《從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》教學設(shè)計一、教學目標1.知識與能力：了解戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策的內(nèi)容與作用，認識實施新經(jīng)濟政策的必要性。列舉“斯大林模式”的經(jīng)濟表現(xiàn)，認識其在實踐中的經(jīng)驗與教訓。2.過程與方法：通過學生的主動參與，不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解；通過歷史比較，培養(yǎng)學生橫向思考解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：通過從蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)中我們應吸收的教訓和經(jīng)驗。二、教材分析與教學建議2．教材分析與建議重點戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性；斯大林模式的主要表現(xiàn)及利弊。難點戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性；如何評價斯大林模式。教學課時：1課時教學過程教材分析與建議教材從三個方面闡述了俄國十月革命后，蘇俄對社會主義建設(shè)道路所進行的艱苦探索，從戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的實施到斯大林模式的形成，不僅使新生的蘇維埃政權(quán)得到了鞏固，而且使蘇聯(lián)迅速從落后的農(nóng)業(yè)國轉(zhuǎn)變?yōu)閺姶蟮墓I(yè)國，但與此同時，斯大林模式在實踐過程中，其弊端也日益暴露，最終阻礙了蘇聯(lián)經(jīng)濟的發(fā)展。課文引言部分引用了蘇聯(lián)電影《列寧在1918》的一個場景，生動地說明了國內(nèi)戰(zhàn)爭爆發(fā)，新生的蘇維埃政權(quán)面臨的嚴峻的政治、經(jīng)濟形勢。建議教師播放《列寧在1918》的經(jīng)典片段，設(shè)計相關(guān)問題，使學生帶著問題進入歷史情境，開始學習新課。第一目“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策。教材首先敘述了俄國十月革命勝利后，國內(nèi)戰(zhàn)爭爆發(fā)，新生的蘇維埃政權(quán)所面臨的嚴峻的考驗。為了保證軍事上的勝利，蘇維埃政權(quán)在經(jīng)濟領(lǐng)域采取一系列非常措施，這些措施被稱為“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策。建議教師首先讓學生了解戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策實施歷史原因，然后引導學生探究下列問題：（1）戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策實施的歷史背景。十月革命后，英、法、美、日等資本主義國家從北、東、南三個方向出兵蘇維埃俄國，并支持俄國國內(nèi)的反革命勢力，企圖顛覆新生的蘇維埃政權(quán)。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，蘇維埃政權(quán)控制的地區(qū)僅占全國面積的1/4，糧食和煤炭的主要產(chǎn)地都在敵對勢力的控制之下，糧食等物資極度匱乏。在這種特殊的形勢下，蘇維埃政府在經(jīng)濟領(lǐng)域采取一系列非常措施，史稱“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策。教學時請教師組織學生看影片《列寧在1918》片段，使學生能夠比較直觀地感受蘇俄艱難困苦的國內(nèi)戰(zhàn)爭環(huán)境，從而理解“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策是蘇維埃政府在特定的歷史環(huán)境下，為適應國內(nèi)戰(zhàn)爭的需要而采取的非常措施。（2）戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的內(nèi)容。1918年9月，蘇維埃政府宣布國家進入戰(zhàn)時軌道，提出“一切為了前線，一切為了戰(zhàn)勝敵人”的口號，開始推行戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，1919年形成特殊經(jīng)濟體制，1920年這種經(jīng)濟體制進一步強化。