危機(jī)的，從來(lái)都沒(méi)有過(guò)。15.為政者要體恤民情，使百姓安居樂(lè)業(yè)（不能把老百姓逼得走投無(wú)路）?！窘馕觥俊?2題詳解】試題分析：先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對(duì)文言常用詞的掌握來(lái)判斷字詞義。解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語(yǔ)境判斷字詞義。此題都是古今異義詞，如“鄉(xiāng)”：通“向”，從前（先前）。所以千萬(wàn)不要以今釋古。理解好上下文內(nèi)容是作答的關(guān)鍵。【13題詳解】A.介詞，把/介詞，因。B.連詞，表示順承關(guān)系/連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，但是，卻。C.加點(diǎn)詞在句子中的意義和用法相同。都是代詞，指代前文所說(shuō)之事。D.代詞，他的/助詞，加強(qiáng)語(yǔ)氣。故選C。點(diǎn)睛：這是一道文言虛詞的辨析題，注意文言虛詞的意義和用法，還要重點(diǎn)記憶課本中的經(jīng)典例句。命題的方式基本是一句課本中，一句文本中的，如果課本的不熟悉根本無(wú)法作答。答題時(shí)首先明確課本的虛詞的含義，然后把課本中的代入到文本中的句子當(dāng)中，看手法通順，即所謂的代入法?！岸薄皠t”作為連詞使用，可根據(jù)上下文推斷它的用法?！?4題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要呈現(xiàn)出來(lái)。文言語(yǔ)句的翻譯首先要知道文言詞語(yǔ)的意思，把詞語(yǔ)放到語(yǔ)境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意“俄而”“廄人”“窮”“下”等字詞的翻譯?！拔粗幸病辟e語(yǔ)前置句的翻譯?！?5題詳解】試題分析：要答好此題，首先要整篇閱讀文言文，首先要理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，并要注意議論抒情的語(yǔ)句，充分把握內(nèi)容，然后歸納出原文的中心，看看原文到底要表明一個(gè)什么主要觀點(diǎn)。如可從為政者要體恤民情，使百姓安居樂(lè)業(yè)的角度考慮作答。譯文：顏回陪魯定公坐在臺(tái)上，東野畢在臺(tái)下御駕馬車。定公說(shuō)：“東野畢駕車（的技術(shù)），很好?。　鳖伝卣f(shuō)：“好是好，但是他的馬將會(huì)有紕漏了！”定公（聽(tīng)后）不高興，對(duì)旁邊的人說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)君子不中傷別人。難道君子也中傷別人嗎？”顏回退下后，不大一會(huì)兒，管理馬棚的人就報(bào)告說(shuō)東野畢的馬出來(lái)紕漏了。定公從座位上站起來(lái)，說(shuō)：“馬上催促車去召回顏回！”顏回到，定公說(shuō)：“剛才我說(shuō)：‘東野畢駕車技術(shù)很好?！f(shuō)‘好是好，但是他的馬將會(huì)有紕漏了！’不知道您是如何知道的呢？”顏回回答說(shuō)：“我以治理國(guó)家的道理知道的。從前舜善于任人辦事，造父（周穆王的車夫，駕車能手）善于駕馭馬車。舜不竭盡民力，造父不竭盡馬力。因此，舜的時(shí)候沒(méi)有因?yàn)槭懿涣藟浩榷由⒒蚍纯沟娜嗣瘢旄福ㄊ种校](méi)有因?yàn)椴环{馭而逃跑的馬?，F(xiàn)在東野畢駕馭馬，上車時(shí)把馬韁繩勒的太緊，使馬的身體過(guò)于挺直，讓馬左盤(pán)右旋前后進(jìn)退緩行快跑耗盡了體力，然而卻仍然不停的鞭打它，所以知道必出紕漏?！倍üf(shuō)：“很好，可以進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)嗎？”顏回說(shuō)：“野獸到了窮途末路，就要咬人；禽鳥(niǎo)到了窮途末路，就會(huì)啄人；人窮困到極點(diǎn)，就會(huì)變得相互欺騙?！对?shī)經(jīng)》上說(shuō)：‘手握韁繩如絲帶，車旁兩馬像跳舞’指善于駕馭馬車也?！