學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自己感興趣的詞句，注意文中的特殊表達(dá)，將自主學(xué)習(xí)與相互交流結(jié)合起來(lái)，與二年級(jí)寫話的自然銜接、平穩(wěn)過(guò)渡。2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并能關(guān)注有新鮮感的詞句與同學(xué)交流，梳理方法，并借助提示進(jìn)行仿說(shuō)或仿寫。3.默讀課文《不懂就要問(wèn)》,能初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求，了解課文的主要內(nèi)容，說(shuō)出自己的看法；遷移運(yùn)用前兩課學(xué)到的方法，畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交4.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。5.能選擇暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚；能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，借助圖片或?qū)嵨镏v述。6.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)；能注意寫一段話時(shí)開頭空兩格，嘗試運(yùn)用有新鮮感的詞句。①文化自信：掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，背誦或默寫詩(shī)文片段，讓朗讀、感受具有新鮮感的詞句，融人情境，感受課文中豐富的想象，能發(fā)揮自己的想象體會(huì)詩(shī)詞意②語(yǔ)言運(yùn)用：讓學(xué)生通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，積累并加工生活素材；讓學(xué)生發(fā)象，運(yùn)用所學(xué)方法，寫作并修改習(xí)作。閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。③思維能力：觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，積累活動(dòng)體驗(yàn)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式整理、表達(dá)自己在活動(dòng)中的見聞和想法。④審美創(chuàng)造：讓學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，了解我國(guó)各民族兒童間的團(tuán)結(jié)友愛以活。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，并能感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。1.了解我國(guó)各民族兒童間的團(tuán)結(jié)友愛以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)內(nèi)容課文大青樹下的小學(xué)22不懂就要問(wèn)1口語(yǔ)交際我的暑假生活1習(xí)作2梳理與交流、詞句段運(yùn)用、日積月累2授課者：課時(shí)：第1課時(shí)課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。三年級(jí)是小學(xué)中學(xué)段的起始段，要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一學(xué)段的語(yǔ)文①文化自信：了解大青樹下的小學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美族團(tuán)結(jié)的教育。③思維能力：正確、流利地朗讀課文，整體把④審美創(chuàng)造：體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果，通過(guò)對(duì)比閱讀有新鮮感的詞句，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，會(huì)寫本課的10個(gè)生字。能找出有新鮮感的詞教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)課文描述，想象畫面，并能用自己的話概括地說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處。教師：生字卡片、課件學(xué)生：熟讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)一：觀察比較，揭示課題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.出示課文插圖。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生觀1.交流匯報(bào)。(1)圖中的校園里有小動(dòng)物，我們的校園里沒(méi)有。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料袋的內(nèi)容及自己搜集的相關(guān)資2.導(dǎo)入新課，設(shè)疑引讀。(2)圖中學(xué)生的穿戴和我料，了解一些少數(shù)民族，以此來(lái)3.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，思考提出的問(wèn)題。2.朗讀課題，交流自己特別想了解的問(wèn)題，如：這是一所怎樣的小學(xué)?這激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。4.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)我國(guó)各民族的認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)出示課后資料袋，簡(jiǎn)介幾個(gè)少數(shù)民族。些穿戴不同的學(xué)生來(lái)自哪里?這所學(xué)校在什么地方?3.帶著問(wèn)題瀏覽課文。結(jié)合課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，小組討論：這所學(xué)校里的學(xué)生都來(lái)自哪些民族?這所學(xué)校在什么地方?4.根據(jù)課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)我國(guó)各民族的了教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，隨文識(shí)字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。(1)自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字組成的詞語(yǔ)，標(biāo)好自然段序號(hào)。(2)自主認(rèn)讀生字表中的生字，然后同桌之間相互檢查讀得是否準(zhǔn)確。1.根據(jù)要求，開展自主學(xué)(1)用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中的生字新詞，標(biāo)好自然段序號(hào)。(2)自主認(rèn)讀生字和詞肯定預(yù)習(xí)的重要性，并檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。重視識(shí)字和寫字訓(xùn)練，教給學(xué)生法。2.檢查學(xué)生自學(xué)情況?！敖q、裝、摔”是翹舌音，“粗”是平舌音。(2)出示課文中生字組成的詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀并正音。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形聲字歸類，通過(guò)一定的規(guī)律識(shí)記字形，認(rèn)讀字音。(3)指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，達(dá)到熟練、語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的做好標(biāo)記，對(duì)照拼音再讀或者請(qǐng)教(3)同桌之間相互交流識(shí)記生字的方法。2.在教師的組織下展示自學(xué)成果。