《一個(gè)這樣的老師》淺談美國(guó)的兒童教育中美文化的沖擊，對(duì)于在美國(guó)的華人來說，感受最大的并不是環(huán)境的陌生，社會(huì)的不熟悉，和無(wú)法欣賞美國(guó)的文化，因?yàn)檫@些都發(fā)生在自己的家庭之外。從外面那個(gè)不熟悉的社會(huì)和環(huán)境里回到自己的家以后，只要把門一關(guān)上，打開中文電視節(jié)目，吃自己家做的中國(guó)飯，就又回到了自己熟悉的中國(guó)家庭和中國(guó)文化中。但是，我們的孩子們必須在美國(guó)上學(xué)，他們接受的是美國(guó)的教育，是我們所不理解和不熟悉的。我們希望孩子能在美國(guó)成功，接受先進(jìn)的美國(guó)科學(xué)文化教育，但是對(duì)于所看到的許多美國(guó)學(xué)校里的現(xiàn)象卻不能同意。美國(guó)的教育方法有其好的地方，但也有不合理的方面。其實(shí)沒有什么東西可以一概而論。應(yīng)當(dāng)分析比較才會(huì)知道如何處之。就教育而言，孩子一出生，中美對(duì)待嬰兒的態(tài)度就有不同。1、在美國(guó)嬰兒一出生就得學(xué)會(huì)獨(dú)自面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境——他那漂亮的小屋在美國(guó)，孩子出生之前，父母第一要準(zhǔn)備的就是一張漂亮的嬰兒床，和他的一間小屋。那嬰兒床帶著雪百的荷葉邊看著像童話里小公主的床，那屋子里的一切用具都是為嬰兒特制的，講究的還要放上各種嬰兒的玩具和裝飾。沒作過母親的人，我是說沒作過中國(guó)母親的人，一定可以在每一細(xì)微處都看到這美國(guó)媽媽對(duì)孩子的愛。但是不管這嬰兒屋多么地漂亮和完美，有一個(gè)東西是孩子最需要的，但是卻不在這小屋中，這就是母親她自己。母親的床不會(huì)在小屋中，母親永遠(yuǎn)是和父親在一起，而不會(huì)和孩子住在一起。中國(guó)人在美國(guó)，常常也會(huì)隨風(fēng)俗為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小屋，但是孩子卻很少在里面住，而是與母親住在同一間屋子里，甚至是一張床上。美國(guó)的母親很愛孩子但是在孩子一出生，她就把自己與孩子徹底地分開了。中國(guó)母親也很愛孩子，她會(huì)把孩子看成自己的一部分，不能分離的一部分。我是一個(gè)中國(guó)母親，一次我很自然地告訴一位像我一樣有一個(gè)二歲的孩子的美國(guó)母親，說如果為了不使孩子在冬天的晚上，踢掉被子著涼，最好的辦法是讓孩子與母親睡在同一張床上，晚上不斷地給他蓋被子。這位美國(guó)母親吃驚地看著我問道：“你和孩子真睡一個(gè)床嗎？”我反問道：“為什么不能？”她回答說：“我也不知道有什么不對(duì)，但是專家們說應(yīng)該讓孩子單獨(dú)睡。”是的，美國(guó)的幼兒教育專家主張孩子一生下來就應(yīng)當(dāng)獨(dú)自睡。我聽到的理由是，這樣可以使孩子具有獨(dú)立性。但是作為一個(gè)中國(guó)母親，我卻無(wú)論如何不能把一個(gè)小小的，剛剛離開母體的生命單獨(dú)放在眼睛看不到的房間里。孩子需要母親，手的撫摸，身體的溫暖，目光的注視。像小猩猩緊緊地?fù)е感尚梢粯?。孩子?duì)母親的緊緊擁抱是他對(duì)世界的第一個(gè)認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為中國(guó)文化中鼓勵(lì)母子間的交流更符合自然的規(guī)律。