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在40分鐘的課堂里，上語文課就是可能感覺分外無聊。那就是由于課堂沒有活躍的氣氛，上課時可以通過互動舉行教學(xué)。以下是我整理的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄，夢想可以供給給宏大的教師舉行參考和借鑒。

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄一

一、教學(xué)要求

1?學(xué)會本課2個生字，熟悉2個生字。

2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3?通過朗讀，會意開闊壯闊的草原風(fēng)光，鞏固喜歡大自然的感情。

二、教材說明

《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地開闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的喜歡。

“敕勒川，陰山下”，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。“天似穹廬，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，掩蓋著大地?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時時吹來，繁茂的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。整首詩場面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次領(lǐng)會，語言通俗，充分表達(dá)了牧民對草原風(fēng)光的喜歡之情。

三、教學(xué)建議

(一)課前打定

生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風(fēng)光的圖畫。

課文朗讀錄音帶，《美觀的草原我的家》歌曲VCD光盤(或錄音帶)。

(二)識字、寫字教學(xué)

1?識字教學(xué)。

本課生字不多，要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。采用部件分析方法記住字形，教學(xué)中要專設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。2?寫字教學(xué)。

廬：半包圍布局，字體偏斜，書寫時應(yīng)更加把握好字的重心?！皬V”字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應(yīng)寫作豎撇。里面“戶”字的“”寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。

蓋：上下布局，上邊是美字頭，下邊是皿字底。

(三)詞句教學(xué)

敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。

敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

陰山：陰山山脈，大片面在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。

穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

籠蓋：掩蓋、遮住、蓋住。

蒼蒼：深青色，本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。

茫茫：遼遠(yuǎn)，沒有邊際。

本課的詞語，大多數(shù)是憑已有學(xué)識理解不了的，教師應(yīng)在學(xué)生通讀詩句的根基上講解。詩句的理解，要在教師指導(dǎo)下，結(jié)合插圖加以體會，然后通過反復(fù)朗讀，加深理解。這首詩的大意是：

敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。

天像圓圓的大屋頂，掩蓋在原野上。

藍(lán)藍(lán)的天底下，草地一眼望不到邊，

風(fēng)吹過來，草低下了頭，

露出了一群群肥壯的牛羊。

(四)朗讀、背誦指導(dǎo)

在指導(dǎo)讀的過程中，結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，盡量讓學(xué)生感受到詩的意境。朗讀指導(dǎo)可參考例如如下：

敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。

天/蒼蒼，野/茫茫，

風(fēng)吹草低/見牛羊。

指導(dǎo)朗讀這首民歌時，教師要多示范，必要時可領(lǐng)讀難句。只要在教學(xué)中采取各種形式多讀，就會熟讀成誦。

(五)練習(xí)提示

課后1、2題，應(yīng)在教學(xué)過程中完成。課后第3題的設(shè)計，旨在讓學(xué)生通過讀詞語，體會“蒼蒼、茫?！毙稳莶煌挛飼r，有不同的含義。應(yīng)聯(lián)系事物特點(diǎn)去體會。

天蒼蒼：形容天空藍(lán)藍(lán)的。

松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。

白發(fā)蒼蒼：形容頭發(fā)白白的。

野茫茫：形容原野沒有邊際。

大海茫茫：形容大海沒有邊際。

云霧茫茫：形容云霧濃重，看不領(lǐng)會。

(六)課時安置

教學(xué)本課用1課時。

四、參考資料

《敕勒歌》見于《樂府詩集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂府民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時北方少數(shù)民族之一，居朔州(今山西北部)一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地表示出一幅雄渾宏大、蒼茫開闊的北方大草原的畫面。

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。

2、學(xué)會生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境及的感情，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩干脆的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過詩中描寫的景物，體會的思想感情，并把自己的感受寫下來。

教學(xué)打定：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、揭題。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。

師：聽了老師的表達(dá)，你能通過自己的理闡明出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。)

生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。

師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，賞識它。(出示全詩)

二、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。

師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，留神讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))

開火車分行讀，正音。

師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。

指名二三個學(xué)生朗讀。齊讀。

三、理解詩意。

師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請同學(xué)們根據(jù)老師供給的字詞解釋，斟酌這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當(dāng)時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。)

給學(xué)生充分的時間斟酌，自由說，同桌交流。

師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來共享你的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生試說，教師留神引導(dǎo)和校正。

指導(dǎo)

“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：變更依次?！敖缣煸频L(fēng)輕”

“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。

“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：變更依次?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”

師：誰能把整首詩的意思都說出來?