其主要內(nèi)容包括：第一，實行余糧收集制，農(nóng)民必須按國家規(guī)定的價格和數(shù)量交售糧食和其他農(nóng)產(chǎn)品；第二，全面推行工業(yè)國有化；國家不僅將大型企業(yè)，也將中小企業(yè)收歸國有，國家通過最高國民經(jīng)濟委員會及其下屬的各總管理局，對工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和分配實行嚴格的集中領(lǐng)導；第三，取消自由貿(mào)易，實行糧食和日用工業(yè)品的配給制；第四，實行普遍勞動義務(wù)制。這些政策是在戰(zhàn)爭年代，為了保證戰(zhàn)時物資供應而實行的應急措施，它所規(guī)定的生產(chǎn)資料公有、取消商品貿(mào)易和貨幣流通、實行勞動義務(wù)制，與馬克思描述的共產(chǎn)主義社會非常接近，兼有“戰(zhàn)時”和“共產(chǎn)主義”兩種特點，因此被稱為戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策。余糧收集制，教材分析了它的弊端和效果；工業(yè)國有化政策，分配政策，取消自由貿(mào)易實行嚴格的配給制；實行普遍義務(wù)勞動制，貫徹“不勞動者不得食”的原則。建議教師引導學生觀察教材插圖《鋼鐵是怎樣煉成的》，使學生加深對這一政策執(zhí)行力度的感性了解。（3）戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的作用及評價。關(guān)于戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的作用，應該從兩方面分析，一方面揭示實施這一政策的必要性，指出它是蘇維埃政權(quán)在特殊歷史條件下，為了“集中全國的物力、財力，戰(zhàn)勝敵人”而采取的非常措施。這一政策的實施，對于粉碎國內(nèi)外敵人的武裝進攻，保障蘇維埃政權(quán)在軍事上的勝利起到重要作用；另一方面，指出戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策在實踐過程中的問題，它損害了農(nóng)民的利益，不利于生產(chǎn)的發(fā)展，違背經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律。在課堂教學中，建議教師引導學生閱讀教材【學思之窗】提供的材料，抓住列寧引言中的關(guān)鍵詞“戰(zhàn)爭條件”和“基本正確”進行分析，使學生認識到戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是特殊歷史條件下的產(chǎn)物，實事求是地評價它的積極作用和消極影響，進而說明在國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束后，戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的消極影響日益嚴重，以列寧為首的布爾維克黨領(lǐng)導人不得不正視現(xiàn)實，調(diào)整自己的經(jīng)濟政策。第二目新經(jīng)濟政策。教材首先介紹了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策在國內(nèi)引發(fā)了嚴重的經(jīng)濟政治危機，表明由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策過渡的必要性，然后重點敘述了新經(jīng)濟政策的內(nèi)容及作用。建議教師出示有關(guān)蘇俄國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束后的政治經(jīng)濟狀況材料，使學生對當時的經(jīng)濟困難和政治危機有比較深刻的認識，在此基礎(chǔ)上，引導學生理解新經(jīng)濟政策實施的必要性和歷史作用。（1）新經(jīng)濟政策實施的歷史背景1920年，國內(nèi)戰(zhàn)爭基本結(jié)束，新生的蘇維埃政權(quán)在站穩(wěn)了腳跟，但是在轉(zhuǎn)向和平建設(shè)后，又面臨著新的困難和危機。第一，連年戰(zhàn)爭使國民經(jīng)濟遭到嚴重破壞。戰(zhàn)爭使2000多萬人喪生，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直線下降，1920年的糧食產(chǎn)量只及戰(zhàn)前1913年的一半。日用物品嚴重缺乏，糧食和原材料的短缺使多數(shù)工廠無法開工，1920年的工業(yè)產(chǎn)值只及戰(zhàn)前的13．