倍üf(shuō)：“是我的過(guò)錯(cuò)啊！”16.請(qǐng)根據(jù)提示，填寫(xiě)下面各小題的古詩(shī)文名句。（1）在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，成敗得失是人生常事，我們要擺正心態(tài)，豁達(dá)面對(duì)，既要學(xué)習(xí)范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中“____________________，____________________”的曠達(dá)胸襟，又要學(xué)習(xí)李白在《行路難》中“____________________，____________________”的一往無(wú)前的精神和樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度。（2）觀看電影《長(zhǎng)津湖》時(shí)，看到那些在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)士，你內(nèi)心澎湃，不由得想起文天祥《過(guò)零丁洋》中的：__________________？__________________。（3）劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中，借用典故抒發(fā)了歲月流逝、人事變遷的感慨的兩句是“__________________，__________________”?！敬鸢浮竣?不以物喜②.不以己悲③.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)④.直掛云帆濟(jì)滄海⑤.人生自古誰(shuí)無(wú)死⑥.留取丹心照汗青⑦.懷舊空吟聞笛賦⑧.到鄉(xiāng)翻似爛柯人【解析】【詳解】默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題需注意“己、長(zhǎng)、直、汗、吟、賦、柯”等易錯(cuò)字。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）閱讀下面的幾則材料，完成下面小題。材料一：據(jù)中國(guó)載人航天工程辦公室消息，北京時(shí)間2022年4月16日9時(shí)56分，神舟十三號(hào)載人飛船返回艙在東風(fēng)著陸場(chǎng)成功著陸?，F(xiàn)場(chǎng)醫(yī)監(jiān)醫(yī)保人員確認(rèn)航天員翟志剛、王亞平、葉光富身體狀態(tài)良好，神舟十三號(hào)載人飛行任務(wù)取得圓滿成功。9時(shí)6分，北京航天飛行控制中心通過(guò)地面測(cè)控站發(fā)出返回指令，神舟十三號(hào)載人飛船軌道艙與返回艙成功分離。9時(shí)30分，飛船返回制動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火，返回艙與推進(jìn)艙分離。返回艙成功著陸后，擔(dān)負(fù)搜救回收任務(wù)的搜救分隊(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并第一時(shí)間_____①______著陸現(xiàn)場(chǎng)。返回艙艙門(mén)打開(kāi)后，醫(yī)監(jiān)醫(yī)保人員確認(rèn)航天員身體健康。載人航天工程空間站階段飛行任務(wù)總指揮部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在東風(fēng)著陸場(chǎng)迎接航天員。神舟十三號(hào)載人飛船于2021年10月16日從酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，隨后與天和核心艙對(duì)接形成組合體，3名航天員進(jìn)駐核心艙，進(jìn)行了為期6個(gè)月的______②_____，創(chuàng)造了中國(guó)航天員連續(xù)在軌飛行時(shí)長(zhǎng)新紀(jì)錄。