學(xué)生試說，教師留神引導(dǎo)和校正。(將近中午的時候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時的人不知道我的心情多么喜悅，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)

師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)

四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。

理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟)

師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。

師：你能概括描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!

師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?

出示圖片，扶助學(xué)生想象。

出示句式

金黃的迎春花在枝頭綻放，像______

山坡上，那大片大片的桃花像______

油菜花開了，_________

鳥兒在枝頭__________

湖面上，幾只野鴨_______

五彩斑斕的蝴蝶________

學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價。

師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美觀的春景嗎?

生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。

師：同學(xué)們，假設(shè)你處在這樣的美景中，你會做些什么?(要求將句子說領(lǐng)會說概括)

生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我賞識花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的欣喜，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

…………

師：詩人程顥看到如此美觀的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得分外古怪。他們會說什么呢?

出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”

在河邊洗衣的姑娘會說：“”

________會說：“”

學(xué)生想象說話。自由說，同桌彼此說。

師：詩人介意別人對他的探討嗎?你認(rèn)為詩人此時的心情怎樣呢?能否用一個詞語來概括呢?

(怡然自滿、悠閑自滿、自滿其樂的喜悅。)

師：由此可見，寫鄉(xiāng)鄰們對他的探討，實(shí)際上是為了突出自己心中的——喜悅!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評價。(時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)

師：程顥在這首詩中先描寫了美觀的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了喜悅的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的喜悅和這溫和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適寧靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。

指名學(xué)生朗讀，評價。齊讀。

五、背誦古詩。

師：美好的詩篇理應(yīng)儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學(xué)會背誦。

指名有感情地背誦，齊背。

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄三

師：小摯友，今天上課和平日上課有什么不一樣的地方嗎？

生：今天爸爸媽媽和我們一樣成為一年級的小學(xué)生。（眾笑）

生：今天的墻報更加美麗，昨天還沒有呢？

師：那是由于黑板是前天剛剛安裝上去的，以后這塊墻報會往往換新的。

生：我覺得肖老師今天更加美麗、由于更加溫柔。

師：感謝你的夸獎。原來溫柔會讓我更加美觀。孩子，感謝你報告我，這一

點(diǎn)對我很重要。

師：孩子們，報告我今天你的心情怎樣？

齊：好。（很好）

師：能不能換一種說法，譬如今天我的心情更加好，像陽光一樣璀璨。

生：我今天很開心。

生：我今天很欣喜。

生：我今天開心得不得了。

生：我欣喜得要命。（眾笑）

生：我心里美滋滋的。

生：我心里比喝了蜜糖水還甜。

師：你說得太棒了。哦!你還想說……

生：我想模仿肖老師說句話。我的心情比陽光還要璀璨。（學(xué)生鼓掌）

師：肖老師想請你們幫個忙。老師帶著的拼音寶寶在森林里迷路了，情愿扶助我送他們回家嗎？（出示零亂的拼音卡。用簡筆畫在黑板上畫了兩座小房子，一座是單韻母的家，一座是復(fù)韻母的家）

（學(xué)生爭先恐后地上來領(lǐng)讀，再送拼音寶寶回家）

師：還有一座大房子，老師沒有畫，在這個大家庭里住著２３位拼音娃娃，那是誰的家？

齊：聲母的家。

師：聲母的家太大了，老師畫不下，聽說你們會唱聲母歌？

齊：是啊!還會跳聲母舞呢？

師：那你們愿唱就唱，愿跳就跳。給爸爸媽媽、叔叔阿姨表演一下吧!

（學(xué)生心緒高漲）

師：今天我們要熟悉幾位新的拼音娃娃，你們猜猜他們是誰？

生：我知道，你們是aneninunün

師：太對了。孩子，你是怎么知道的。

生：我在幼兒園學(xué)過ieüeer后面就是aneninunün

師：還有誰知道，你是怎么知道的。

生：我是看電視知道的。

師：電視里也有學(xué)識啊!

生：我是媽媽教我的。

師：感謝你媽媽。

生：我是自己學(xué)會的，我自己看書，書上有圖的。師：哦!你是個愛學(xué)習(xí)的孩子，無師自通??！這節(jié)課老師要請你們來做小老

師，報告大家該怎么學(xué)會這些拼音？

生：這五個都是鼻韻母，前面是單韻母，后面都有聲母n

師：你真會察覺。切實(shí)地說，這五個音都是前鼻韻母，在鼻韻母中n是鼻音，不是聲母n，發(fā)音的時候發(fā)n。為了扶助大家學(xué)習(xí)得更好，這節(jié)課我們先學(xué)anen這兩個音。（取下inunün卡片）

