統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本文是美國(guó)作家馬克?吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和想象力，但部分學(xué)生的理解力、文字表達(dá)能力還較欠缺，所以還需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文語(yǔ)言表達(dá)形式，感受威尼斯的異域風(fēng)情，品味作者是如何寫出景物風(fēng)情特點(diǎn)的。教學(xué)目標(biāo)：.通過學(xué)習(xí)課文了解威尼斯的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)、小艇與威尼斯城的關(guān)系。.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。.通過感受威尼斯的風(fēng)土人情?，激發(fā)學(xué)生了解異域風(fēng)情的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇特點(diǎn)和它在威尼斯的作用；教學(xué)難點(diǎn)：能說出課文圍繞小艇寫了哪兒方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們都去過哪里旅游？給你留下深刻印象的是什么呢？每一座城市都有自己的符號(hào)，也許是人，也許是物，也許是這座城市獨(dú)有的風(fēng)情。今天就讓我們跟隨美國(guó)大作家馬克?吐溫一起走進(jìn)他筆下的威尼斯的小艇，去細(xì)細(xì)體會(huì)那里獨(dú)有的風(fēng)情。二、初讀課文，整體感知.光看這個(gè)“艇”字我們就知道課文主要寫的是什么？.課文圍繞“小艇”寫了哪幾方面的內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)：小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)、小艇的作用。（板書）三、學(xué)習(xí)第2-4自然段，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美.既然課文主要寫小艇，哪個(gè)自然段直接寫小艇呢？（第2自然段）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第2自然段，圈出直接描寫小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）交流描寫小艇樣子特點(diǎn)的詞語(yǔ)（板書:長(zhǎng)、窄、深、翹）（2）如果讓你介紹小艇外形，你還會(huì)從哪些方面介紹？小結(jié)：作者正是運(yùn)用靜態(tài)描寫的手法，并用我們熟悉的事物來比喻，于是小艇的樣子便呼之欲出、活靈活現(xiàn)了。.賞讀比喻句，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)：（1）作者用了兩句話，共五十五個(gè)字，就介紹了威尼斯小艇的特點(diǎn)，讓我們腦海中有了威尼斯小艇的畫面，那么作者是如何做到的呢？（2）讀一讀，比較一下，你更喜歡下面的哪句話？為什么？預(yù)設(shè)（新月一一精妙的比喻讓事物變得更富有美感；水蛇一一精妙的比喻還能讓靜止的事物變得動(dòng)感起來）（3）我們一起把這幾個(gè)句子美美地讀一遍，把小艇奇特的樣子牢牢的記在心上。.引讀第三自然段，這樣的小艇，誰不想去坐一坐呢？出示第三自然段，齊讀。.學(xué)習(xí)第四自然段，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)船夫的技藝高超（1）小艇如此輕快靈活地行駛，離不開背后操縱他的人，那就是？（船夫）出示圖片：小艇的船夫們統(tǒng)一著裝，上身穿條紋式的短袖衫，下身穿黑色長(zhǎng)褲，有時(shí)還會(huì)戴著草帽。一人朗讀，其他同學(xué)邊聽邊用波浪線畫出從文中哪些描寫中體會(huì)到船夫的駕駛技術(shù)特別好？（3）全班交流。（4）師生合作讀：（5）再次指名配樂朗讀，抓住“不管遇到怎樣的情況”“總能”“還能”讀出船夫的技藝高超。四、學(xué)習(xí)S-6自然段，體會(huì)小艇與人們的關(guān)系密切.同學(xué)們，剛才我們以讀者的角度和作家的語(yǔ)言進(jìn)行了對(duì)話，現(xiàn)在就讓我們也乘上這威尼斯的小艇，化身為游客，一起去領(lǐng)略威尼斯別樣的風(fēng)情吧！教師配樂引讀第3—5自然段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受坐在小艇中游覽的舒適，發(fā)揮想象，思考除了商人，老人，婦女還有誰也來了？預(yù)設(shè)：小學(xué)生放學(xué)后，背著書包乘坐小艇回家；攝影師帶著他的照相機(jī)，乘坐小艇去記錄一幅幅美好的畫面；游客們坐在舒適的小艇內(nèi)談笑風(fēng)生小結(jié)：形形色色的人，從早到晚都離不開小艇，可以說，小艇與人們同醒同睡！.引讀第六段，最后三句話一一總結(jié)：小艇入睡時(shí)，威尼斯就一一沉寂、寧?kù)o.再次指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，當(dāng)小艇行駛在水面時(shí)，威尼斯的水面上生機(jī)盎然，熱鬧非凡一一讀的時(shí)候，節(jié)奏可以再快一點(diǎn)。當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了一一讀的時(shí)候，節(jié)奏可以再舒緩些。男女生合作讀5-6自然段。小結(jié)：小艇的一動(dòng)一靜中，讓威尼斯到處充滿了情趣！這也正是作者運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的寫作手法的妙處??！五、回望威尼斯，總結(jié)全文.馬克.吐溫就是這樣,通過選取威尼斯這座城市中典型的事物——小艇，從其獨(dú)具特色的外形，用正面、側(cè)面相結(jié)合的方法描繪了船夫駕駛時(shí)的典型情況，還通過動(dòng)靜結(jié)合的細(xì)致描寫，把威尼斯小艇與威尼斯的人、威尼斯這座城緊