(2)朗讀生字詞語(yǔ)，進(jìn)行生字歸類，熟記字音、字(3)在教師指導(dǎo)下采用多種形式反復(fù)朗讀課文，直到把課文讀準(zhǔn)確、讀通突出多種形式的朗讀，在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考課文按時(shí)間順序?qū)懥诉@所邊疆小學(xué)的哪幾個(gè)場(chǎng)景。1.默讀課文，感知文章各個(gè)部分的內(nèi)容。2.了解課文寫了各民族課文的敘述順序時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文順序。小學(xué)生在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)的情景。住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，使學(xué)生第一部分(第1自然段):寫邊疆小學(xué)的學(xué)生在上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)第二部分(第2、3自然段):寫邊疆小學(xué)的同學(xué)們上課、下課的情景。第三部分(第4自然段):結(jié)尾點(diǎn)題，抒發(fā)了對(duì)民族體會(huì)課文是按“上學(xué)的路上一來(lái)到學(xué)校一上課一下課一文末點(diǎn)題”這樣的順序?qū)懙?。小學(xué)的熱愛之情。3.在教師的引領(lǐng)下朗讀課文。教學(xué)環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀生字表中的生字，把握書寫注意點(diǎn)。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫生字。1.認(rèn)真閱讀田字格中的生字，交流書寫注意點(diǎn)。2.練習(xí)書寫生字詞語(yǔ)。注重學(xué)生書寫前的觀察，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫課后生字表(坡、球、漢、招、鐘等)每個(gè)3遍，標(biāo)注拼音。提升作業(yè)：續(xù)寫結(jié)尾："鳳尾竹的影子在墻上搖晃，仿佛在說(shuō)授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中把握課文內(nèi)③思維能力：能邊讀邊想象畫面。進(jìn)一步交流課文中有新鮮感的詞句，理解“大青樹下的小學(xué)”的特別。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，會(huì)寫本課的10個(gè)生字。能找出有新鮮感的詞教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)課文描述，想象畫面，并能用自己的話概括地說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處。教師：生字卡片、課件學(xué)生：熟讀課文教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文之后這所學(xué)校給自己留下的印象。1.朗讀課文中的生字詞2.各自交流自己對(duì)這所學(xué)校的印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀過(guò)程中的感受，不斷提高學(xué)生的品悟能力和交流能力。教學(xué)環(huán)節(jié)二：自主品讀，體悟特色教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“邊疆小學(xué)的哪一個(gè)么?”學(xué)習(xí)全文。2.組織學(xué)生交流。問(wèn)題，一邊讀一邊畫出相2.在教師的組織下交流1.要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀、體會(huì)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)場(chǎng)景一：上學(xué)場(chǎng)景(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞第1自然段，抓住具體的語(yǔ)言文字交流“上學(xué)場(chǎng)景”令你印象深刻的原因。場(chǎng)景二：上課場(chǎng)景(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞第3自然段，抓住具體的語(yǔ)言文字交流“上課場(chǎng)景”令你印象深刻的原因。(2)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小猴子好奇地聽著，聽完了它們會(huì)說(shuō)些什么?場(chǎng)景三：下課場(chǎng)景(1)引導(dǎo)學(xué)生交流“下課場(chǎng)景”令你(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流自己的課間活動(dòng)，體會(huì)融洽快樂(lè)的氛圍。3.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)”,以感受作者的贊美之情。閱讀的感受體會(huì)。場(chǎng)景一：上學(xué)場(chǎng)景(1)讀后交流印象深刻的原因，交流過(guò)程中抓住課文中的三個(gè)“從”、三個(gè)“有”、三個(gè)“向”,從上學(xué)路上的景色、學(xué)生的服飾及學(xué)生到校后的活動(dòng)等方面體會(huì)邊疆小學(xué)的特點(diǎn)和小朋友們的活潑可愛。(2)反復(fù)朗讀語(yǔ)段，邊讀邊說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣場(chǎng)景二：上課場(chǎng)景原因。交流過(guò)程中抓住“不同民族、同一間教是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校；上、好奇地聽著”體會(huì)課堂的精彩、同學(xué)們的認(rèn)場(chǎng)景三：下課場(chǎng)景(1)交流自己印象深刻的“跳孔雀舞、摔跤、做游戲、招引來(lái)、看熱鬧”體會(huì)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)、歡樂(lè)及校園的和諧融洽。2.在體會(huì)描寫窗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象窗外的情景，在朗讀中要表現(xiàn)出人物、動(dòng)物和景物的和諧美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)聲音可以輕緩些，節(jié)奏慢一些。個(gè)自然段時(shí)，引體會(huì)作者對(duì)邊疆小學(xué)的難忘和懷念的情感?？梢圆シ陪~鐘悠悠不絕的聲音，展現(xiàn)鳳尾竹的影子綿綿縈繞的情景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)感言表達(dá)的指導(dǎo)，如想象小猴子會(huì)說(shuō)些什么,邊讀邊說(shuō)說(shuō)仿佛看到等，不斷提高學(xué)(2)交流自己課間的活動(dòng)是怎樣的，并說(shuō)說(shuō)課間活動(dòng)時(shí)的心情及感受。(3)帶著這樣的心情朗讀課3.反復(fù)誦讀，體會(huì)邊疆小學(xué)的和諧，感受作者對(duì)邊疆小學(xué)的贊美。4.充分發(fā)揮想象，想一想結(jié)尾處還能再接著說(shuō)點(diǎn)生的語(yǔ)用能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：朗讀全文，積累背誦教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.在通讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。2.指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。1.有感情地朗讀全文。2.選擇自己喜歡的部分引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，從而保證訓(xùn)練不落空。教學(xué)環(huán)節(jié)四：回顧課文，開展活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)邊疆小學(xué)2.引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的課余生活。1.談一談自己是否喜歡這所學(xué)校，為什么喜歡。2.學(xué)生記錄自己的課余生活，可以用日記的方式來(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記。