航天員在軌飛行期間，先后進(jìn)行了2次出艙活動(dòng)，開(kāi)展了手控遙操作交會(huì)對(duì)接、機(jī)械臂輔助艙段轉(zhuǎn)位等多項(xiàng)科學(xué)技術(shù)實(shí)（試）驗(yàn)，驗(yàn)證了航天員長(zhǎng)期駐留保障、再生生保、空間物資補(bǔ)給、出艙活動(dòng)、艙外操作、在軌維修等關(guān)鍵技術(shù)。利用任務(wù)間隙，航天員還進(jìn)行了2次“天宮課堂”太空授課，以及一系列______③________的科普教育和文化傳播活動(dòng)。神舟十三號(hào)載人飛行的圓滿成功，標(biāo)志著空間站技術(shù)驗(yàn)證關(guān)鍵階段圓滿完成，中國(guó)空間站即將進(jìn)入建造階段。材料二：作為首位太空駐留突破100天的中國(guó)航天員，湖北棗陽(yáng)籍英雄航天員聶海勝已經(jīng)三上太空，并兩次擔(dān)任指令長(zhǎng)，還執(zhí)行了空間出艙活動(dòng)，也獲得了很多榮譽(yù)?！拔覀?nèi)w航天員一心只為飛天、一生只為飛天，完成返回后恢復(fù)任務(wù)，我依然會(huì)保持飛天初心，歸零心態(tài)、投入訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)不降、力度不減，學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，掌握更多新的技能，做新時(shí)代中國(guó)航天事業(yè)的奮斗者、攀登者，時(shí)刻準(zhǔn)備再次為國(guó)出征太空?！甭櫤僭谝?jiàn)面會(huì)上堅(jiān)定地說(shuō)。聶海勝三次“飛天”，為偉大的祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為家鄉(xiāng)贏得了驕傲。多年來(lái)，家鄉(xiāng)人民為他自豪，為他加油喝彩。聶海勝表示，對(duì)他來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)是一份責(zé)任、一種使命、一生夢(mèng)想?！懊看螆?zhí)行完任務(wù)，我都會(huì)告訴自己，不能讓沉甸甸的成績(jī)和榮譽(yù)停止自己的步伐，更不能因年齡的增長(zhǎng)而放松了標(biāo)準(zhǔn)、放棄了追求，要把這些變成更大的動(dòng)力和奮斗激情?！甭櫤僬f(shuō)，“我相信，隨著我國(guó)載人航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，會(huì)有更多新成就不斷________④_________，中國(guó)人探索太空的腳步會(huì)邁得更遠(yuǎn)?！辈牧先?021年10月16日，神舟十三號(hào)載人飛船順利將翟志剛、王亞平、葉光富三名航天員送入太空，這次任務(wù)是我國(guó)建設(shè)航天強(qiáng)國(guó)新的里程碑。而這距離2003年，楊利偉乘坐“神舟五號(hào)”飛天，成為我國(guó)第一位進(jìn)入太空的航天員，轉(zhuǎn)眼已過(guò)了18年。__________________而航天夢(mèng)，歸根結(jié)底是科技?jí)?，只有不斷改革?chuàng)新，大力發(fā)展科技，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)的強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，使我國(guó)真正傲立于世界民族之林?？萍紡?qiáng)國(guó)，要攻堅(jiān)克難。世上從沒(méi)有什么平坦大道，也不存在一帆風(fēng)順的追夢(mèng)之路，要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，必須砥礪奮進(jìn)、頑強(qiáng)拼搏。愚公移山，他憑借堅(jiān)強(qiáng)的毅力，帶領(lǐng)子孫徒手移山，在克服艱難險(xiǎn)阻后，最終實(shí)現(xiàn)了“天塹變通途”的神話；沙漠“白楊”（邊疆戰(zhàn)士），他們不懼風(fēng)沙，不畏困難，克服惡劣的自然環(huán)境，深深扎根在中華大地上，成為邊疆的“守護(hù)神”；石縫的種子，它們?nèi)淌芄陋?dú)與寂寞，與黑暗斗爭(zhēng)到底，努力汲取養(yǎng)分，最終沖破重殼……“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！