本文格式為Word版，下載可任意編輯——彈性就在我們身邊幼兒園教案彈性。

不容辯論，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人舉行共享交流，而教導(dǎo)筆記可以幫老師總結(jié)教導(dǎo)閱歷與缺乏。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教導(dǎo)筆記呢？下面的內(nèi)容是我為大家整理的彈性就在我們身邊，僅供參考，夢(mèng)想能為您供給參考！

在實(shí)施活動(dòng)“好玩的彈性”時(shí)，本來(lái)要為每組孩子打定大量的彈性材料，如海棉、夾子、皮球、跳床的，孩子的操作也跟著這些材料轉(zhuǎn)。今天我在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候?qū)顒?dòng)的環(huán)節(jié)作了修改，卻收到了意想不到的效果。我沒(méi)有刻意去收集這些材料，而是這樣去做了：首先，我讓孩子在自己身上探索彈性，孩子們驚喜地察覺(jué)自己身上竟有這么多的彈性存在：毛衣、褲子、扎頭發(fā)的牛皮筋、鞋幫、襪子、鞋底、褲腰等，竟然連我們的皮膚有彈性，孩子們都樂(lè)了。其次，我們?cè)谖覀兊幕顒?dòng)室里探索彈性，孩子們察覺(jué)了數(shù)不清的彈性存在，知只是大小有別：泡沫紙、塑料瓶、門(mén)的開(kāi)關(guān)、電腦鍵盤(pán)、鋼琴鍵盤(pán)、電視機(jī)按紐、錄音機(jī)的按紐、夾子、松緊帶、海綿、彈皮弓玩具、彈簧玩具、圓珠筆、辮子等，孩子們都興奮了。再次，我們又走出活動(dòng)室，到室外去探索彈性，孩子們的思維都開(kāi)闊了：皮球、打氣筒、輪胎、蹦蹦床、沙發(fā)、乒乓球拍、羊角球、拉力器、布袋、彈力門(mén)，他們投入地探索著彈性的存在，孩子們都驚呆了。結(jié)果，我請(qǐng)孩子們回家也探索彈性，并且和父母一起制作彈性的玩具。他們又有了大量的察覺(jué)：電飯鍋的開(kāi)關(guān)、遙控器的開(kāi)關(guān)、微波爐的開(kāi)門(mén)按紐、爸爸的拳擊手套、手機(jī)的按紐等都存在著彈性的奧秘，值得孩子興奮的是通過(guò)玩具的拆裝，察覺(jué)自己的大量玩具都是利用彈性的道理制作的，于是他們和父母一起利用彈性原理制作小玩具，如利用牛皮筋制作成彈皮弓、利用雪碧瓶的空氣彈性制作成小火箭、利用鉛絲的彈性制作成弓箭、利用彈簧制作成不倒翁等，孩子們都迷醉了。通過(guò)本次科學(xué)活動(dòng)，我感覺(jué)到活動(dòng)的打定是一個(gè)很講究的環(huán)節(jié)，它對(duì)活動(dòng)的效果起著抉擇性作用，我們老師要慎重對(duì)待。YJS21.cOm更多教導(dǎo)筆記我推舉

教導(dǎo)隨筆：材料就在身邊，在于老師的察覺(jué)和高明合理的運(yùn)用

教研活動(dòng)中丁老師讓我們每個(gè)年級(jí)組用一副撲克牌針對(duì)幼兒的年齡特征設(shè)計(jì)不同的玩法，這讓我們也玩心大起，一組人員連忙圍著一副撲克牌熙熙攘攘地議論開(kāi)來(lái)。

小班孩子年齡小，對(duì)于數(shù)的了解不多，可以利用撲克牌的花色與點(diǎn)子舉行花色分類、7以內(nèi)的點(diǎn)卡匹配。還可以根據(jù)撲克牌后面的圖案玩拼圖嬉戲，提高幼兒對(duì)圖案的查看才能。平日讓他們理牌，磨練他們的動(dòng)手才能。

中班的孩子對(duì)數(shù)字有了確定的了解，可以按大小舉行排列，也可以讓孩子分成兩組舉行比大小的嬉戲。拿出5張牌抽調(diào)其中一張，讓孩子猜猜哪張牌不見(jiàn)了，磨練孩子的思維才能。還可以讓孩子將一致的牌整理在一起。