結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的課余生活?；A(chǔ)作業(yè)：用"絢麗多彩、歡唱、飄揚(yáng)"造鞏固作業(yè)：用"有的...有的...還有的..."句式寫校園活動(dòng)(參考課后”場(chǎng)景說(shuō)寫")提升作業(yè)：設(shè)計(jì)一份”大青樹小學(xué)招生海報(bào)",用圖文結(jié)合的方式突出學(xué)校特色。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)三年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀能力，并且在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和情境感知方面也較為不錯(cuò)。本文文采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲系，體會(huì)詩(shī)情畫意。③思維能力：能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，找出課文中有新鮮感的詞句，理解課文的內(nèi)容。想象課文所描繪的教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解泰戈?duì)柦虒W(xué)環(huán)節(jié)一：揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.激趣引入，板書課題。1.齊讀課題。鼓勵(lì)學(xué)生提出自2.引導(dǎo)質(zhì)疑。2.根據(jù)課題，提出自己3.簡(jiǎn)要介紹作者。想知道的問(wèn)題。3.交流自己搜集到的有關(guān)作者的資料。了解本文詩(shī)人熱烈地歌頌了童真與母愛。題，并帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.教師根據(jù)學(xué)生2.檢測(cè)生字掌握情況。(1)同桌互相考一考。(3)讀詞語(yǔ)卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音上序號(hào)。借助拼音讀一讀生字，口頭給生字組詞。字，注意傾聽。的認(rèn)讀情況相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字的讀音：“假”是多音字，在本課中讀2.引導(dǎo)學(xué)生讀好3.指名讀文，檢查課文朗讀情況，(2)讀一讀蘋果上的生長(zhǎng)句子，讀好帶問(wèn)號(hào)的句子，注4.理解詞語(yǔ)，側(cè)重理解“簌簌”。意語(yǔ)氣。()的東風(fēng)云拍著()讀第二聲。(3)“假”表示“照規(guī)定或經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)暫時(shí)離開工實(shí)的，不是本來(lái)的，跟3.分自然段讀課文，注意把課文讀得正確、流3.在理解“簌簌”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己聽到的樹葉抖動(dòng)的聲音是怎樣的，從而理解“簌簌”。利。從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.找一找自己不理解的詞語(yǔ)與同學(xué)交流。5.補(bǔ)充填空，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：朗讀課文，整體感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.組織學(xué)生自由讀課文。1.選擇自己喜歡的方式1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀2.小組合作讀課文。讀課文。課文時(shí)，其他同3.指名讀。2.在小組里分自然段輪學(xué)要注意傾聽，4.引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫面。讀課文。3.分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.根據(jù)課文，發(fā)揮想象，描述自己看到的畫面。幫助糾正字音。2.鼓勵(lì)學(xué)生抓住課文中描寫的景物展開想象，描述畫面，有的放矢。教學(xué)環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)書寫，積累詞語(yǔ)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，指名左右結(jié)構(gòu)：校濕潤(rùn)狂功揚(yáng)上下結(jié)構(gòu)：轟笛罰急1.讀一讀生字，口頭給生2.觀察生字在書寫時(shí)需要注意的地方。(一看結(jié)構(gòu)，整體把握，明確大小引導(dǎo)學(xué)生觀察生筆畫所在的位置師示范書寫時(shí)，2.指導(dǎo)觀察，運(yùn)用三點(diǎn)關(guān)注法：看結(jié)寬窄；二看筆畫，精細(xì)觀察，寫好主筆畫；三看部要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看教師的執(zhí)筆3.教師范寫重點(diǎn)字。件，合理安排，想好空間4.重點(diǎn)指導(dǎo)“潤(rùn)、罰、互”。布局。)感受漢字的結(jié)構(gòu)5.積累詞句。3.觀看教師范寫，掌握生字書寫時(shí)的筆順及結(jié)構(gòu)安排。端正書寫姿勢(shì)一頭正、肩平、“互”獨(dú)體字，上橫短，5.積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句，正確、工整地抄寫在積累本上。腰直、足安?；A(chǔ)作業(yè)：抄寫課后生字表各3遍，標(biāo)注拼鞏固作業(yè)：根據(jù)“花在綠草上跳舞、狂歡”,用彩筆畫一幅場(chǎng)景圖，并用3句話描述動(dòng)態(tài)畫提升作業(yè)：用落葉、花瓣拼貼“花的學(xué)?！绷Ⅲw畫。2花的學(xué)校轟響陣雨濕潤(rùn)風(fēng)笛綠草狂歡覺(jué)得功課急急忙忙自然授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中把握課文內(nèi)容，初步③思維能力：能邊讀邊想象畫面。進(jìn)一步交流課文中教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解泰戈?duì)柦處熁顒?dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)?；囊翱诘蚜P站真假放假衣裳2.說(shuō)一說(shuō)文中的花孩子們給你留下了怎樣的印象。1.開火車讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀正確。2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)一說(shuō)花孩子們的特1.針對(duì)學(xué)生掌握不好的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。2.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)花孩子們可愛、歡快、活潑等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出根據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀課文，深入理解教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課(1)指名讀第1自然段，想象畫面。1.理解第1、2自然段的內(nèi)容。1.在想象花孩子們沖出地面時(shí)，2.學(xué)習(xí)第3～6自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生自主說(shuō)畫面，圈畫描寫花的有新鮮感的詞語(yǔ)。(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7～9自然段。(1)默讀第7～9自然段，提出感興趣的問(wèn)題。(2)小組交流提出的問(wèn)題。趣的事情?畫面。(2)想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。邊朗讀邊想象畫面：花隨風(fēng)擺動(dòng)，似乎在歡快地跳著舞，他們?cè)陂_舞會(huì)。(3)用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀第1、2自然段。2.理解第3～6自然段。(1)一邊讀一邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。