而美國(guó)所崇尚的專家們的觀點(diǎn)盡管聽起來是培養(yǎng)孩子的健康成長(zhǎng)，但是也許它將孩子對(duì)母親的需要去掉得太早了。嬰兒不能訴說自己的感受，因此很難知道他們與母親的交流是什么樣的。但是，有專家說一個(gè)人在嬰兒時(shí)期從周圍獲得的感覺，溫暖還是冷漠，可以影像他今后性格的成長(zhǎng)。我相信這種說法。2、幼兒園不僅僅是照看孩子的場(chǎng)所在美國(guó)的中國(guó)人有許多父母雙方都工作，需要把小孩放到托兒所去。美國(guó)的托兒所在幼兒教育方面的水平差異很大。許多中國(guó)人在美國(guó)的奮斗很辛苦，因此無(wú)暇顧及孩子在托兒所的情況。而且也認(rèn)為托兒所只不過是看小孩的，只要孩子不受苦，就可以了。當(dāng)然如果條件允許，認(rèn)為辭職在家，作一個(gè)全職媽媽，使孩子得到最多的母愛，肯定對(duì)孩子的成長(zhǎng)最好。實(shí)際上，根據(jù)我的體會(huì)，送孩子到一個(gè)好的托兒所，而且越早越好，是最好的幼兒教育。在美國(guó)基本上有三類托兒服務(wù)：正規(guī)的幼兒教育中心、正式注冊(cè)的托兒所、以及家庭辦的托兒班。正規(guī)的幼兒教育中心設(shè)備最好，老師大多數(shù)都有幼兒教育學(xué)位，除了照看孩子以外還有根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教育計(jì)劃。中心的房屋常常是獨(dú)立地，專門為孩子設(shè)計(jì)的建筑，里面的用具，玩具都是專用的。這種幼兒教育中心常常是比較大的公司，在總公司下面有許多中心。美國(guó)最好的幼兒教育中心過去只為大公司的員工服務(wù)。但是最近幾年也逐漸向社會(huì)開放。在這樣的中心里，除了比較重視幼兒的早期智力啟蒙以外，最重要的是，老師的素質(zhì)比較可靠。而且老師所受到的職業(yè)訓(xùn)練也比較好，他們對(duì)于糾正孩子的錯(cuò)誤，與孩子交流上常常比我們父母做得更專業(yè)，我女兒所上的就是這樣一所幼兒教育中心。在那里，很少看到老師大聲地斥責(zé)孩子。如果有的孩子不聽話了，老師會(huì)面對(duì)面地，認(rèn)真地與孩子講話，并要求孩子看著她的眼睛認(rèn)真地聽。其實(shí)幼兒學(xué)東西并不是理解，而是模仿。如果托兒所的老師對(duì)孩子的態(tài)度不好，孩子就會(huì)學(xué)她的樣子對(duì)別人不好。因此行為不好的老師，對(duì)于孩子的心理和性格的成長(zhǎng)都不好。除了早期的智力啟蒙以外，美國(guó)的托兒所還十分重視對(duì)孩子的禮貌教育。要求孩子聽從指導(dǎo)，參加集體活動(dòng)和與其他孩子分享。我的小女兒兩歲到托兒所，那時(shí)還不會(huì)說話，三歲的時(shí)候她開始學(xué)習(xí)說話了，從托兒所回到家，就要求我在打噴嚏的時(shí)候，向她說“對(duì)不起”以便回答我一個(gè)“祝福你”。這樣一個(gè)小小的習(xí)慣，從小養(yǎng)成是不難，但是要不斷地強(qiáng)化，才能使它成為孩子不自覺的行動(dòng)。中國(guó)曾經(jīng)是一個(gè)禮儀之邦，也很講究接人待物的禮節(jié)。記得我小的時(shí)候父母總是告訴我要到門口迎接客人，而且一定要把客人送出自己的家門，才是禮貌。見到長(zhǎng)輩一定要稱呼，不可以像看不見一樣地走過去就行了。不知從什么時(shí)候開始，中國(guó)人的禮貌越來越少了。現(xiàn)在中國(guó)的家庭似乎不太注意孩子的禮貌問題。因此中國(guó)人在美國(guó)常常會(huì)讓美國(guó)人感覺沒有禮貌。我想在托兒所里進(jìn)行禮貌教育也許是重建中國(guó)人的社會(huì)文明的一個(gè)有效方法。