大班的孩子才能有所提高，可以設(shè)計(jì)的嬉戲也多了，可以用10以內(nèi)的撲克牌舉行找單雙數(shù)、相鄰數(shù)、順倒數(shù)、分合式、算式接龍等數(shù)學(xué)類嬉戲。大班孩子的思維才能與動(dòng)手才能也有進(jìn)步，所以還可以讓孩子按四色花色舉行理牌，將一副牌抽掉幾張，讓孩子通過(guò)整理找出等。

這次教研活動(dòng)讓我明白了任何一種簡(jiǎn)樸的材料，只要我們細(xì)心地針對(duì)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)與才能差異用心地設(shè)計(jì)確定會(huì)受到孩子們的愛(ài)好，并提高他們不同的才能。在設(shè)計(jì)時(shí)我們理應(yīng)遵循一下幾點(diǎn)：

首先，我們理應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特征及幼兒的已有閱歷來(lái)分析材料，找出材料可挖掘的價(jià)值，如撲克牌不僅可以進(jìn)展幼兒的數(shù)學(xué)操作才能，還可以利用反面的花紋玩拼圖嬉戲磨練孩子的思維才能，在理牌、發(fā)牌中也提高了幼兒的動(dòng)手才能。正是由于我們吃透了嬉戲材料，才能夠挖掘出材料中所暗藏的價(jià)值，提高幼兒的多種才能，真正發(fā)揮出嬉戲材料的最大教導(dǎo)價(jià)值。

其次，供給嬉戲材料時(shí)我們還理應(yīng)表達(dá)出趣味性。孩子的天性就是愛(ài)玩，任何枯燥的嬉戲都不能吸引他們，所以投放時(shí)假設(shè)光光是一副撲克牌，我想孩子們是提不起玩的興趣的。如：小班的孩子理牌、發(fā)牌時(shí)可以做幾個(gè)小摯友的頭像，然后給他們輪替發(fā)牌，有了這樣一個(gè)情景孩子們確定會(huì)覺(jué)得更加好玩；大班孩子理牌那么可以投放一些表格，讓孩子按花色整理后能夠記錄自己的成果，這樣會(huì)讓他們更有成就感。

結(jié)果，還可以根據(jù)班級(jí)中幼兒的才能差異舉行不同的設(shè)計(jì)，同一個(gè)區(qū)也可以投放不同的操作材料或不同的嬉戲方法，讓才能差一些的孩子與才能強(qiáng)的孩子都得到得志與進(jìn)展。如：才能差的孩子可以做一些分合式，才能強(qiáng)的孩子就可以玩接龍。

只要我們精心查看、細(xì)心分析、大膽設(shè)計(jì)，每一種嬉戲材料都有大量潛在的不同價(jià)值，我們理應(yīng)做的就是取其精華、去其糟粕，讓材料發(fā)揮最大的嬉戲價(jià)值，成為老師的教導(dǎo)幫手，成為孩子的嬉戲伙伴。

關(guān)愛(ài)身邊的小摯友

下面給大家供給的是“關(guān)愛(ài)身邊的小摯友”，夢(mèng)想精彩的內(nèi)容能夠扶助到你！

玉舒和張熙是從小一班來(lái)的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來(lái)幼兒園，自己不提防被自己的鞋子弄到了，我還沒(méi)來(lái)得及將她扶起來(lái)，她自己就爬起來(lái)了，也并沒(méi)有覺(jué)得摔倒了會(huì)很丟臉，班級(jí)有幾個(gè)男孩子開(kāi)頭笑她，她便大聲地哭了起來(lái)。

我走到她身邊撫慰她并批評(píng)了其他小摯友，在我去管理其他幼兒時(shí)。

我察覺(jué)張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小摯友那么在做自己的事情。

幼兒內(nèi)心會(huì)有一種潛在的歸屬感，幼兒會(huì)把之前的班級(jí)當(dāng)成自己的集體，自己班級(jí)的同學(xué)才是自己的摯友，有困難要去扶助他。

女孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中有著自己的歸屬感家庭或者假設(shè)她覺(jué)得自己被人嫌棄，譬如遭到他人不留情面的諷刺，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。

張熙給了冒玉舒撫慰和激勵(lì)，讓冒玉舒在一個(gè)目生的環(huán)境中得到歸屬感。

我連忙表?yè)P(yáng)了張熙這種關(guān)愛(ài)小伙伴的行為，并讓幼兒要學(xué)習(xí)張熙的這種行為，要學(xué)會(huì)關(guān)切保護(hù)他人，這樣你會(huì)得到更多的好摯友，你在困難的時(shí)候，別人也會(huì)扶助你。