笔挛锏陌l(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，我們唯有攻堅(jiān)克難，久經(jīng)磨礪，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。（材料均來(lái)自《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》有改動(dòng)）17.下面加點(diǎn)字音、字形正確的一項(xiàng)是（）A.著zháo陸補(bǔ)給jǐ標(biāo)志建造B歸零líng攀登dēng堅(jiān)定攻堅(jiān)克難C.載zǎi人砥礪nì風(fēng)雨兼程蓬勃D.天塹zhé惡劣liè磨礪夙愿18.根據(jù)語(yǔ)境，下列詞語(yǔ)依次填入材料一、材料二的①②③④空格處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.①到達(dá)②駐留③各具特色④浮現(xiàn)B.①抵達(dá)②駐守③別具特色④涌現(xiàn)C.①到達(dá)②駐守③各具特色④浮現(xiàn)D.①抵達(dá)②駐留③別具特色④涌現(xiàn)19.材料一中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)句，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.神舟十三號(hào)載人飛行任務(wù)的圓滿成功，標(biāo)志著空間站技術(shù)驗(yàn)證關(guān)鍵階段圓滿完成B.神舟十三號(hào)載人飛行任務(wù)的圓滿成功，標(biāo)志著空間站關(guān)鍵技術(shù)驗(yàn)證階段圓滿完成C.神舟十三號(hào)載人飛行任務(wù)的圓滿成功，標(biāo)志著空間站關(guān)鍵技術(shù)驗(yàn)證階段任務(wù)圓滿完成D.神舟十三號(hào)載人飛行任務(wù)的圓滿成功，標(biāo)志著空間站技術(shù)驗(yàn)證關(guān)鍵階段任務(wù)圓滿完成20.下面三句話，是從材料s三畫(huà)橫線處抽出來(lái)的，依次填入原文順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①我們之所以發(fā)展航天夢(mèng)，是因?yàn)椤帮w天”自古以來(lái)就是中華民族的夙愿②正是這十多年的砥礪奮進(jìn)和風(fēng)雨兼程，我國(guó)航天事業(yè)才取得了如此巨大的成就③發(fā)展航天事業(yè)是一項(xiàng)惠及國(guó)民經(jīng)濟(jì)和百姓生活的偉大工程A.①②③ B.①③② C.②①③ D.③①②21.根據(jù)語(yǔ)境，仿寫(xiě)材料三畫(huà)波浪線的句子。石縫的種子，它們?nèi)淌芄陋?dú)與寂寞，與黑暗斗爭(zhēng)到底，努力汲取養(yǎng)分，最終沖破重殼；___________________，_________，_________。22.閱讀材料一并概括其主要內(nèi)容?！敬鸢浮?7.B18.D19.C20.C21.①.不唯一②.不唯一③.不唯一22神舟十三號(hào)載人飛行任務(wù)取得圓滿成功【解析】【17題詳解】本題考查字音字形。A.“著陸”的“著”讀“zhuó”，意思是接觸，挨上；C.“載人”的“載”讀“zài”，意思是裝載；“砥礪”的“礪”讀“l(fā)ì”；D.“天塹”的“塹”讀“qiàn”，意思是壕溝，護(hù)城河；“天塹”指天然形成的隔斷交通的大壕溝；故選B?！?8題詳解】本題考查選詞填空。第①空，“到達(dá)”指到了（某一地點(diǎn)、某一階段）；“抵達(dá)”意思是到達(dá)（目的地），僅用于空間。根據(jù)句意，橫線上后面寫(xiě)的是“著陸現(xiàn)場(chǎng)”，選“抵達(dá)”更為準(zhǔn)確。第②空，“駐守”指駐扎防守?！榜v留”指停留。根據(jù)句意，該句意在介紹航天員在核心艙停留了６個(gè)月，故應(yīng)選“駐留”。