美國(guó)最多的是私人興辦的小型托兒所，收幾十到一百不等的孩子。這些小型的托兒所，常常利用教堂或者普通的居民住宅加以改造而成。因?yàn)榻?jīng)營(yíng)人的水平不同，因此教育質(zhì)量差異很大。這些托兒所的設(shè)備比連鎖的幼兒教育中心差，對(duì)孩子的教育也不很系統(tǒng)。除了較正規(guī)的幼兒園以外，美國(guó)還有許多家庭幼兒班，以收十個(gè)左右的孩子為主。這些幼兒班對(duì)孩子的幼兒教育不如正規(guī)的幼兒園系統(tǒng)，以看護(hù)孩子為主要目的。但是一個(gè)好的家庭幼兒班可以使孩子有在家的感覺。我的兩個(gè)孩子都送過這種家庭托兒班，他們都很喜歡到班里去，與其他的孩子有很深的感情。有些中國(guó)人覺得送孩子到這種很多孩子在一起的家庭幼兒園，不如讓爺爺奶奶帶。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，老人帶孩子會(huì)很盡心，孩子不會(huì)吃到苦。其實(shí)，對(duì)于孩子來說，與老人在一起，永遠(yuǎn)不如在他的朋友中來得愉快。孩子少吃一點(diǎn)東西，可以回家補(bǔ)上，受了一點(diǎn)委屈是一時(shí)的不愉快。但是每天幾個(gè)小時(shí)的集體生活，卻可以教給孩子許多成人不能教他的東西。在集體中游戲，是對(duì)孩子最好的教育。托兒所不管大小，都是個(gè)孩子的集體，集體生活要求孩子有較高的自覺性。這種從小集體生活的教育，可以使孩子長(zhǎng)大以后更適合今后的社會(huì)環(huán)境。國(guó)內(nèi)的托兒所，在幼兒教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是提前教授給孩子文化知識(shí)，但是不重視對(duì)孩子社會(huì)公德和集體生活的教育。這也許是中國(guó)和美國(guó)之間在幼兒教育方面最大的不同。而這種不同反映在孩子的成長(zhǎng)上，就是，美國(guó)教育出來的孩子比較懂禮貌，有教養(yǎng)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，而在中國(guó)長(zhǎng)大的孩子，有個(gè)人主義，這種性格是不能適應(yīng)社會(huì)化的需要的。3、孩子為什么學(xué)習(xí)？去年回家看到許多同學(xué)，大家聚會(huì)的時(shí)候，有好幾個(gè)家長(zhǎng)感嘆自己的孩子現(xiàn)在被家庭作業(yè)壓得太重，覺得孩子們的生活壓力太大了，看著他們真心疼。我說：“那你們不會(huì)告訴孩子不要做那么多作業(yè)嗎？”這些媽媽們卻一口同聲地說：“不做怎么行，孩子會(huì)考不上大學(xué)的?！笔茄剑袊?guó)的父母是為孩子的將來考慮，今天為他們加一點(diǎn)壓力是為了他們今后一輩子的幸福。中國(guó)的孩子生在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中。從小學(xué)到上大學(xué)，一直為了考個(gè)好分?jǐn)?shù)努力。但是，在美國(guó)這種壓力就小得多。美國(guó)學(xué)校的里有意識(shí)地不搞競(jìng)爭(zhēng)。大多數(shù)學(xué)校從不公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)。我的大女兒已經(jīng)上到五年級(jí)了，可我從不知道，她在班里是第幾名。有時(shí)考完試以后，我問她，你們班還有得100分的嗎？她的回答一定是：“我不知道。”然后還要問上一句：“我為什么要知道別人的分?jǐn)?shù)？”