(2)結(jié)合自己畫的語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào)：文中的孩子想象花孩子們?cè)诘叵碌膶W(xué)他們急著要回家呢。(3)默讀第6自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象畫面。(4)多種方式朗讀第3～6自然段。3.學(xué)習(xí)第7～9自然段。(1)一邊讀一邊根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。(2)在小組里交流對(duì)問(wèn)題的理解。4.大膽進(jìn)行想象，想一想先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,然后用幾句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)，如“互相碰觸”寫出了樹枝互相碰觸的樣子；“簌簌葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音；而“紫的、體現(xiàn)了花孩子們“沖”讓我們仿佛看到了花孩子們著急的樣子。2.學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，提示學(xué)生邊讀邊根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題，可以問(wèn)文中的花，可以問(wèn)自己，也可以問(wèn)作者，把問(wèn)題簡(jiǎn)單地寫在書上。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。教學(xué)環(huán)節(jié)三：練筆提升，激發(fā)想象教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課們便放假了。清風(fēng)一吹，他們蝴蝶一來(lái)，他們2.展示評(píng)議。1.先想一想，再動(dòng)筆寫下小組里的同學(xué)聽，聽一聽他們的意見，恰當(dāng)修改。在評(píng)議中激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，以鼓勵(lì)為主。評(píng)議時(shí)重點(diǎn)關(guān)注是否展開了想象。教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展閱讀，激發(fā)興趣教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課2.積累背誦。2.選擇自己喜歡的部分進(jìn)行背誦。讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜愛讀兒童散文詩(shī)?；A(chǔ)作業(yè)：圈出課文中帶有“擬人手法”的詞語(yǔ)(如“跳舞”“放假”“拍著大手”),選擇2個(gè)造句提升作業(yè)：以“一朵逃課的花”為視角，寫2句獨(dú)白：“雨點(diǎn)剛落下，我就,因?yàn)?”花的學(xué)?；ǖ膶W(xué)校急急忙忙童真童趣3.不懂就要問(wèn)授課者：課時(shí)：第1課時(shí)件事；介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育有難度的。另外，這篇課文中人物所處的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生可以提前查閱資料進(jìn)行了過(guò)質(zhì)疑提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)等方式簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看與主動(dòng)求知的實(shí)踐意識(shí)，激發(fā)以探索之心傳承文化智慧、促進(jìn)自我成長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)自教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。按照課文前學(xué)習(xí)提示的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣，把“不懂就要問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)一：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)“新鮮感的詞句”1.聚焦“新鮮感的詞句”。2.揭示課題。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.課件出示圖片：1.由偉人畫像和生平事2.簡(jiǎn)介偉人，導(dǎo)入課文。學(xué)可以有意識(shí)地3.出示課件(孫中山先生的畫像)直接對(duì)課文的主人公有歸類整合后，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)他的事跡。調(diào)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文大意就行，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“”標(biāo)畫生字新詞；一、二年級(jí)學(xué)到的識(shí)字方法，靈活識(shí)字，多元識(shí)字。此環(huán)節(jié)除隨6.板書課題：不懂就要問(wèn)。(齊讀課體語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字“假”;正確嘗試讀出自己的感受，用“”畫出有新鮮感的語(yǔ)句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”把沒(méi)弄懂的內(nèi)容作上標(biāo)記。習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對(duì)本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)5.在書本上留下思考的痕跡。6齊讀課題兩遍不懂就要問(wèn)文識(shí)字外，著力于體現(xiàn)本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)具體晰：有新鮮感的詞語(yǔ)可以是以前沒(méi)見過(guò)的詞語(yǔ)，也可以是熟悉的合，而帶來(lái)的新鮮感受。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，感知“新鮮感的詞語(yǔ)”1.自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2.緊扣“新鮮感的詞語(yǔ)”,分類學(xué)習(xí)生字新詞。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課(2)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出1.生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的出自然段序號(hào)，畫出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)。有新鮮感的詞語(yǔ)可以是以前沒(méi)見過(guò)的詞語(yǔ)，也可以是熟悉的詞語(yǔ)因?yàn)樾碌慕M合，自己認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)。2.提問(wèn)：同學(xué)們，文中哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得有新鮮感?2.學(xué)生學(xué)習(xí)“新鮮”的字詞，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞語(yǔ)讓他覺(jué)得有新鮮感。而帶來(lái)的新鮮感受。指名回答。課件相機(jī)出示詞語(yǔ)。3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)的理解3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們對(duì)的理解以及如何認(rèn)識(shí)這些字?4.你還知道哪些識(shí)字方法?4.①加一加。②換一換。③猜謎語(yǔ)。6.提問(wèn)并小結(jié)：說(shuō)說(shuō)為什么大家都認(rèn)為這些詞語(yǔ)有新鮮感。④擴(kuò)展組詞(2)反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同桌7.