本文格式為Word版，下載可任意編輯——分析大學(xué)生就業(yè)心理提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)分析大學(xué)生就業(yè)心理提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)。第三片面，未來職業(yè)生涯規(guī)劃、家庭環(huán)境分析、例如經(jīng)濟(jì)狀況，家人期望等。感謝您閱讀《分析大學(xué)生就業(yè)心理提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)》內(nèi)容，職場(chǎng)資訊網(wǎng)我向您推舉一些職業(yè)規(guī)劃學(xué)識(shí)，接待參考，夢(mèng)想能幫到你。

隨著我國高等教導(dǎo)群眾化進(jìn)程的推進(jìn)，就業(yè)壓力大越來越成為引起大學(xué)生心理困擾的主要理由。從心理學(xué)角度對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理舉行分析，并提出相關(guān)對(duì)策，有助于化解相關(guān)危機(jī)，保持高校穩(wěn)定，創(chuàng)辦和諧校園。

認(rèn)知是人最根本的心理活動(dòng)過程。片面大學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境和自我意識(shí)存在不正確認(rèn)知，把社會(huì)環(huán)境看得過于繁雜或過于簡(jiǎn)樸，或者高估自己、低估環(huán)境，或者低估自己、高估環(huán)境，突出表現(xiàn)在自卑、自負(fù)、從眾三個(gè)方面。

自卑是指大學(xué)生認(rèn)為自己的某些方面不如其他人的消極的主觀體驗(yàn)。片面畢業(yè)生只看到社會(huì)的陰暗面和不良因素，面對(duì)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，悲觀地認(rèn)為自己不如其他同學(xué)，埋怨家庭和環(huán)境，在求職的時(shí)候一味地選擇退縮性的自我防衛(wèi)，流失了好多好的就業(yè)機(jī)遇。在求職失敗后，他們又以為找到了證明我不行的根據(jù)。當(dāng)失敗一次一次發(fā)生時(shí)，便加重了他們的頹唐感和不平衡感。自負(fù)指大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)高出自己的實(shí)際水平，具有不切實(shí)際的期望值。片面大學(xué)生的思想觀念相對(duì)滯后于高等教導(dǎo)群眾化的現(xiàn)狀，認(rèn)為考上大學(xué)就是找到好工作的保證，對(duì)就業(yè)的期望值較高。在擇業(yè)時(shí)，只選擇條件較好的單位，不從自身實(shí)際條件啟程。在面試時(shí)，提出過分要求；求職失敗后，又缺乏自知之明。自負(fù)的大學(xué)生在碰壁后，要么趨于理智，要么轉(zhuǎn)而陷入自卑的泥沼。從眾是指在群體的影響下，個(gè)體放棄自己的意志而采取與多數(shù)人相一致的行為。由于中國應(yīng)試教導(dǎo)的特點(diǎn)，大學(xué)生較少舉行自我探索，不領(lǐng)會(huì)自己的興趣所在，不明晰自己適合做何種工作。在就業(yè)過程中，月亮走，我也走，便展現(xiàn)了從眾現(xiàn)象。例如大學(xué)生不顧自身實(shí)際處境，只按照家庭的要求而選擇到大城市、沿海開放城市或大企業(yè)、外資企業(yè)工作；或者在看到同學(xué)紛紛簽約時(shí)，按耐不住躁動(dòng)，倉促簽約，最終不能做到人職匹配。

心緒是以個(gè)體的愿望和需要為中介的心理活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響最大的心緒是焦慮。焦慮是指機(jī)體對(duì)環(huán)境中某些即將到臨或者需要做出努力去適應(yīng)新處境時(shí)，在主觀上引起慌張、不高興乃至懼怕的期望心緒。對(duì)于探索工作的大學(xué)生來說，適度的焦慮可以增加其就業(yè)的積極性和自覺性，增加找到合意工作的告成率。但過度焦慮卻會(huì)使人處于極度敏感的自我防衛(wèi)狀態(tài)，判斷推理的才能下降，行為輕易失控。畢業(yè)前，片面大學(xué)生由于對(duì)擇業(yè)前景無法切實(shí)預(yù)期，對(duì)畢業(yè)后的前途感到失控和失助，往往產(chǎn)生焦慮心緒，概括表現(xiàn)為：心緒易沖動(dòng)，易產(chǎn)生過激行為；擇業(yè)目標(biāo)缺乏理性斟酌，行動(dòng)上漫無目的；不能冷靜、客觀地分析問題，每日坐立擔(dān)心、心神不寧。