師：跟我一起發(fā)an先發(fā)a再發(fā)n連起來就像我這樣，嘴巴張得大大的，聲音從鼻子里出來。

學(xué)生跟讀。

生：老師，我知道。發(fā)en的時候，嘴巴先是扁扁的，聲音從鼻子里出來。就像這樣en。

師：你是怎么知道的？

生：嘴巴張大就是a，嘴巴扁扁就是e,發(fā)an的時候,嘴巴張大就像樣a，聲母從鼻子里出來ananan發(fā)en的時候嘴巴里扁扁就是e，聲母從鼻子里出來就是enenen。

師：那就請你當(dāng)小老師帶大家來讀吧！（生領(lǐng)讀）

師：下面讓我們開啟課本第１２課３４頁，一齊來看書，你看到了什么？

生：我看到an的旁邊有_，en的旁邊是一個人在提門鈴。

師：（板書）安摁有時我們也可以根據(jù)圖形，漢字來記住字母的發(fā)音，再試著讀一讀。

（生自由讀）

師:下面我們來聽聽錄音老師是怎樣讀的。

師：小手指。

生：伸出來。

師：指著書。

生：專心讀。

播放錄音

師：錄音老師讀得怎樣？

生：可準(zhǔn)了。

生：當(dāng)然了，那是錄音磁帶嘛！

師：下面肖老師也想學(xué)著錄音老師那樣讀給大家聽，假設(shè)讀得不好，別忘了扶助我，這回可要聽留心了。我要努力讀，而且還要讀兩次。（師讀，邊讀邊巡查小摯友指得對不對）

師：你們覺得肖老師讀得怎樣？

生：我覺得肖老師讀得也很準(zhǔn)。

生：我覺得老師讀得很好。

生：和錄音老師一模一樣。

師：感謝你們的夸獎，我很欣喜，但是更欣喜的是聽到你們也和錄音老師讀得一樣好，現(xiàn)在請同學(xué)們在小組里讀，會讀的自己讀，不會的聽別人讀，等別人讀完了再向別人請教。（小組內(nèi)讀）同時教師板書：

師：現(xiàn)在檢查一下讀書處境，哪些同學(xué)還不會讀，會讀的舉手，不會讀的站起來。

師：我們一齊把掌聲送給站起來的同學(xué)。（掌聲）誰知道這是為什么？

生：由于他們忠誠。

生：老師的意思是懂就懂，不懂就不懂，不能不懂裝懂。

師：那怎么辦呢？

生（齊）：沒關(guān)系！我?guī)湍恪?/p>

師：下課以后，你容許扶助誰就扶助誰，孩子們，記住扶助別人也就是扶助自己。一齊說一次，扶助別人就是扶助自己。這句話送給你。

齊：扶助別人就是扶助扶助自己。

師：看黑板，你察覺了什么？我們先來拼一拼。

齊：（按教師手勢拼讀）。

生：我察覺了jqx和ü和an相拼時，那個ü上的的兩點(diǎn)要去掉。

生：jqx真頑皮，見到魚眼要挖去。

生：那太殘忍了吧！我媽媽教過我說是小ü有禮貌，見到j(luò)qx，脫帽敬個禮。

師：感謝你，孩子，你不僅報告我學(xué)識，還教我怎么去做人。

生：老師還教過我們，小ü在森林里迷路了jqx帶他出來的時候是要先幫它把眼淚擦掉的。

師：你的記憶力很好。感謝你把我的話放在心里?，F(xiàn)在請你們把拼音卡讀一讀。

（學(xué)生開火車讀課文里展現(xiàn)的音節(jié)）。

師：書里還有一個字母，同學(xué)看（板書）yuan。這是什么？怎么讀？

生：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀“冤”，前面兩圓的圓是讀其次聲。

（生領(lǐng)讀，齊讀）

師：你們學(xué)得很好，為了賞賜你們，肖老師要給你們講個故事：

一只白兔（出示心愛的白兔頭飾）在森林里玩，它望見森林里盛開著好多美觀的鮮花。它想很久沒到外婆家去了，不如采一些美觀的鮮花去拜訪她吧！它一邊走一邊玩，不知不覺來到森林深處，天逐漸黑了，小白兔抬頭一看，哎呀！這是一個自己從沒來過的地方，天黑了找不著回家的路了，怎么辦呢？小白兔這一回可急得不得了。突然他察覺不遠(yuǎn)處有一些微微的亮光，走近一看，原來是一間小木屋呀！小木屋沒有窗戶，只有一扇小小的門，門上寫著“魔法小屋”四個字。小兔輕輕地推開門，靜靜地