美國(guó)的教育注重的是，做自己最好的努力，但是不要求在所有的人里是最好的。我女兒學(xué)習(xí)跳舞，在剛開始時(shí)我習(xí)慣說：“你跳得不如旁邊的那個(gè)小朋友好?！彼犃艘院缶秃懿桓吲d，說：“我為什么要像那個(gè)小朋友一樣好呢？”后來我改說：“你其實(shí)應(yīng)該能跳好，如果你能更注意看老師是怎么教的。”她果真有了改進(jìn)。我記得，小時(shí)候在中國(guó)，老師會(huì)讓我們說長(zhǎng)大了要作什么，每個(gè)孩子的理想不是英雄解放軍，就是科學(xué)家，總之是要光榮的工作。老師和家長(zhǎng)也向我們灌輸樹雄心立大志的思想。但是，在美國(guó)的學(xué)校里并不引導(dǎo)孩子從小立大志，而是故勵(lì)孩子們今后做自己喜歡的事情。我女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)，全年級(jí)的學(xué)生都寫下了今后準(zhǔn)備做什么。我瀏覽了一下，發(fā)現(xiàn)說今后要作獸醫(yī)的孩子最多。這是因?yàn)橛性S多孩子喜歡玩寵物。其實(shí)，在真正的社會(huì)中，需要各種人才，會(huì)學(xué)習(xí)并不一定是社會(huì)所需要的唯一人才。我所在的公司里，有許多沒有上過大學(xué)的美國(guó)人，他們作了三、四十年的技術(shù)員，生活得也很愉快，他們的工作比博士壓力輕，因此有許多時(shí)間在業(yè)余做自己喜歡的事情，生活更加多彩。中國(guó)人喜歡互相攀比，對(duì)于成功的理解也比較窄，因此給自己和孩子增添了許多并不必要的壓力。4、美國(guó)的文化教育美國(guó)小學(xué)里的語(yǔ)文教學(xué)注重讀和寫的訓(xùn)練，但是，盡量從提高孩子們的興趣出發(fā)，效果很好。孩子從上三年級(jí)開始，每天一個(gè)最基本的家庭作業(yè)就是讀20分鐘的書。老師要求每個(gè)學(xué)生作一個(gè)讀書記錄表，將每天讀過的書名，作者名，和時(shí)間記錄下來，并要求家長(zhǎng)簽字。孩子讀什么書，有時(shí)是老師指定的（常常是根據(jù)每個(gè)孩子不同的興趣個(gè)別指定的），但是也鼓勵(lì)孩子自己尋找他喜歡的書。家長(zhǎng)的簽字是為了監(jiān)督。這種以半強(qiáng)迫的方法，要求孩子從小養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣比單純教孩子認(rèn)字和作文的意義更大，對(duì)孩子的一生都有好處。而且這是一種主動(dòng)教學(xué)的方法，因?yàn)楹⒆釉谧x書中，會(huì)學(xué)到很多的單詞和語(yǔ)法，比簡(jiǎn)單地要求孩子記住的效果好得多。美國(guó)小學(xué)教寫作也很有方法。從一年級(jí)教單詞開始，每天要求孩子們畫圖畫，要他們把自己的想象描繪在紙上，然后再要求他們把自己的畫用句子形容出來。隨著對(duì)語(yǔ)言掌握的越來越多，孩子們寫的越來越長(zhǎng)，越來越好。我女兒在三年級(jí)時(shí)，有一次老師要求的作業(yè)是可以用繪畫完成也可以用文字完成。她先畫了一套圖畫，然后我告訴她，如果她把圖畫的故事寫下來就是一篇好的作文了。結(jié)果，在不到二個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，她寫了五頁(yè)分章節(jié)的故事，令我也非常地吃驚。從這里我看到了畫圖和寫作的關(guān)系，也理解了美國(guó)教學(xué)的先進(jìn)之處。并不是我女兒這樣個(gè)別的孩子喜歡寫作，在我女兒的班級(jí)冊(cè)里，我看到好幾個(gè)孩子表示，長(zhǎng)大以后要當(dāng)作家。