才能是人順?biāo)鞂?shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件，它是符合活動(dòng)要求、影響活動(dòng)效果的天性特征的總和。就業(yè)才能一般涵蓋智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，包括思維才能、社會(huì)適應(yīng)才能、自主才能、社會(huì)實(shí)踐才能、應(yīng)聘才能等。目前大學(xué)生找不到工作的一個(gè)理由，在于不能適應(yīng)社會(huì)的需求，就業(yè)才能缺乏。首先，片面大學(xué)生在校期間得過且過，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，學(xué)校育人方式單調(diào)、呆板，只負(fù)責(zé)學(xué)識(shí)的傳授，而不提防學(xué)生綜合才能的進(jìn)展，使片面學(xué)生缺乏適應(yīng)才能、溝通才能，不能將自己推銷出去。結(jié)果，大學(xué)生就業(yè)才能缺乏與我國應(yīng)試教導(dǎo)精細(xì)聯(lián)系，大學(xué)生從小即以考試為指揮棒，缺乏綜合素質(zhì)的磨練，而才能的培養(yǎng)是與人幼年所受的教導(dǎo)緊密相關(guān)的。

在這種處境下，如何提高大學(xué)生就業(yè)的心理素質(zhì)呢？

首先，要改革教導(dǎo)模式布局，鞏固大學(xué)生的綜合才能。應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)課程列入大學(xué)教學(xué)籌劃，從低年級(jí)便開頭相關(guān)才能的培養(yǎng)，灌輸正確的就業(yè)意識(shí)，高年級(jí)學(xué)生那么提防提高他們的職業(yè)成熟度。變更以傳授為主的教學(xué)模式，廣開渠道，留神知行統(tǒng)一，全面提升學(xué)生的就業(yè)才能。如通過模擬雇用活動(dòng)提升學(xué)生的應(yīng)聘才能、社交才能等。同時(shí)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)組織，激勵(lì)他們開展各種就業(yè)心理教導(dǎo)活動(dòng)。

其次，要實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，變更大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指將個(gè)人進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展相聯(lián)系，對(duì)影響職業(yè)生涯的因素舉行分析、總結(jié)，并確定實(shí)施方案。職業(yè)生涯規(guī)劃可以激發(fā)大學(xué)生自身內(nèi)部的動(dòng)力，促使他們不斷地完善自己。一個(gè)告成的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要大學(xué)生通過自我反省、社會(huì)對(duì)比、心理測(cè)評(píng)等方式對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣特長等有領(lǐng)會(huì)的了解，還需要對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及進(jìn)展趨勢(shì)有明顯的熟悉，這可以扶助大學(xué)生重新掃視自己，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，給自己一個(gè)合理的定位。

再次，要開展心理健康教導(dǎo)，實(shí)時(shí)調(diào)理大學(xué)生的心緒狀態(tài)。針對(duì)畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出來的心理問題，高校心理健康教導(dǎo)機(jī)構(gòu)可利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、播送等形式介紹一般學(xué)識(shí)，以緩解他們的負(fù)性心緒，提升其綜合素質(zhì)。針對(duì)個(gè)別因就業(yè)壓力過大引起的嚴(yán)重心理問題，要實(shí)時(shí)開展個(gè)體心理接洽，對(duì)其舉行系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時(shí)心理健康機(jī)構(gòu)還應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)供給心理學(xué)的扶助，使他們正確地熟悉自我、進(jìn)展自我，提高畢業(yè)生的職業(yè)成熟度和心理抗挫才能。

第四，要加強(qiáng)素質(zhì)教導(dǎo)實(shí)踐，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)。大學(xué)生優(yōu)秀心理素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。我們不能將全體的工作、目光都集中在高等教導(dǎo)階段，應(yīng)當(dāng)從中學(xué)，甚至是小學(xué)就開展就業(yè)教導(dǎo)、心理教導(dǎo)，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在根基教導(dǎo)階段就向?qū)W生灌輸就業(yè)意識(shí)，加深他們對(duì)自己的熟悉程度，引導(dǎo)學(xué)生舉行職業(yè)生涯探索。同時(shí)，變更應(yīng)試教導(dǎo)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教導(dǎo)從小抓起，才是解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的根本之路。

第五，要推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)國情社情民情的了解。大學(xué)生與社會(huì)的脫節(jié)會(huì)造成他們不領(lǐng)會(huì)自身和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才之間還有哪些差距，在校園內(nèi)不能有針對(duì)性地磨練培養(yǎng)自己。應(yīng)積極在大學(xué)生中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為他們接觸社會(huì)、了解社會(huì)創(chuàng)造條件、供給舞臺(tái)，使他們對(duì)國情、民情、社情有明顯的了解，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，縮小他們的熟悉與社會(huì)需求之間的差距，在實(shí)踐中提高自身的心理素質(zhì)。