文中這些短語(yǔ)是否也能給你帶來(lái)新鮮感?互評(píng)自己練寫的生字。要求：一看寫正確了嗎，8.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?二看寫規(guī)范了嗎，如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，要圈出來(lái)。9.孫中山在棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以表現(xiàn)出他的什么精神?他為什么要這樣做?課文是怎樣來(lái)寫的?5.學(xué)生分類認(rèn)讀識(shí)記詞語(yǔ)，每個(gè)齊讀兩遍。6.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么認(rèn)10.小結(jié)：課文是按照時(shí)間順序敘述為這些詞語(yǔ)有新鮮感。7.學(xué)生讀一讀句8.學(xué)生面向全班交流自己的想法。9.生聽教師小結(jié)后發(fā)表自己對(duì)具有的認(rèn)識(shí)。10.生再讀課文，交流不懂就問(wèn)給他留下什么啟發(fā)?；A(chǔ)作業(yè)：抄寫課后生字表各3遍，標(biāo)注拼音，重點(diǎn)區(qū)分：厲(嚴(yán)厲)一歷(歷史)/挨(挨打)一唉(唉聲嘆氣)鞏固作業(yè)：寫一句孫中山的話，體現(xiàn)“學(xué)問(wèn)”精神：“,就是挨打也值得!”提升作業(yè)：組織“勇敢提問(wèn)日”活動(dòng)，記錄班級(jí)提出的5個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)本單元口語(yǔ)交際的主題是“我的暑假生活”,要選擇別人可能感興趣的內(nèi)容來(lái)講，可以借助圖片或?qū)嵨镏v，要把經(jīng)歷講清楚。本次口語(yǔ)交際，要讓學(xué)生交流暑假生活，這是學(xué)生比較喜歡的話題之一，畢竟是親身經(jīng)歷的事情，交流起來(lái)比較容易?？赏ㄟ^(guò)交流、臺(tái)上發(fā)言、出示圖片等方法，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能思政元素：通過(guò)生活經(jīng)歷的分享與情感互動(dòng)，傳遞感恩成長(zhǎng)與珍惜時(shí)光的價(jià)值理念，培的生活態(tài)度，激發(fā)以真誠(chéng)表達(dá)聯(lián)結(jié)他人、以實(shí)踐行動(dòng)回饋關(guān)愛的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。教學(xué)難點(diǎn)：能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵔處煟憾嗝襟w課件，收集照片播放學(xué)生：預(yù)習(xí)課文教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，暑假生活轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，你的暑假生活過(guò)得快樂(lè)嗎?2.再現(xiàn)畫面。1.生答：快樂(lè)。2.觀察課件里的老師的自己的暑假生活中令人從學(xué)生感興趣的話題入手，并且用多媒體展示老師豐富多彩的暑相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的事情。老師暑假去了內(nèi)蒙古，感受了大草原的風(fēng)光，拍了不少的照片，我們一起來(lái)欣賞一下可以是旅游照片，也可以是家庭生活圖片等等)3.揭示課題。這節(jié)課我們一起走進(jìn)暑(板書：我的暑假生活)難忘的事情。3.齊讀課題。頻，不但激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，更給學(xué)生帶來(lái)了豐富的交教學(xué)環(huán)節(jié)二：口語(yǔ)交際指導(dǎo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.啟發(fā)學(xué)生回憶暑假生活，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。是怎么樣的?有哪些新鮮或者特別的事情呢?在這個(gè)過(guò)程中，你有什么收獲和感受呢?下面讓我們踏上回憶的列車。2.交際指導(dǎo)。(1)師生探討，指導(dǎo)口語(yǔ)交際的方的內(nèi)容要是自己最想與別人分享的，或其他人可能感興趣的事情，也可以是覺(jué)得有新鮮感或者特別的事情。)述時(shí)可以借助圖片或者實(shí)物吸引聽式，把事情經(jīng)歷講清楚，也要根據(jù)大1.回憶自己的暑假生活，2.小組合作，練習(xí)口語(yǔ)交先在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，再評(píng)一評(píng)。組內(nèi)推選代表發(fā)言。圍繞自己的暑假清經(jīng)歷，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了興趣，又聯(lián)系了生活，而且通過(guò)小組合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?；蛘咛貏e的內(nèi)容重點(diǎn)講述。②可以出示相關(guān)的圖片或者實(shí)物幫3.小組合作，練習(xí)口語(yǔ)交際。了再說(shuō)，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，盡量把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體，教學(xué)環(huán)節(jié)三：快樂(lè)分享教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課剛剛大家進(jìn)行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家推薦出學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的暑假生活。生1:暑假里，我最開心的事情便是去游樂(lè)場(chǎng)里“海盜船”慢慢地?fù)u來(lái)?yè)u去，我有些害怕，等我適便被彈了一下，嚇得我趕緊睜開眼一看，啊!好高哇!真像騰云駕霧一樣，刺激極了。一會(huì)兒猛地晃下去，一會(huì)兒又猛地浮上來(lái)。這種緊張又刺激的感覺(jué)，我非常喜歡。生2:暑假里，我成了一名社區(qū)小志愿者，這也是我第一次當(dāng)社區(qū)志愿者，感覺(jué)緊張又新鮮。我們一們?yōu)闋敔斈棠檀驋呶葑?，口語(yǔ)交際過(guò)程步步深入，而且注說(shuō)出自己的經(jīng)歷和感受，給了學(xué)生交流的空間和為爺爺奶奶洗頭發(fā)，剪指甲，還給他們講故事，看著潔凈的屋子，看著他們欣慰的笑容，我覺(jué)得非常開心。因?yàn)檫@件事，我覺(jué)得我的暑假生活過(guò)得非常有意義。生3:暑假生活里讓我最的晨練。剛放暑假，爸爸就給我做了一份計(jì)劃，要求我每天晨練一小時(shí)。對(duì)于我柔弱的身體來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是難以想象。一開始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我還是去晨練了，沒(méi)過(guò)二十分鐘，我便氣喘吁吁，四肢酸軟，很想放棄，但是在爸爸的監(jiān)督下，又不得不堅(jiān)持。就這樣，我的暑假生活就在一天天的晨練中，煉，也不會(huì)氣喘吁吁了。后來(lái)媽媽告訴我，爸爸覺(jué)得我身體差，所以才特意為我安排了晨練?；A(chǔ)作業(yè)：畫一幅暑假最難忘的場(chǎng)景(如旅行、學(xué)習(xí)、游戲),并標(biāo)注1-螃蟹”“學(xué)會(huì)游泳”)。鞏固作業(yè)：按“早晨一中午一傍晚”順序回憶暑假某一天的活動(dòng)，用表格或流程圖簡(jiǎn)單記錄。表達(dá)感受，例如：“原來(lái)小明暑假在做交通小志愿者，我要向他學(xué)習(xí)幫助別人!”