第③空，“各具特色”指每個(gè)都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)?！皠e具特色”指擁有自己的特點(diǎn)，不同于其他，比喻另有一種獨(dú)特的風(fēng)格。根據(jù)句意，該句意在強(qiáng)調(diào)航天員進(jìn)行的科普教育和文化傳播活動(dòng)具有不同于其他科普活動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)選“別具特色”。第④空，“浮現(xiàn)”指過(guò)去的印象重新在腦子里顯現(xiàn)?！坝楷F(xiàn)”在同一時(shí)期大量的出現(xiàn)。根據(jù)句意，該句強(qiáng)調(diào)很多新成就不斷出現(xiàn)，應(yīng)選“涌現(xiàn)”。故選D?！?9題詳解】本題考查病句的修改。畫(huà)線句子的語(yǔ)病為語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)。首先，“關(guān)鍵”是對(duì)“技術(shù)驗(yàn)證階段”的修飾，應(yīng)將“關(guān)鍵”移到“技術(shù)驗(yàn)證階段”之前；其次“階段”和“完成”搭配不當(dāng)，“完成”應(yīng)與“任務(wù)”搭配，所以應(yīng)在“階段”后加上“任務(wù)”。故畫(huà)線句應(yīng)修改為“神舟十三號(hào)載人飛行任務(wù)的圓滿成功，標(biāo)志著空間站關(guān)鍵技術(shù)驗(yàn)證階段任務(wù)圓滿完成”。故選C?！?0題詳解】本題考查句子的銜接與排序。閱讀三個(gè)句子，句②中的“這十多年”照應(yīng)橫線前面的“轉(zhuǎn)眼已過(guò)了18年”，應(yīng)排第一；句①由航天事業(yè)的發(fā)展，引出發(fā)展航天夢(mèng)的原因，應(yīng)排第二；句③承接句②進(jìn)一步闡述發(fā)展航天事業(yè)的意思，應(yīng)排第三。故正確的排序?yàn)棰冖佗?。故選C?！?1題詳解】本題考查句子的仿寫(xiě)。作答時(shí)，要聯(lián)系已給的句子，同時(shí)注意結(jié)合該段中的主題句“世上從沒(méi)有什么平坦大道，也不存在一帆風(fēng)順的追夢(mèng)之路，要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，必須砥礪奮進(jìn)、頑強(qiáng)拼搏”，突出事物為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想頑強(qiáng)拼搏的特點(diǎn)。示例：幼小的雛鷹，它們?nèi)淌苤敝睾吞弁矗c風(fēng)浪頑強(qiáng)抗?fàn)?，努力鍛煉翅膀，最終翱翔九天?！?2題詳解】本題考查材料內(nèi)容的概括。閱讀可知材料一為新聞素材，所以概括時(shí)可先找到新聞的導(dǎo)語(yǔ)，然后從中提煉“人物”（或：事件的主體）“事件”等要素，并以“主體（人/物）+事件（干什么/怎么樣）”的形式進(jìn)行概括。材料一的第一段就是新聞的導(dǎo)語(yǔ)，提煉主要信息，即為：神舟十三號(hào)載人飛行任務(wù)（主體）取得完滿成功（事件）。四、作文（50分）從下面兩道作文題目中，任選一題，按要求作文。23.按要求作文。歲月是一首無(wú)聲的歌，歲月是一縷無(wú)痕的風(fēng)，歲月是一張沒(méi)有回程的車票。轉(zhuǎn)眼間，畢業(yè)季已悄然而至。回首三年的初中時(shí)光，曾經(jīng)有暢快恣意的笑，曾經(jīng)有痛快淋漓的哭，曾經(jīng)有揮灑的汗和淚，曾經(jīng)有收獲的苦與甜……請(qǐng)以“歲月留香”為題目，寫(xiě)一篇700字以上的記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)清晰，不得抄襲套構(gòu)，不得泄露個(gè)人信息。【答案】范文：歲月留香生命是一條充滿荊棘的路，再遠(yuǎn)，再難，我們都一起走過(guò)?！}記每當(dāng)想起你，總有一股溫馨包圍著我，你明亮的眸子、高挺的鼻梁、深深的酒窩又浮現(xiàn)在我的眼前。