8%。第二，經(jīng)濟困難引起政治危機。生活的困苦引發(fā)人民的不滿情緒，廣大農(nóng)民、工人對繼續(xù)實行戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策不滿，特別是農(nóng)民強烈反對余糧收集制，要求經(jīng)營自由和貿(mào)易自由。在彼得格勒、莫斯科等城市爆發(fā)工人罷工和抗議游行，在烏克蘭、頓河流域、西伯利亞等地區(qū)，農(nóng)民暴動頻繁發(fā)生。一直是布爾維克黨可靠基地的喀瑯施塔得駐軍發(fā)生反政府兵變。叛亂雖然被平息，但形勢的危急使蘇維埃政權(quán)不得不思考克服危機的辦法。列寧通過與各地農(nóng)民的交流，發(fā)現(xiàn)“廣大農(nóng)民群眾不是自覺地而是本能地在情緒上反對我們?！币驗閼?zhàn)時共產(chǎn)主義政策損害了農(nóng)民的切身利益，要扭轉(zhuǎn)局面，穩(wěn)定政權(quán)，必須改變經(jīng)濟政策。1921年3月俄共（布）第十次全國代表大會根據(jù)列寧的報告，通過了《關(guān)于以實物稅代替余糧收集制》的決議，標志著戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策的過渡。建議教師用PPT將1920年蘇俄的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值與1913年的產(chǎn)值做成柱狀圖進行對比，使學生感受新經(jīng)濟政策實施前蘇俄的嚴峻形勢，認識新經(jīng)濟政策實施的必要性以及列寧靈活務(wù)實的政治策略。（2）新經(jīng)濟政策的內(nèi)容新經(jīng)濟政策的內(nèi)容廣泛，涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、減稅、分配制度等各個方面，它是在探索過程中不斷豐富、完善的。列寧認為在小農(nóng)經(jīng)濟占優(yōu)勢的俄國進行社會主義建設(shè)，“應該利用資本主義作為小生產(chǎn)和社會主義的中間環(huán)節(jié)，作為提高生產(chǎn)力的手段、途徑、方法和方式?！毙陆?jīng)濟政策的根本目的是發(fā)展生產(chǎn)力，教材從四個方面概括了新經(jīng)濟政策的要點：第一，農(nóng)業(yè)方面，以糧食稅代替余糧收集制。糧食稅額比余糧收集額低，稅后余糧歸自己支配，還可把余糧在市場上自由買賣或換需要的工業(yè)品，允許農(nóng)民個體地經(jīng)營自己的經(jīng)濟，允許市場的存在，這極大調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。第二，工業(yè)方面，解除大部分小企業(yè)和一部分中型企業(yè)的國有化，允許私人開辦小企業(yè)，對于國家暫無力經(jīng)營的礦產(chǎn)、森林、油田等，政府以租讓的方式讓外國資本家經(jīng)營。這項措施有利于蘇俄利用外國的資金和技術(shù)，恢復和發(fā)展本國工業(yè)。列寧對美國青年企業(yè)家哈默說：“我們真正需要的是美國的資本和技術(shù)，這樣就可以讓我們的車輪再次轉(zhuǎn)動起來?！钡谌?，商業(yè)方面，允許自由貿(mào)易，恢復商品交換、和貨幣流通，促進了市場繁榮。第四，分配方面，廢除平均主義的實物配給制，實行按勞分配。建議教師在講述這部分內(nèi)容時，采用表格的形式將新經(jīng)濟政策與戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策進行對比，引導學生分析二者的不同之處：“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”的特點是用強制性經(jīng)濟統(tǒng)制手段來管理經(jīng)濟，違背經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，而新經(jīng)濟政策則是利用市場和貨幣關(guān)系來發(fā)展社會主義經(jīng)濟，是在以公有制為主導的前提下，允許多種所有制形式存在,進而加深對新經(jīng)濟政策內(nèi)容的理解。（3）實施新經(jīng)濟政策的作用新經(jīng)濟政策是列寧對在生產(chǎn)力落后的國家如何建設(shè)社會主義的一次富有創(chuàng)新意義的探索，新經(jīng)濟政策的實施表明，以列寧為首的布爾什維克黨放棄了從戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策直接過渡到社會主義的設(shè)想和實踐，開始立足本國國情，從解決農(nóng)民問題入手，利用市場和商品貨幣關(guān)系來發(fā)展生產(chǎn)，豐富社會物質(zhì)財富，改善人民生活，鞏固工農(nóng)聯(lián)盟，逐步過渡到社會主義。