口語(yǔ)交際：我的暑假生活回憶暑假生活快樂(lè)分享授課者：課時(shí)：第1課時(shí)本單元習(xí)作的主題是“猜猜他是誰(shuí)”,要選擇身邊一個(gè)有特點(diǎn)的同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他，在文中不出現(xiàn)他名字的情況下，要讓讀者根據(jù)寫作內(nèi)容猜出他是三年級(jí)學(xué)生已具備初步的觀察能力，能簡(jiǎn)單描述人物的外貌特征(如衣著、發(fā)型)或個(gè)別行為(如愛笑、跑步快),但對(duì)“抓住人物獨(dú)特特點(diǎn)”和“有序組織信息”仍存在以下難點(diǎn)：一是描述易流于表面化(如“大眼睛、黑頭發(fā)”),需引導(dǎo)通過(guò)具體事例(如“每次講故事都手舞足蹈”)突顯個(gè)性；二是語(yǔ)言表達(dá)易碎片化，需借助“外貌+愛好+性格”的結(jié)構(gòu)模板梳理邏輯；三是互動(dòng)意識(shí)猜謎游戲與互評(píng)互改活動(dòng)，在激發(fā)表達(dá)興趣的同時(shí)滲透“細(xì)致觀察、友善交往、尊重多元”的成長(zhǎng)①文化自信：能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫幾句話或一段話思政元素：通過(guò)人物特點(diǎn)的觀察與互動(dòng)表達(dá)，傳遞尊重個(gè)性、發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)的價(jià)值善包容的交往意識(shí)，激發(fā)以真誠(chéng)聯(lián)結(jié)同伴、以溫暖筆觸凝聚集體歸屬的情感自覺(jué)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的外貌、性格、品質(zhì)、愛好等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一：競(jìng)猜游戲，激發(fā)興趣教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.游戲?qū)?。同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，游1.生答：喜歡2.猜謎語(yǔ)：豬八戒。3.生：因?yàn)槔蠋熣f(shuō)了這個(gè)人耳朵大、鼻子長(zhǎng)，豬八戒不就是這樣的嗎?還能裝很多食物。最主要的戒的武器不就是釘耙嗎?特點(diǎn)，猜故事人物”的方式創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)，也自然引出了本次的習(xí)作話題。2.猜謎語(yǔ)。(課件)耳朵大，鼻子長(zhǎng)，大大的肚皮真能裝，一把釘耙走四方。猜猜他是誰(shuí)?你們是怎么猜到的?教學(xué)環(huán)節(jié)二：談話交流，明確方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.我們可以從哪些方面來(lái)介紹一個(gè)人呢?我們來(lái)看看書上是怎樣介紹2.讀一讀。指名讀。(課件)(1)他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向(2)他特別愛笑，一個(gè)小笑話就能(3)他關(guān)心班里的每個(gè)人。不管是誰(shuí)遇到困難，他都會(huì)主動(dòng)幫忙，有1.指名學(xué)生大聲朗讀。然后匯報(bào)：我們要抓住人秀品質(zhì)、興趣愛好這些方3.小組內(nèi)交流評(píng)議。1)根據(jù)課前對(duì)人物的細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)特點(diǎn)交流寫人物的方法，一評(píng)”讓學(xué)生進(jìn)一步在趣味學(xué)習(xí)情境中感知介紹人物的要中初步培養(yǎng)了表達(dá)能力。(4)他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身3.交流討論。說(shuō)一說(shuō)上面的四段話是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹人物的，同桌交流，明確寫人物要圍繞哪些方面來(lái)寫。介紹一個(gè)同學(xué)。2)互相評(píng)議介紹得是否具體。4.交流總結(jié)：下，要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜出你說(shuō)的那個(gè)人?(1)說(shuō)外貌上與眾不同的地方，并按一定的順序說(shuō)。(2)抓住性格、語(yǔ)言、行為及愛好等方面的突出特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：范文賞析教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課表現(xiàn)得非常棒，要是你們能拿起筆來(lái)用幾句話或一段話再寫一寫這個(gè)人物，讓更多的人來(lái)猜一猜，那就讓我們一起看一看吧!(課件：優(yōu)秀習(xí)作范文《猜猜他是誰(shuí)》)1.認(rèn)真看習(xí)作范文。2.生1:習(xí)作開頭簡(jiǎn)單地描寫了人物的外貌，讓人很快建立起了對(duì)人物形人的優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其寫得好的地方，有利于學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足之處，提高寫作能力。2.句段賞析。同學(xué)們，看完了上面的范文，你認(rèn)為這篇范文好在哪里?生2:詳寫他身上最突出物的形象更加清晰。小作者并沒(méi)有直接交代人物是誰(shuí)，而是站在第三者的角度從外貌、愛好、性格等多方面來(lái)細(xì)致介紹人物的特點(diǎn)，直到結(jié)尾時(shí)方才點(diǎn)明人物身份，確實(shí)讓人在“猜”的過(guò)程中獲得了不一樣的感受。教學(xué)環(huán)節(jié)三：自主習(xí)作，巡視指導(dǎo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.出示本次習(xí)作要求：(1)突出人物特點(diǎn)：按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點(diǎn)，不必面面俱到；通過(guò)具體事例來(lái)突出人物的特點(diǎn)。(2)每段開頭空兩格；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格；不認(rèn)識(shí)的字可以用拼音代替等。學(xué)生自主習(xí)作。設(shè)計(jì)自主習(xí)作這個(gè)論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力。2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。3.了解學(xué)生習(xí)作情況，選擇典型習(xí)基礎(chǔ)作業(yè)：從課文《大青樹下的小學(xué)》中選用3個(gè)詞語(yǔ)(如“絢麗多彩”“歡唱”)描述同學(xué)。鞏固作業(yè)：選擇一位同學(xué)，用3個(gè)問(wèn)題收集“隱藏特征”。例：你最喜歡幫助別人做什么事?你堅(jiān)持最久的愛好是什么?提升作業(yè)：在文末補(bǔ)充“我想對(duì)他/她說(shuō)”,表達(dá)感謝或贊美。習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)外貌特征具體事例興趣愛好授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫幾句話或一段話教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的外貌、性格、品質(zhì)、愛好等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一：自讀自評(píng)，補(bǔ)充修改教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課寫完后，可以自己先讀一讀，看看還需不需要補(bǔ)充新的內(nèi)容。如果有不準(zhǔn)確的內(nèi)容，試著用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)改一改。板書：自評(píng)引導(dǎo)學(xué)生修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作心。教學(xué)環(huán)節(jié)二：同桌互評(píng)，推優(yōu)展示教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課2.提出要求：哪位同學(xué)想推薦一下同桌的習(xí)作?板書：展評(píng)引導(dǎo)思考：學(xué)生上臺(tái)朗讀同桌的作1.同桌互評(píng)習(xí)作。2.預(yù)設(shè)1:我想推薦李小明的習(xí)作。我先來(lái)給大家讀一讀。(讀完)我給了寫作的同時(shí)注重改的活動(dòng)中，進(jìn)一步明確介紹人物的方法，提高寫作能力。3.追問(wèn)質(zhì)疑：誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于這篇習(xí)作，你有什么想法?