逝去的只是時(shí)間，我們一起走過(guò)的日子深深地烙在我的腦海中，格外明晰，永不消逝。夏日的一個(gè)下午，蟬趴在葉間急促地鳴叫著，我的心也如那雜亂無(wú)章的長(zhǎng)鳴一般，緊張而慌亂。八百米跑、體育成績(jī)……這些詞在我的腦海中打轉(zhuǎn)，當(dāng)別人用胸有成竹的目光望著那漫長(zhǎng)的、回旋的跑道時(shí)，我只能膽怯地低下頭：跑八百米對(duì)我來(lái)說(shuō)是討厭的甚至可怕的?！昂?！”你拍了拍我的肩，善解人意的眼睛盯著我，調(diào)皮地眨了眨：“怎么啦？不高興？”我聳了聳肩：“你又不是不知道，我哪像你那么具有體育細(xì)胞？我看今天的體育考試，我跑不跑都無(wú)所謂。”“怎么能這么說(shuō)？”你的兩道濃濃的眉毛皺了起來(lái)，“生命是一條路，在連步子都沒(méi)邁開(kāi)時(shí)，你怎么知道等待你的是荊棘還是鮮花呢？”“我……我……”我小聲地囁嚅著，“我不行……”“盡力而為嘛！”微笑在你的嘴角漾開(kāi)，也在我的心頭回蕩著，煩燥的心漸趨平靜了，恐懼也略略消去……畢竟你是長(zhǎng)跑健將，當(dāng)?shù)谝幻墓猸h(huán)籠罩著你時(shí)，我還疲憊不堪地支撐著似乎異常沉重的身軀，腳下的路似乎愈來(lái)愈長(zhǎng)，在瀕臨放棄的時(shí)刻，你的身影闖入了我的視線，距我越來(lái)越近，一次一次地在我的視網(wǎng)膜上成像、放大，從而永遠(yuǎn)定格在我的腦海中。你揮著手，一邊拭著額角滲出的汗珠，一邊大聲地喊著：“加油！加油！”你踮起腳尖，不住地喘著粗氣，眉尖卻溢著笑，平和、友善的笑，也夾著一絲焦急。我向前沖去……有一道數(shù)學(xué)題，不知你是否還記得？那天，一道題難住了我們。你緊蹙著眉，盯著作業(yè)紙，托著下巴思忖著，我也咬著筆根，苦思冥想，然而一個(gè)人鉆牛角尖只能浪費(fèi)時(shí)間，但討論又引來(lái)了激烈的爭(zhēng)論……最終，我們共同探討出了答案，我不得不佩服你縝密的思維，我們總是在爭(zhēng)吵和歡悅中共同學(xué)習(xí)，攻克難關(guān)。一起走過(guò)的日子真好，一抹淡淡的甜蜜與感動(dòng)，像花一樣在嘴角漾開(kāi)，像燈一樣在心頭明亮；一起走過(guò)的日子真好，你猶如我迷途時(shí)的一顆星，為我照亮前行的路；一起走過(guò)的日子真好，縱然是風(fēng)霜雨雪，也能在你的關(guān)懷中，隨風(fēng)而逝，換來(lái)美麗與馨香?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查命題作文。第一，審題立意。作文的題目為“歲月留香”，其中“香”字意在突出歲月給自己留下的收獲或是美好回憶。寫(xiě)作前，要結(jié)合題目思考“怎樣的歲月”“為什么會(huì)留香”“留下怎樣的香”；然后再品讀題干中的材料，材料中將歲月比作“無(wú)聲的歌、無(wú)痕的風(fēng)、沒(méi)有回程的車票”，這些修飾語(yǔ)突出了歲月的消逝無(wú)聲無(wú)息，同時(shí)也寫(xiě)出了它的不可挽回，所以在作文時(shí)要體現(xiàn)這些內(nèi)容。同時(shí)題干中還點(diǎn)出了寫(xiě)作的關(guān)鍵對(duì)象，即“三年的初中時(shí)光”，并且提示了寫(xiě)作的內(nèi)容“暢快恣意的笑、痛快淋漓的哭、揮灑的汗和淚、收獲的苦與甜……”，所以寫(xiě)作時(shí)可回憶自己的三年初中生活，寫(xiě)寫(xiě)過(guò)往歲月中與師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友等相處的時(shí)光，并由此表達(dá)自己對(duì)初中生活中的“汗與淚”“苦與甜”感受，以及對(duì)成長(zhǎng)、友誼、責(zé)任等的思考和感悟。第二，選材構(gòu)思。題干要求寫(xiě)“初中時(shí)光”，而校園是同學(xué)們初中時(shí)期學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，所以這是寫(xiě)作素材采擷之主要來(lái)源，可將校園生活作為一個(gè)背景，會(huì)衍生出很多諸如“成長(zhǎng)”“真情”“友誼