關(guān)愛(ài)能帶給他人安好感，給人一個(gè)歸屬感，幼兒在一起玩耍時(shí)，需要一種歸屬感和被關(guān)愛(ài)。

關(guān)于“關(guān)愛(ài)身邊的小摯友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

留心身邊的小事

這天中午在分發(fā)餐具時(shí)，我察覺(jué)餐廳的墻壁上用菜湯寫(xiě)上了好多的數(shù)字，刷又不能刷，抹又抹不去，也不知是哪個(gè)淘氣孩子干的，我心里很生氣，抉擇利用今天吃飯的機(jī)遇查一查。

開(kāi)飯了，孩子們吃的津津有味，沒(méi)有察覺(jué)有哪個(gè)孩子在墻上寫(xiě)數(shù)字呀，我如故裝出一副不知情的樣子，持續(xù)我的工作?！袄蠋?，我吃飽了”“老師我也吃飽了”……孩子們不斷離開(kāi)了餐廳，這時(shí)我察覺(jué)，南墻邊的幾個(gè)男孩子盡管吃飽了飯，卻毫無(wú)要走的樣子，而且還竊竊私語(yǔ)，不知要干什么，在我的催促下，他們幾個(gè)很不情愿的離開(kāi)了餐廳。

當(dāng)我清掃衛(wèi)生時(shí)，意外察覺(jué)：這幾個(gè)男孩餐桌鄰近純凈的墻壁上，又一次展現(xiàn)了一排排的數(shù)字。可是我問(wèn)過(guò)他們，卻沒(méi)有一個(gè)供認(rèn)的。

其次天，墻上的數(shù)字仍舊明顯可見(jiàn)。

吃飯了，我指著墻上的數(shù)字對(duì)孩子們說(shuō)：“你們知道這是誰(shuí)寫(xiě)的嗎，這么美麗的數(shù)字要是寫(xiě)在本子上該多好?。?xiě)在墻上好嗎？”孩子們異口同聲回復(fù)“不好”。甚至有的孩子說(shuō)：“這樣是不道德的行為”。有的說(shuō)：“這樣做是破壞環(huán)境衛(wèi)生?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，那幾個(gè)孩子紅著臉低著頭一言不發(fā)，他們熟悉到了自己的錯(cuò)誤，于是我又接著說(shuō)：“你們知道這是用什么寫(xiě)的嗎？”“用水”一個(gè)孩子說(shuō)?！安粚?duì)，用水寫(xiě)的早就干的看不見(jiàn)了”另一個(gè)孩子接著說(shuō)?！坝糜蜏珜?xiě)的”其中一個(gè)男孩低著頭說(shuō)，“老師，我們錯(cuò)了。以后再也不在墻上亂涂亂畫(huà)了。”

我為孩子們能夠主動(dòng)供認(rèn)錯(cuò)誤而感到欣喜。

教導(dǎo)無(wú)小事，只要你留心留神，四處都是可塑之材。

作為教師，要有一雙擅長(zhǎng)查看的眼睛，一顆細(xì)致敏銳的愛(ài)心，抓住教導(dǎo)的契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的塑造兒童美好的心靈，讓文明好習(xí)慣陪伴孩子一生。我身邊的好姐姐

我們班里有位更加活潑又熱心腸的小女摯友，名字叫許栩。她的好摯友好多，每天都會(huì)有好多小摯友跟著她形影不離，有說(shuō)有笑的。在活動(dòng)室、操場(chǎng)上四處可見(jiàn)她的身影，每每看到那種場(chǎng)景，我都會(huì)為之而感動(dòng)！

一次舉行戶外活動(dòng)，小摯友可以自由地選擇伙伴。當(dāng)我說(shuō)：可以自由玩嬉戲時(shí)，又有一群小摯友像離弦的箭一樣，“嗖！”地一下向許栩那跑去。幾個(gè)小摯友欣喜地抱著許栩，嘴里還說(shuō)道：“許栩熱愛(ài)我！”邊說(shuō)邊拉著許栩的手就走，到滑梯那兒，嘴里還大聲地說(shuō)著：“許栩，加油，我在下面養(yǎng)護(hù)你！看著這個(gè)場(chǎng)面，讓我不禁的也產(chǎn)生了羨慕。由于這孩子就像大姐姐一樣無(wú)微不至的去扶助他人，而小摯友們也會(huì)引以為榮，逐漸地成為了小摯友的小模范。