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大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

目前，高校大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。這一方面來自于擴(kuò)招帶來的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的十足增長，一方面來自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)滯后，停留在只為畢業(yè)生供給單一的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏全面的系統(tǒng)指導(dǎo)三是大學(xué)生對(duì)個(gè)人和職業(yè)了解不夠，沒有實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)中國人民大學(xué)近年舉行的一項(xiàng)調(diào)查,目前52.9%的高校在大四才舉行就業(yè)指導(dǎo),只有17.6%的高校從大一就開頭對(duì)學(xué)生舉行就業(yè)指導(dǎo)。僅為就業(yè)打定的就業(yè)指導(dǎo)鮮明不能得志大學(xué)生就業(yè)的需要。由于大學(xué)生很少采納職業(yè)生涯規(guī)劃的教導(dǎo)，也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于個(gè)人職業(yè)進(jìn)展需求上。問卷調(diào)查顯示，205位大學(xué)生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學(xué)生就業(yè)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件舉行測(cè)定、分析、總結(jié)的根基上對(duì)自己的興趣、愛好、才能、特點(diǎn)舉行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最正確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安置。西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開頭,其告成閱歷報(bào)告我們,完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo),即與學(xué)生的天性相結(jié)合,與社會(huì)的進(jìn)展需求相結(jié)合。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來說是分外必要的，其對(duì)大學(xué)生樹立職業(yè)夢(mèng)想，了解自我及職業(yè)進(jìn)展等方面具有重要意義。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

（一）豐富就業(yè)指導(dǎo)形式

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)限于就業(yè)服務(wù)，側(cè)重就業(yè)政策、面試技巧等，強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀的重要性，屬于被動(dòng)的感知，很難表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)參與，遠(yuǎn)離職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，應(yīng)建立職業(yè)生涯接洽室,為學(xué)生供給職業(yè)生涯接洽服務(wù)。職業(yè)生涯接洽是學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要組成片面，旨在解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實(shí)際問題。同時(shí)，還應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)網(wǎng)站,供給求職、擇業(yè)信息，論壇交流等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）模范就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容局限在政策性的指導(dǎo)，缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不能真正表達(dá)以學(xué)生為本的天性化進(jìn)展教導(dǎo)理念，也不成能實(shí)施科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。因此，我們理應(yīng)在充分熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的根基上，積極創(chuàng)造條件開設(shè)特意的課程。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、學(xué)識(shí)與策略。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系

1．構(gòu)建職業(yè)生涯教導(dǎo)體系

目前，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)只針對(duì)畢業(yè)生，對(duì)非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)與扶助。職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)要貫穿大學(xué)教導(dǎo)的全過程,針對(duì)不同年級(jí)明確目標(biāo),突出重點(diǎn),逐步形成對(duì)比完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。對(duì)于大一新生,應(yīng)著重就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知及職業(yè)生涯的熟悉和規(guī)劃,對(duì)于大二、大三學(xué)生,應(yīng)著重根本技能的培養(yǎng),讓他們對(duì)涉及就業(yè)方向的相關(guān)學(xué)識(shí)和技能有一個(gè)全面的了解，提防培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長和技能。同時(shí)還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使他們接觸社會(huì)。對(duì)于畢業(yè)生,側(cè)重就業(yè)形勢(shì)、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo),做好就業(yè)前的心理調(diào)適,冷靜面對(duì)挑戰(zhàn)。

2．建立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系。

大學(xué)生只有對(duì)自我舉行科學(xué)的測(cè)評(píng)、客觀的評(píng)價(jià)，才能冷靜地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和進(jìn)展目標(biāo)。因此,建立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系是分外重要的。在概括操作過程中，我們可以借鑒國外通行的某些測(cè)評(píng)工程和方法，再結(jié)合本校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的測(cè)評(píng)體系，教導(dǎo)和扶助學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)勢(shì),并正視自己的缺乏。

3．加強(qiáng)專業(yè)化隊(duì)伍創(chuàng)辦

職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。隨著社會(huì)的進(jìn)展,對(duì)理論和技術(shù)的要求越來越高,這需要學(xué)校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊(duì)伍,為學(xué)生供給符合天性進(jìn)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌管職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)識(shí)和程序,使其向?qū)I(yè)化的方向進(jìn)展；另一方面,要通過引進(jìn)心理學(xué)或從事職業(yè)研究的專業(yè)