《兩、三位數(shù)的加法和減法》教學設計【教學目標】知識與技能：使學生經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法的探索過程，體驗不同算法間的聯(lián)系，整合并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，能正確地口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的差。過程與方法：使學生在從現(xiàn)實情境中提出問題并探索口算方法的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的初步能力；感受探究口算方法的不同策略，發(fā)展初步的分析、比較和抽象、概括等思維能力；體驗新舊知識間的聯(lián)系，感受轉化思想，積累聯(lián)系已有認識學習新知識的數(shù)學活動的初步經(jīng)驗。情感、態(tài)度與價值觀：使學生主動參與思考、交流等活動，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，初步培養(yǎng)與同伴合作、交流的意識；感受探索口算方法的成功感，提升學習數(shù)學的自信心?！窘虒W重點】掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法?！窘虒W難點】正確地口算出退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的結果?！窘虒W準備】PPT課件?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、復習引入1.口算。24+4512+7536+1820-724+4915+7555+1850-20說說“36+18”和“20-7”的口算方法。2.先估計得數(shù)是幾十多，再口算。23+5235+1469+1354+17說說估算方法。二、探索解決教學教材第61頁例2。PPT課件出示教材第61頁例2的情境圖：你從圖中得到了哪些信息？你能提出哪些用減法計算的問題？怎樣列式？根據(jù)學生的回答板書：（不退位的）56-24，（退位的）56-27。師：這節(jié)課我們研究兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。（板書課題）你能口算出這些算式的得數(shù)嗎？到小組里說說自己口算的方法，再聽別人的算法。全班交流：重點放在退位減上，多讓學生說一說。比較：上面兩道題在計算時有什么異同？相同點：都可以先用被減數(shù)減減數(shù)十位上的數(shù)，再減個位上的數(shù)，也都可以先減個位上的數(shù)，再減十位上的數(shù)，還可以十位上的數(shù)、個位上的數(shù)分別相減，然后把兩次減得的差合起來……不同點：第一題是不退位減，第二題是退位減，特別是用第二種方法計算退位減時，要從被減數(shù)十位上退一作十，和個位上的數(shù)合并后再減……小結：口算減法，要注意不退位和退位的區(qū)別，正確計算。這就是我們今天學習的兩位數(shù)減兩位數(shù)口算的計算方法。三、反饋檢測1.完成教材第62頁“想想做做”第1，2題。PPT課件出示第1，2題，讓學生看清題意后把口算結果直接寫在教材上。集體反饋，驗證。比較每組題的異同點。第1題讓學生體會如何在兩位數(shù)減整十數(shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)的基礎上思考計算兩位數(shù)減兩位數(shù)。第2題讓學生體會退位與不退位減法在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。2.完成教材第62頁“想想做做”第3題。選出其中一組題讓學生先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。小結：在口算之前先估算，可以預測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗證口算的結果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。3.完成教材第62頁“想想做做”第4題。學生根據(jù)要求在教材上填表。集體訂正。說說自己是怎樣算的以及為什么這樣算。4.完成教材第62頁“想想做做”第5題。讓學生說說從題中知道了哪些信息及教材上提出了什么要求。學生交流估算方法，再通過計算檢驗估算的情況。四、全課總結提問：今天這節(jié)課學習了什么？有什么收獲和體會？【板書設計】兩、三位數(shù)的加法和減法（1）56-24=32（枚）①先算50減20等于30，②先算56減20等于36，再算6減4等于2，再算36減4等于32。30加2等于32。答：小芳有32枚郵票。（2）56-27=29（枚）①先算16減7等于9，②先算56減20等于36，再算40減20等于20，再算36減7等于29。20加9等于29。答：小寧有29枚郵票?！窘虒W反思】成功之處：1.扶放結合，注重知識形成的過程。本節(jié)課自始至終把學習的主動權完全交給學生，整個教學過程由扶到放，在教學新知56-24的時候，指名展示算法，讓學生通過交流獲取新知。讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，在探索時允許學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和思維習慣，用不同方法進行口算。這樣，既滿足了優(yōu)生展示自己的機會，也可讓學習有困難的學生有樣可學；在探索56-27的時候，放手讓學生“小組合作交流”，結果，在求同存異中，他們也找到了各種不同的算法。由于學習環(huán)境的開放，教師的大膽放手使學生的主體性、能動性、獨立性得到發(fā)展和提升。2.提倡算法多樣化，注重優(yōu)化?？谒愀渌惴ú煌淖畲筇攸c就是具有很大的靈活性，所以在探求算法時，盡量尊重學生的個性差異，讓他們展示不同的算法。鼓勵學生大膽展示自己的思考過程，在交流中正確評價自己和別人，從而選擇比較合理、適合自己的算法，并引導學生對退位減與不退位減進行比較，在區(qū)分異同的過程中進一步完善口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法。不足之處：做課件