一次晚餐，許栩很快就吃完飯了，她看到小毛剩飯了，眼睛緊緊地看著小毛，不一會(huì)兒，又靜靜地對(duì)著小毛說(shuō)著什么，不一會(huì)小毛又開(kāi)頭吃了起來(lái)，我忍不住的走上去問(wèn)許栩方才對(duì)小毛說(shuō)什么了，他就把飯吃完了呢？許栩笑著說(shuō)我就說(shuō)你挑食的話我就不熱愛(ài)你了。我即刻哈哈大笑。

在家里，他們是媽媽爸爸、眾多人用心呵護(hù)的掌上明珠，可能也缺少不了關(guān)愛(ài)。在這個(gè)大家庭里孩子們體會(huì)到了團(tuán)結(jié)有愛(ài)的氣力，精心的去扶助每位摯友。他們用自己的方式去表達(dá)自己的感受，也體會(huì)到了助人為樂(lè)的態(tài)度。在生活中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子們扶助同伴，扶助有困難、有需要的人，不但能解決他人的困難，得到了他人的感謝，還能得到老師和同伴的贊許。我相信在我們這個(gè)大集體里，不僅僅是愛(ài)的氣力也凝結(jié)著一顆團(tuán)結(jié)的心。安好在我身邊

這個(gè)月我們著重對(duì)孩子舉行了一些必要的安好學(xué)識(shí)，譬如說(shuō)：遇到火災(zāi)到撥打119，遇到困難撥打110，生病了打120等等的根本學(xué)識(shí)。當(dāng)我問(wèn)到能爬窗臺(tái)嗎？孩子們都異口同聲的說(shuō)：“不行！”我接著問(wèn)：“為什么不行??？”這時(shí)候，孩子們說(shuō)什么的都有“爬到上面磕著”，“爬上去下不來(lái)了”，“爬上去摔下來(lái)了”這時(shí)候，小溥大聲說(shuō)：“老師，我那小區(qū)那天的時(shí)候，一個(gè)老奶奶從五樓上掉下來(lái)了?！焙⒆觽円膊徽f(shuō)話了，我也被驚呆了，然后，我問(wèn)他：“小溥，是真的嗎？”“是真的?！薄澳撬窃趺吹粝聛?lái)的啊？”“她爬窗臺(tái)了，從窗臺(tái)上掉下來(lái)的?！惫⒆拥穆?lián)想才能還挺豐富的。于是，我就借小溥說(shuō)的事情給孩子們講起了安好學(xué)識(shí)。有好多的安好學(xué)識(shí)都是孩子們身邊都很輕易見(jiàn)到的，雖然是小班的孩子，他們的理解才能都很強(qiáng)?，F(xiàn)在的生活條件都很優(yōu)越，孩子們對(duì)自我養(yǎng)護(hù)也有確定的了解了，家長(zhǎng)們的安好意識(shí)也提高了。養(yǎng)護(hù)幼兒的生命安好是教師的責(zé)任，而過(guò)分消極的養(yǎng)護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我養(yǎng)護(hù)才能，才能使幼兒制止傷害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安好，使幼兒健康成長(zhǎng)，除了常規(guī)的安好教導(dǎo)還理應(yīng)抓住一切直觀機(jī)遇從小班就堅(jiān)持對(duì)幼兒舉行安好教導(dǎo)，培養(yǎng)和提高幼兒的自我養(yǎng)護(hù)才能多留意身邊淘氣的孩子

一到孩子們的活動(dòng)時(shí)間，面對(duì)性格差異的孩子，參差不齊的孩子們，無(wú)論你去怎么的要求，怎么的指導(dǎo)，老是有這么一幫孩子就是不合群，你說(shuō)你的，他們做他們的，那么這個(gè)時(shí)候無(wú)奈的我們要怎么做呢？很久以來(lái)，我都沒(méi)有找到適合的解決方法？沒(méi)有找到合意他們活動(dòng)的方法與技巧，雖然有時(shí)候有一點(diǎn)點(diǎn)的成就感，那也是曇花一現(xiàn)，絲毫沒(méi)有看到他們對(duì)活動(dòng)的興趣與熱心。

