《兩只小獅子》教學設計【教學目標】

1．結合插圖理解課文，懂得應當從小鍛煉生活本領，不應當依賴父母，更不應當依仗父母的地位而生活。

2．會認14個生字，會寫6個生字，能結合課文理解詞義或句意。

3．分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

抓住懶獅子說的話，了解懶獅子不學本領的原因；認識獅子媽媽說的話中所蘊含的道理；分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學時數(shù)】

3課時

教學過程：

第一課時

一、引入新課，感知課文內(nèi)容。

1．激趣導入，揭示課題。

教師出示一張畫有兩只小獅子的圖片，提問：“這幅圖畫的是什么？”（兩只小獅子）導入新課：今天學的課文講這兩只小獅子學本領的事。同學們想知道這是兩只什么樣的獅子嗎？它們是怎樣學本領的？（板書課題）

2．通過聽錄音、看插圖，大體知道課文寫一件什么事。教師提出聽、看要求：

（1）聽課文朗讀錄音的時候要注意聽兩只小獅子的表現(xiàn)各有什么不同。

（2）耳朵聽課文朗讀錄音，眼睛依次看課文中的兩幅插圖。

（3）用最簡短的話說說這兩只小獅子的表現(xiàn)有什么不同。（這兩只小獅子，一只懶惰一只勤奮。）

3．聯(lián)系句子教學生字詞（側重讀準字音）。

（1）用黑板出示寫有帶生字詞的句子。

①一只小獅子整天練（liàn）習（xí）滾（ɡǔn）、撲（pū）、撕、咬（yǎo），非常（chánɡ）刻苦（kǔ）。

②另一只小獅子卻懶（lǎn）洋（yánɡ）洋地曬太陽，什么也不干。

③一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學（xué）點兒本領啊？”

④她對懶獅子說：“孩子，將（jiānɡ）來我們老了，不在了，你靠（kào）誰呢？”

（2）要求學生邊讀邊畫出課文中的生字。

（3）指名讀畫出來的生字和帶有生字的詞語。

二、初讀感知。

1．采用自由讀的形式，對照拼音讀課文。

（1）要求讀準字音。

（2）檢查多音字“為”“應”的讀音是否讀準。為：在本課讀wén，不讀wèi；應：在本課讀yīnɡ，不讀yìnɡ。

2．先用序號標出自然段，再找出與插圖相對應的段落。

3．男女生對讀課文。

4．討論：這兩只小獅子有什么不同的表現(xiàn)？

5．指導學生看第1幅插圖并用自己的話描述圖畫內(nèi)容。

6．齊讀第2自然段，弄清這是怎樣的兩只小獅子。

第二課時

精讀課文。投影出示圖2，學生朗讀課文第3~6自然段，重點理解小樹和懶獅子的兩次對話。

1．小樹第一次是怎樣問懶獅子的？（“你怎么不學點兒本領??？”）“本領”是什么意思？在課文里指什么？

2．懶獅子是怎么回答的？（“我才不吃哪苦頭呢？”）“苦頭”在這句話里指什么？懶獅子是用什么語氣回答的？（加動作分角色朗讀。）

3．小樹第二次怎樣問懶猴子，懶獅子怎樣回答？（小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會活得很好！”）“憑著”是什么意思？“地位”是什么意思？懶獅子說的話對不對？為什么？這次小樹是用什么語氣問的？懶獅子是用什么語氣回答的？（指導學生讀小樹和懶獅子的第二次對話。）

4．分角色讀小樹和懶獅子的對話。

5．詞語練習。（在橫線上填合適的詞語）

懶洋洋地______________慢吞吞地__________興沖沖地________

第三課時

一、抓住關鍵詞句進行語感訓練，理解課文的教育意義。

學習課文第7自然段，安排下面4個教學環(huán)節(jié)：

1．自由讀課文，思考：獅子媽媽是怎樣對懶獅子說的？

2．討論：（1）對獅子來說，“生活的本領”指什么？對我們來說，“生活的本領”又指什么？（2）什么樣的獅子才是“真正的獅子”？媽媽是用什么語氣對獅子說話的？（指導學生用不同的語氣讀獅子媽媽的話，邊讀邊做動作。）

____3．教師講述：獅子媽媽講了2句話。第一句是疑問句：“將來我們老了，不在了，你依靠誰呢？”媽媽以批評的語氣告訴懶獅子依靠父母是不行的。第二句是感嘆句，獅子媽媽教育懶獅子“自己也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”

4．指導學生看第2幅圖，重點觀察懶獅子的表情怎樣？（懶獅子瞪大了眼睛，認真聽媽媽講話，明白自己剛才的想法是不對的。）你認為懶獅子聽了媽媽的話后會怎么樣？（展開想象，訓練口頭表達能力。）

二、識記生字、指導書寫

1．識記生字，指導書寫。（著重指導“練”和“?！?個字，其余4個字自練。）

練（liàn）：部首“纟”，筆畫8，左右結構；組詞（練習、熟練、練功）；指導書寫，右邊是“__”不是“東”。

常（chánɡ）：部首“小”，筆畫11畫，上中下結構；組詞（非