你覺(jué)得哪里寫得好，得星名副其實(shí)。哪里還不夠好，有什么地方需要補(bǔ)充或修改?4.師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)找作品教師小結(jié)：咱們的推優(yōu)展評(píng)到此結(jié)束!同學(xué)們可以根據(jù)大家提出的建議對(duì)自己的文章進(jìn)行三次修改，然后認(rèn)真謄抄在作文本上。她的書寫不太工整，所以我給她四顆星。3.預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得他寫的預(yù)設(shè)2:用第三人稱來(lái)寫，運(yùn)用了比喻的修辭方法，很形象?；A(chǔ)作業(yè)：用“他/她總是_,就像”補(bǔ)全兩個(gè)比喻句。鞏固作業(yè)：將初稿讀給家人聽，記錄對(duì)方猜測(cè)的線索是否與描寫重點(diǎn)一致。提升作業(yè)：制作“猜猜墻”折疊卡，左側(cè)貼匿名習(xí)作，右側(cè)隱藏照片，激發(fā)集體互動(dòng)。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)經(jīng)過(guò)第一單元學(xué)習(xí)，已初步積累“關(guān)注有新鮮感的詞句”的閱讀經(jīng)驗(yàn)(如《大青樹下的小學(xué)》中獨(dú)特的場(chǎng)景描寫),但自主歸納語(yǔ)言規(guī)律和遷移運(yùn)用能力仍待提升：一是在“梳理與交流”中，部分學(xué)生難以結(jié)合具體語(yǔ)境理解“新鮮感”詞句的價(jià)值(如僅關(guān)注陌生詞匯而忽略生動(dòng)表達(dá)),需通過(guò)對(duì)比范例與生活場(chǎng)景聯(lián)想深化感知；二是在“詞句段運(yùn)用”板塊，仿寫拓展句子時(shí)易松散或內(nèi)容同質(zhì)化問(wèn)題(如“同學(xué)們?cè)诮淌依镒x書”缺乏細(xì)節(jié)),需借助“添加修飾詞”“角色扮演等活動(dòng)激發(fā)共情。教學(xué)中可整合單元文本、生活觀察與趣味實(shí)踐，在夯實(shí)語(yǔ)言建構(gòu)能力的同時(shí)，滲透“感知母語(yǔ)之美、傳承文化智慧”的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)一積累一創(chuàng)造”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)①文化自信：能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有③思維能力：能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有思政元素：通過(guò)漢字啟蒙與語(yǔ)言實(shí)踐的趣味結(jié)合，傳遞母語(yǔ)根基意識(shí)與文化傳承使命，培養(yǎng)規(guī)寫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與協(xié)作共享的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)以漢字小衛(wèi)士身份守護(hù)文化基因的自覺(jué)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)，并積累這樣的成語(yǔ)。能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出句子的重音。朗讀并背誦古詩(shī)《所見教學(xué)難點(diǎn)：能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。能根據(jù)興教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)園地內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)一：梳理與交流教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1)課件出示“梳理與交流”中的句窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上(2)教師出示“梳理與交流”的句子，學(xué)生朗讀并各抒己見(教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并給予指導(dǎo)。)(1)教師可出示幾組運(yùn)用了不同的表達(dá)方式的句子，引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)行欣賞。(2)學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)句子的“新鮮感”在何處?(3)學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生與例句進(jìn)行比較歸類，從而讓學(xué)生自己去體會(huì)。此環(huán)節(jié)教學(xué)主要與交流指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語(yǔ)的特點(diǎn)以的處理技巧，并讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下更好地體點(diǎn)，進(jìn)而提升了性，也培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。教學(xué)環(huán)節(jié)二：詞句段運(yùn)用第一部分教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.課件出示成語(yǔ)：搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥1.學(xué)生讀詞(邊讀邊想象畫面、把部分字詞的讀音加重。)2.指名讀，齊讀。(學(xué)生讀此環(huán)節(jié)教學(xué)主要與交流指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)2.指名讀，齊讀。準(zhǔn)字音，注意易錯(cuò)字)生通過(guò)自主觀察3.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪些成語(yǔ)不理解，全班交流自己不發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語(yǔ)的特點(diǎn)以內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。5.學(xué)生再次齊讀成語(yǔ)，想象成語(yǔ)所描6.想一想自己還知道哪些類似的成語(yǔ)，教師補(bǔ)充，課件出示：眉飛色舞、垂頭喪氣、手舞足蹈……7.練習(xí)句子的朗讀。8.平怎樣讀才能更好地表達(dá)出句子的意思呢?(邊讀邊想象畫面、把部分字詞的讀音加重。)9.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀這三段話。11.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段話。注意強(qiáng)調(diào)句子中的幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀重音。學(xué)生齊讀句子。理解的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生加深印象。都有什么特點(diǎn)，小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都要參與。5.學(xué)生再次齊讀成語(yǔ)，根據(jù)自身理解以及教師點(diǎn)撥能想象成語(yǔ)所描寫的人物形態(tài)。6.根據(jù)平時(shí)課下積累，想一想自己還知道描寫人物形態(tài)的成語(yǔ)，并結(jié)合理解能運(yùn)用到平常生活中與寫作。7.練習(xí)句子的朗讀。在練習(xí)時(shí)根據(jù)我們平時(shí)朗讀的方法來(lái)讀這些句子。8.邊讀邊想象畫面、把部9.想想怎樣朗讀才能準(zhǔn)著根據(jù)自己的理解練習(xí)朗讀。10.第一段話中的“真的”11.注意強(qiáng)調(diào)句子中的幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀重音。學(xué)生齊讀句，讀出感情。的處理技巧，并讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下更好地體點(diǎn)，進(jìn)而提升了性，也培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感?