今天跟平時(shí)活動(dòng)一樣，下午孩子們自由選擇戶外活動(dòng)內(nèi)容，玩球的、轉(zhuǎn)呼啦圈的、玩搖搖馬、滾筒的等等，滿園子都是孩子們活動(dòng)的畫(huà)面，老師只管在旁邊舉行查看與指導(dǎo)就可以，無(wú)意參與一下，也不會(huì)打亂孩子的玩法。

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)更加留意那幾個(gè)“淘氣孩子”，于是，我的視線就在不住的搜尋著，還好，這幾個(gè)孩子選擇了玩球和呼啦圈。雖然手里拿著球和嘩啦圈，但是玩起來(lái)一點(diǎn)精神也沒(méi)有，我環(huán)顧四周，看到許老師正在組織一組的孩子舉行“打保齡球”的嬉戲，于是我對(duì)這幾個(gè)孩子點(diǎn)名過(guò)來(lái)，詢問(wèn)他們，想不想到保齡球那邊表示一下，得到的回復(fù)是嘹亮的：“好！”

于是我率領(lǐng)孩子們來(lái)到了許老師的這一組，面對(duì)新的“創(chuàng)新工程”，這些所謂的“淘氣孩子”可謂是勁頭十足，偷懶、斗嘴的跡象沒(méi)有了，熱心上來(lái)了，興趣也就隨之來(lái)了。你瞧！誰(shuí)說(shuō)這些孩子不聰明，玩起保齡球來(lái)那個(gè)動(dòng)作之美好，玩法之多，完全在我的意料之外啊！我放心的把這些孩子留在了這一組，并交代了最“淘氣”的葛文奕，“老師到玩球的一組去看看，這一組就交給你了，留神玩法，有什么事情實(shí)時(shí)跟老師說(shuō)?！睉敉饣顒?dòng)終止后，葛文奕小摯友不但率領(lǐng)這一組的孩子把場(chǎng)地上的玩具拾掇的整整齊齊，還特興奮地報(bào)告我：“老師，明天我們還玩保齡球，可好玩了！”我說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題?！?/p>

這就是特淘氣搗蛋又心愛(ài)的孩子，也是我們每天的開(kāi)心果、頑皮包，但是有一點(diǎn)點(diǎn)驚喜就會(huì)給我們每一個(gè)老師帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)！因此，多留意我們身邊的“淘氣孩子”吧！孩子的進(jìn)步就在一些激勵(lì)和嘗試中

午飯過(guò)后，孩子們都投入于自由活動(dòng)中，有些孩子在窗口玩著益智玩具、建構(gòu)玩具；有些那么與好摯友一同共享自己帶來(lái)的玩具；還有些孩子正在一角“愛(ài)心書(shū)吧”里，津津有味的品讀著一本本好玩的圖書(shū)……

就在這個(gè)時(shí)候，美麗的嘉怡手拿一本圖書(shū)慌張地跑向我：“吳老師、吳老師，斌斌不要和我一起看書(shū)！”面對(duì)嘉怡的求救，我突然犯難了。假使，我以成人的權(quán)威強(qiáng)制要求斌斌聽(tīng)從我的命令和嘉怡一同閱讀圖書(shū)的話，他們就真的能開(kāi)心地投入到閱讀中？又假使，我對(duì)于嘉怡的求救置之不理，讓她自己看書(shū)或者玩別的，她會(huì)不會(huì)很消沉？放棄今天的閱讀，失去興趣？一邊斟酌著，一邊我順著嘉怡的小手看去。原來(lái)斌斌也在看書(shū)，既然他也樂(lè)于參與閱讀活動(dòng)，那說(shuō)明他對(duì)閱讀本身還是有確定興趣的，可是為什么不容許和嘉怡一起看書(shū)呢？是書(shū)本他不熱愛(ài)？還是就不容許和嘉怡一同看書(shū)？

