《親近自然--寫景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)課型定位：寫作指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)：寫景時(shí)能夠抓住景物的特征教學(xué)重點(diǎn)：寫出景物特征的幾點(diǎn)要求教學(xué)方式：誘思探究，指導(dǎo)寫作課前預(yù)習(xí)：閱讀《荷塘月色》《黃山記》《雨中登泰山》《荷花淀》等文章，注意文章中的寫景部分。課程安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入利用多媒體放映《請(qǐng)你欣賞》，一曲“高山流水”伴以一幅幅美妙的山水畫卷，讓學(xué)生充分感受大自然的美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，抒寫大自然的興趣。二、誘思探究（一）探究為什么要寫出景物的特征多媒體給大家出示一則故事及問(wèn)題：17世紀(jì)的德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨有一次和國(guó)王談?wù)撜軐W(xué)時(shí)指出：萬(wàn)物莫不相異，田地間沒(méi)有兩個(gè)完全相同的東西，國(guó)王不信，派宮女到花園里去找兩片完全相同的樹(shù)葉，結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有找到，因?yàn)榇挚雌饋?lái)似乎完全一樣的樹(shù)葉，實(shí)際上的大小，厚薄，色澤，脈紋等方面都各不相同，這個(gè)故事留給后人一句至理名言，這句至理名言是什么呢？世上有完全相同的東西嗎？明確：這句至理名言是“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，世上沒(méi)有完全相同的東西。教師總結(jié)：世界上的景物林林總總，變幻多姿，各以其獨(dú)特的面貌相區(qū)別，他處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它完全相似，把握景物的獨(dú)特之處，才能真正把握它們的形象。（二）探究什么是景物的特征多媒體出示兩幅圖片：荷花圖，睡蓮圖。思考：這兩幅圖有什么不同？什么是景物的特征？明確：這兩幅圖中的景物雖然在形態(tài)上有相似之處，但布局，格調(diào)，氛圍等方面卻有明顯的不同，可見(jiàn)，景物的特征就是一處景物所獨(dú)有的，他處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它完全相似，這樣的特征只能從比較中發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)：景物的特征就是某處景物在形態(tài)，布局，格調(diào)，氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方。（三）探究寫出景物特征有哪些要求1．多媒體出示《雨中登泰山》及《黃山記》中的例子及有關(guān)圖片第一組：①有時(shí)候風(fēng)過(guò)云開(kāi)，在底下望見(jiàn)南天門，影影綽綽，聳立山頭，好像并不很遠(yuǎn)：緊十八盤仿佛一條灰白大蟒，匍匐在山峽當(dāng)中。②我靠住升仙坊，仰起頭來(lái)朝上望，緊十八盤仿佛一架長(zhǎng)梯，搭在南天門口。第二組：①?gòu)姆屙敻┮?，它們?nèi)缣μ\，披覆住巖石。②從山腰仰視，他們?nèi)缣炫?，亭亭玉立。學(xué)生觀察并思考：兩組句子分別寫了哪些相同的景物？相同的景物在作者的筆下為何有不同的表現(xiàn)？寫出景物的特征首先得注意什么問(wèn)題？明確：第一組中都寫了“緊十八盤”，在底下望它如“大蟒”，在升仙坊望它如“長(zhǎng)梯”，第二組都寫了黃山松，俯視它們?nèi)纭疤μ\”，仰視他們?nèi)纭疤炫薄？梢?jiàn)，看同一景物，觀者所處的方位不同，角度不同，俯視、仰視、正視、側(cè)視、平視、斜視人們的觀察形象會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，觀察點(diǎn)不同，收到的效果也不同。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰。遠(yuǎn)近高低各不同。”就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。教師總結(jié)：要寫出景物的特征，首先得仔細(xì)觀察，并注意觀察點(diǎn)的變化2.多媒體出示《荷塘月色》和《雨中登泰山》中的例子及夜晚荷塘圖和泰山松的有關(guān)圖片。①曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀的打著朵的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。②但是把人的心靈帶到一種崇高境界的，是那些“吸翠霞而夭矯”的松樹(shù)，它們不怕山高，把根扎在懸崖絕壁的縫隙，身子扭得像盤龍柱子，在半空展開(kāi)枝葉，像是和狂風(fēng)烏云爭(zhēng)奪天日，又像是和清風(fēng)白云游戲。