；A(chǔ)作業(yè)：抄寫詞句段運(yùn)用中描寫身體的詞語(yǔ)，并為詞語(yǔ)畫一個(gè)簡(jiǎn)單表情包。鞏固作業(yè)：用“搖頭晃腦”和“手忙腳亂”分別寫一個(gè)與“課堂學(xué)習(xí)”相關(guān)的句子提升作業(yè)：從第一單元課文中摘抄2-3個(gè)讓你覺(jué)得有“新鮮感”的詞語(yǔ)或句子，向同桌說(shuō)說(shuō)這些詞句讓你聯(lián)想到的畫面或感受。語(yǔ)文園地一關(guān)注有新鮮感的詞句授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，能找出課文中有新鮮感生從朗讀中把握課文內(nèi)容，初步了解邊疆小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生③思維能力：能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。能根?jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。④審美創(chuàng)造：能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)，并積累這樣的成語(yǔ)。能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出句子的重音。朗讀并背誦古詩(shī)《教學(xué)難點(diǎn)：能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。能根據(jù)興教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)園地內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課籃球俠、巧手剪紙組、鯤鵬航模隊(duì)、(1)自由朗讀這些興趣小組的名字。(2)分別說(shuō)一說(shuō)這些興趣小組的活(3)你覺(jué)得這些名字取得好不好?你最喜歡哪個(gè)名字，為什么?(4)觀察這些范例，我們就知道了：要包含該興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。如(1)自由朗讀這些興趣小組的名字，讀準(zhǔn)字音，可同桌互讀。(2)分別說(shuō)一說(shuō)這些興么,根據(jù)小組名字來(lái)猜出這些興趣小組的活動(dòng)內(nèi)(3)你覺(jué)得這些名字取得好不好?你最喜歡哪見的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)辯證思考得出結(jié)論，這就是語(yǔ)文課堂上必要的、語(yǔ)文邏輯思維訓(xùn)練的過(guò)程。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文的(5)個(gè)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是突鵬”“黑白”三個(gè)詞就抓住了活動(dòng)特個(gè)“俠”字給籃球活動(dòng)加入了一些武俠元素，更能讓人熱血沸騰；“探索者小隊(duì)”中的“探索者”將天文愛好者的本質(zhì)寫了出來(lái)，容易引起人們的(6)示例：天籟之音合唱團(tuán)、飛燕個(gè)名字，為什么?(學(xué)生說(shuō)出這些名字好在何處，說(shuō)出自己喜歡的小組名字，并發(fā)表自己的看法。)(4)觀察這些范例，我們就知道了：要包含該興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。如“探索”等。(學(xué)生能通過(guò)老師所總結(jié)的發(fā)現(xiàn)名的名字時(shí)別人也能一眼看出小組的活動(dòng)內(nèi)容)(5)學(xué)生抓住特點(diǎn)，取一個(gè)興趣小組名字，概括其中寓意，能讓別人一聽就知道這個(gè)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，并能激發(fā)別人(6)學(xué)生取好自己興趣小組名字后，進(jìn)行全班交流，告訴同學(xué)自己取這個(gè)名字原因，并能在老師的示例中找到自身靈感并加以修改，修改之后和同桌繼續(xù)進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)可以更好地教學(xué)環(huán)節(jié)二：日記月累教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.交流平時(shí)積累的古詩(shī)2.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀，教師正音并指導(dǎo)識(shí)字方法。時(shí)，能準(zhǔn)確說(shuō)出該古詩(shī)名字、作者等內(nèi)容，進(jìn)行一引入對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)朗3.教師范讀，學(xué)生齊讀，注意讀好重個(gè)鞏固練習(xí)。4.匯報(bào)交流自己不理解的地方，教師牧童坐在牛背上，嘹亮的歌聲在林中2.學(xué)生在自由讀古詩(shī)時(shí)，借助拼音，把難讀的字讀準(zhǔn)確，讀流利。3.根據(jù)老師的范讀之后降低學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解難度，并激發(fā)他們誦讀詩(shī)歌的興趣?；厥?。忽然他想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站5.引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，想象古詩(shī)描繪的情境，引導(dǎo)學(xué)生用牧童的口吻說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。再次糾正自己易讀錯(cuò)的音，并根據(jù)老師劃分好的節(jié)奏，讀好其中重音與停自己的理解，用自己的話晚年自號(hào)倉(cāng)山居士、隨園主人、隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)大概內(nèi)容，并和同桌交流，再根據(jù)老師的點(diǎn)撥之后再次梳理自己所說(shuō)的詩(shī)歌大意。5.學(xué)生借助插圖，想象古詩(shī)描繪的情境，用牧童7.在理解和想象的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。和同桌比一比，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。(第一人稱)的口吻說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出內(nèi)容大致與詩(shī)意相差不大，加強(qiáng)對(duì)這首古詩(shī)的印象。6.學(xué)生通過(guò)老師的簡(jiǎn)介，大概去了解詩(shī)人，加深對(duì)本首古詩(shī)印象。7.在理解和想象的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。能在課堂上完成背誦該古詩(shī)的作基礎(chǔ)作業(yè)：背誦《所見》,用“△”標(biāo)出詩(shī)中描寫動(dòng)作的詞鞏固作業(yè)：根據(jù)《所見》最后兩句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”,用2-活動(dòng)。提升作業(yè)：采訪爸爸媽媽，請(qǐng)他們回憶一首童年時(shí)學(xué)的古詩(shī)，記錄并對(duì)比《所見》,說(shuō)說(shuō)異同。感的詞句感的詞句法理解難懂的詞語(yǔ)單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。以“五彩繽紛”為例，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。能自主運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。語(yǔ)文園地?在“梳理與交流”中，總結(jié)理解詞學(xué)生已具備基礎(chǔ)的識(shí)字能力和簡(jiǎn)單文段理解能力，但古詩(shī)中的意象理解、散文中的修辭品析及"用多種方法理解詞語(yǔ)"的實(shí)踐能力仍需提升。三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，需結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)(如觀察秋景、記錄日記)促進(jìn)對(duì)文本情感的體會(huì)，同時(shí)借助注