帶著疑問(wèn)我拉著嘉怡的小手來(lái)到斌斌的身邊，嘉怡說(shuō)：“斌斌，你能和我一起看這本書(shū)嗎？”斌斌抬頭看著嘉怡說(shuō)：“我不熱愛(ài)這本書(shū)?！庇谑怯值皖^看著自己的圖書(shū)。嘉怡看看我，于是我坐到斌斌邊上說(shuō)：“嘉怡想和你一起看書(shū)，假設(shè)你不熱愛(ài)她手里的這本書(shū)，那她能先和你一起看你手里的這本書(shū)，看完了，再看她那本書(shū)，好嗎？”斌斌面露難色，癟癟嘴說(shuō)：“我不熱愛(ài)和別人一起看書(shū)，我熱愛(ài)一個(gè)人看書(shū)?！甭?tīng)了斌斌的話，我心里的疑問(wèn)得到了一些解答。原來(lái)。斌斌并不是不合意書(shū)本或者嘉怡，而是還不采納同伴共享閱讀的形式?！翱墒?，兩個(gè)好摯友一起看書(shū)，可是說(shuō)說(shuō)自己的想法，不是很好玩嗎？”我持續(xù)奉勸。斌斌想了想說(shuō)：“哦，那好吧?！彪S即，嘉怡興奮地坐到斌斌身邊，把書(shū)放在兩個(gè)人的中間，一同看起書(shū)來(lái)。期間，嘉怡講的內(nèi)容對(duì)比多，當(dāng)遇到有意思的地方，斌斌也會(huì)說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人都對(duì)比投入其中。

午睡前收好玩具后，我找機(jī)遇問(wèn)斌斌：“你覺(jué)得和好摯友看書(shū)，怎么樣？”斌斌笑瞇瞇地摸摸腦袋說(shuō)：“挺好的。”一旁望見(jiàn)我們正在對(duì)話的嘉怡跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們下次還要一起看書(shū)！”孩子的進(jìn)步就在一些些激勵(lì)和嘗試中。說(shuō)說(shuō)我身邊的新教導(dǎo)故事

從事幼教工作13個(gè)年頭了，我從一開(kāi)頭的稚嫩、青澀到現(xiàn)在逐漸成熟，這一路走來(lái)，除了自己的摸索、努力，更要感謝我身邊的好領(lǐng)導(dǎo)、好同事、好姐妹們，正是有了她們的陪伴、激勵(lì)、支持和引導(dǎo)，才有了現(xiàn)在璀璨盛開(kāi)的“小雛菊”感謝輕塵，是你讓我學(xué)會(huì)了怎樣帶班。還記得剛踏上工作崗位時(shí)，雖然我很努力，很愛(ài)孩子，但不知為何，班里的孩子卻總是自由散漫，對(duì)我也是沒(méi)大沒(méi)小的。而這樣的狀態(tài)延續(xù)到教學(xué)活動(dòng)中，就使我更加無(wú)從著手了。我很困惑，畢竟該怎么解決這個(gè)現(xiàn)象呢？幸運(yùn)的是，那時(shí)我?guī)У氖谴蠖?，而輕塵老師帶的是中四班，教室就在我們對(duì)面，所以我總能望見(jiàn)她的教室里總是秩序井然，活動(dòng)時(shí)孩子們積極而有序，孩子們對(duì)她也是既親近無(wú)間又特別敬愛(ài)，這讓我倍感羨慕。輕塵老師是怎么做到的，她有什么秘訣呢？我很想一探到底。于是，我一有機(jī)遇就會(huì)跟她老師說(shuō)，讓我聽(tīng)節(jié)課吧，讓我看看你帶班吧。輕塵老師真好，總是說(shuō)，好啊，你來(lái)吧。于是，在一次次的聽(tīng)課，一次次的觀摩中，我逐漸察覺(jué)了機(jī)要。輕塵老師帶班時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮得很留心，很周到，細(xì)到盥洗、餐前都安置得周周道道，而且自始自終一向都帶著孩子，讓孩子一向都有事可做，這樣，孩子自然就沒(méi)機(jī)遇散漫，而久而久之也形成了很好的常規(guī)。而且，輕塵老師帶班時(shí)心緒更加穩(wěn)定，既不會(huì)和孩子瘋成一團(tuán)，讓孩子過(guò)于興奮，也不會(huì)一下子嚴(yán)肅地要求他們，使他們不知所措；既不會(huì)對(duì)某個(gè)孩子寵愛(ài)有加，也不會(huì)冷淡對(duì)待任何一個(gè)孩子。我想就是這樣的方式，使輕塵老師在孩子們中間樹(shù)立了威信，使孩子們對(duì)她又愛(ài)好又敬愛(ài)吧。明白到這一點(diǎn)后，我開(kāi)頭學(xué)習(xí)，開(kāi)頭模仿，開(kāi)頭擺正我的身份，協(xié)調(diào)好和孩子們之間的關(guān)系。我是他們的摯友，但更是他們的老師。我務(wù)必讓他們?cè)诟惺艿轿业膼?ài)的