有的松樹(shù)望穿秋水，不見(jiàn)你來(lái)，獨(dú)自上到高處，有的松樹(shù)自得其樂(lè)，顯出一幅瀟灑的模樣。不管怎么樣，都讓你覺(jué)得他們是泰山的天然主人，好象少了誰(shuí)都不應(yīng)該似的。學(xué)生觀察并思考：作者運(yùn)用了什么手法，把景物寫得如此生動(dòng)，形象？寫出景物的特征，除了仔細(xì)觀察外，還必須得具備什么能力？明確：朱自清抓住了夜晚月光下荷塘的特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻，擬人，通感等修辭手法，寫出了景物的獨(dú)特之處。李健吾則抓住了泰山松的特點(diǎn)，同樣展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，并調(diào)用了比喻，擬人，排比等修辭手法，把泰山松寫得活靈活現(xiàn)?？梢?jiàn)，要寫出景物的特征，除了觀察之外，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等方面來(lái)寫，才能生動(dòng)形象的寫出景物的特征，使人如臨其臨。教師總結(jié)：寫出景物的特征，要善于聯(lián)想和想象，并能運(yùn)用多種修辭手法。3．多媒體出示《荷塘月色》和《荷花淀》中的例子及荷塘圖。第一組：①葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙，②那一望無(wú)際的密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就象銅墻鐵壁一樣。第二組：①層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。②粉色荷花箭高高挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。第三組：①微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。②風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。第四組：①薄薄的青霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又象籠著輕紗的夢(mèng)。②薄薄的透明的霧。學(xué)生觀察并思考：朱自清筆下的景物有什么特點(diǎn)？孫梨筆下的景物有什么特點(diǎn)？同樣是對(duì)荷葉、荷花及周圍環(huán)境的描寫，為什么會(huì)有如此的差異呢？分析結(jié)果：朱自清的《荷塘月色》貫穿全篇的情感基調(diào)是淡淡的哀愁及淡淡的喜悅，所以他筆下的景物中帶著朦朧，荷葉像“舞女的裙”，荷花“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”，荷香是“縷縷的”，霧是朦朧的；而孫梨的《荷花淀》是寫抗日根據(jù)地人民美好心靈及對(duì)敵的樂(lè)觀頑強(qiáng)的，所以他筆下的荷葉是“銅墻鐵壁”，荷花是“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，荷香是“新鮮的”，霧是“透明的”等等?？梢?jiàn)，同樣是寫荷塘，作者的情感不同，寫作的目的不同，表現(xiàn)出來(lái)的特征也就不一樣。教師總結(jié)：寫出景物特征，要善于使客觀的景物與主觀情思互相交融?！熬啊笔乔榈谋憩F(xiàn)形式，“情”是“景”的靈魂，客觀地描寫景物，即使有幾分像，也是無(wú)生命的，景物要能寫活，必須有作者自己獨(dú)特的感受，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。三、課堂練習(xí)重放《請(qǐng)您欣賞》，要求學(xué)生抓住其中印象最深的景物作一兩句描述。四、布置作業(yè)認(rèn)真觀察校園景色，運(yùn)用多種修辭手法，表現(xiàn)某種景物的特征，字?jǐn)?shù)200字左右。設(shè)計(jì)說(shuō)明作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以往我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中對(duì)作文與課文的聯(lián)系也不夠重視，并且往往忽視學(xué)生對(duì)作文方法的自我探究，以至他們學(xué)了以后并不能很好地吸收過(guò)來(lái)，作文時(shí)仍然感到無(wú)從下手，所以如何激發(fā)他們的興趣及如何在方法上給予指導(dǎo)，就成了這節(jié)課的關(guān)鍵，于是課前我讓他們閱讀了課文及讀本上的一些文章，使他們系統(tǒng)地了解了寫景在記敘和抒情性文章中的作用，并使他們初步感知了寫景的藝術(shù)魅力；導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體的視聽(tīng)效果，播放優(yōu)美的山水畫卷，激發(fā)了他們熱愛(ài)自然、抒寫自然的興趣；教學(xué)過(guò)程中，利用寫