我也常常聽到朋友說他們的孩子喜歡寫作，而且可以寫很好的文章。我想這也證明了美國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文教育是成功的。談到美國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我則要說：糟透了。一個(gè)四則運(yùn)算，在美國(guó)教了兩年，結(jié)果我的女兒五年級(jí)畢業(yè)了，算起數(shù)字來還是磕磕絆絆地。但是她的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌莸慕y(tǒng)一考試中是在百分之99以上。而且老師給她的評(píng)語(yǔ)是：她的數(shù)字運(yùn)算好。天知道，那些成績(jī)不好的學(xué)生能計(jì)算什么。我只知道在商場(chǎng)買東西的時(shí)候，如果交錢的時(shí)候那個(gè)匱元機(jī)不能用工作，那些打工的高中生們，馬上連基本的找錢都會(huì)出問題的。美國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)這么糟，據(jù)我觀察是因?yàn)橐韵碌亩€(gè)原因。第一是，教學(xué)方法復(fù)雜化。為了使小孩能理解數(shù)字運(yùn)算，在學(xué)校里，美國(guó)的老師常常吃力地把簡(jiǎn)單的運(yùn)算分解以后教給學(xué)生。結(jié)果是把學(xué)生弄得越來越糊涂。比如，美國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)減法的借位很難。我女兒學(xué)了一個(gè)月以后還沒掌握，我就用中國(guó)的方法教了她半個(gè)小時(shí)，結(jié)果她馬上就學(xué)會(huì)了。二個(gè)月以后，她又來問我同樣的減法題目，我很奇怪地問她：“在二個(gè)月以前我教你的時(shí)候你不是都會(huì)了嗎？”她不高興地說：“你教我的運(yùn)算方法老師說不對(duì)，我必須按照老師的方法做?！蔽揖妥屗嬖V我老師的方法是怎么回事，她開始給我講解，沒多一會(huì)兒就把我給講糊涂了。我當(dāng)時(shí)不明白老師為什么要把一個(gè)簡(jiǎn)單的借位運(yùn)算分成五、六步去做，而且越變?cè)綇?fù)雜。我的女兒浪費(fèi)了二年的時(shí)間，也沒有真正學(xué)會(huì)四則運(yùn)算。她現(xiàn)在已經(jīng)五年級(jí)了，連乘法口絕都背不流利，計(jì)算的時(shí)候能快得了嗎？有人說：“你別擔(dān)心了，美國(guó)的小孩不用學(xué)四則運(yùn)算，因?yàn)橐院笕巳硕加糜?jì)算機(jī)?！笔茄剑切┙o計(jì)算機(jī)編程序的人，就都得請(qǐng)外國(guó)人了。前面說過，我不理解什么美國(guó)的老師要把計(jì)算題分解得像天書一樣，我想這就是我想說的第二個(gè)問題：美國(guó)小學(xué)教育中的一個(gè)都不能少的原則。在中國(guó)常常說笨鳥先飛，老師教學(xué)時(shí)以大多數(shù)人的水平為準(zhǔn)，學(xué)習(xí)不好的孩子，必須回家好好補(bǔ)課，加倍努力。而且還有留級(jí)的可能。但是在美國(guó)，老師是以全體同學(xué)都學(xué)會(huì)了為準(zhǔn)，為了讓最沒有數(shù)字概念的孩子也學(xué)會(huì)算術(shù)，那老師當(dāng)然得想盡一切辦法了。結(jié)果是整體的數(shù)學(xué)水平都降低了