新經(jīng)濟政策作用可以從以下幾個方面進行概括：第一，新經(jīng)濟政策的實施滿足廣大農(nóng)民、工人的經(jīng)濟要求，調(diào)動他們的生產(chǎn)積極性，穩(wěn)定社會秩序，消除了政治危機，鞏固了蘇維埃政權(quán)。第二，使國民經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展，到1925年，蘇俄的糧食作物產(chǎn)量超過戰(zhàn)前（1913年）的水平。對此，列寧有過這樣的描述：“在戰(zhàn)爭結(jié)束的時候，俄國就像一個被打得半死的人……而現(xiàn)在，謝天謝地，他居然能夠拄著拐杖走動了?！钡谌剿髁艘粭l在小生產(chǎn)占優(yōu)勢的國家向建設(shè)社會主義的正確道路，是列寧對社會主義建設(shè)理論與實踐的探索和創(chuàng)新。建議教師在講這部分內(nèi)容時適當出示數(shù)據(jù)材料，如將1913年、1920年、1925年三個時期俄國工業(yè)和糧食生產(chǎn)增長狀況進行比較，這樣既可以使學生對新經(jīng)濟政策實施的積極作用有比較直觀、具體的認識，也可以培養(yǎng)學生論從史出的歷史思維方法。第三目“斯大林模式”。教材首先介紹“斯大林模式”形成的歷史背景，1922年蘇聯(lián)成立，1924年列寧逝世后，斯大林成為蘇聯(lián)的最高領(lǐng)導人，蘇聯(lián)的經(jīng)濟政策也隨之發(fā)生變化。接著教材重點敘述了“斯大林模式”在經(jīng)濟領(lǐng)域的表現(xiàn)、特點、成就及弊端。建議教師在教學時補充有關(guān)20世紀20年代蘇聯(lián)所處的國際環(huán)境的歷史材料，從而使學生理解斯大林放棄新經(jīng)濟政策，用強硬手段推行國家工業(yè)化的歷史原因。在此基礎(chǔ)上，引導學生分析“斯大林模式”在經(jīng)濟領(lǐng)域取得的成就和存在的弊端。（1）“斯大林模式”形成的歷史背景1924年列寧逝世后，斯大林的領(lǐng)導地位逐漸確立，此時的蘇聯(lián)處在西方資本主義國家封鎖和包圍之中，孤立無援，國內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)極其落后，到1928年，蘇聯(lián)工業(yè)產(chǎn)值還不到德國的一半，是美國的八分之一，全國只有不到三萬輛拖拉機，99％的耕種要靠畜力和人力來完成。按照馬克思主義的理論，大機器工業(yè)是社會主義的物質(zhì)基礎(chǔ)，而蘇聯(lián)基本上還是一個只能輸出農(nóng)產(chǎn)品、輸入機器設(shè)備的落后農(nóng)業(yè)國。在這種形勢下，斯大林認為把蘇聯(lián)從落后的農(nóng)業(yè)國轉(zhuǎn)變?yōu)閺姶蟮墓I(yè)國是布爾什維克黨迫切任務(wù)，他說：“沒有重工業(yè)，那我們就不會有一切現(xiàn)代化國防武器，那時我們的地位就會和目前中國所處的地位多少相似：中國沒有自己的重工業(yè)，沒有自己的軍事工業(yè)，現(xiàn)在只要誰高興，誰就可以蹂躪它?！苯滩膶Α八勾罅帜Ｊ健毙纬傻臍v史背景沒有具體闡述，建議教師適當補充這方面的材料，使學生認識到“斯大林模式”的形成不是偶然的，是有其深刻的經(jīng)濟文化原因的，培養(yǎng)學生歷史地分析問題的眼光和態(tài)度。（2）“斯大林模式”的表現(xiàn)及特點“斯大林模式”在經(jīng)濟領(lǐng)域的表現(xiàn)分為兩個方面，一是優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)；二是推行農(nóng)業(yè)集體化運動。其特點是：在生產(chǎn)資料的所有制方面實行單一的公有制，包括全民所有制和集體所有制，取消一切非社會主義經(jīng)濟成分。在管理體制上以高度集中的指令性計劃管理取代市場調(diào)節(jié)，開創(chuàng)了一種完全不同于西方資本主義經(jīng)濟體制的、全新的計劃經(jīng)濟體制。建議教師在教學時可引用《大國的崛起》中的一段材料：在世界歷史上，還沒有任何一個國家如此全面而細致地規(guī)劃過自己的發(fā)展進程，這是蘇聯(lián)人的一個創(chuàng)造。在那個時代，所有的生產(chǎn)、運輸、銷售都由國家計劃安排。國家計劃力爭精確，在列寧格勒生產(chǎn)的一粒鈕扣售價1盧布，那么700公里外莫斯科的價格也是1盧布，而萬里之外的海參崴仍然是1盧布。對于蘇聯(lián)而言，它未來幾十年的興衰都和這種高度集中的指令性計劃經(jīng)濟聯(lián)系在了一起。通過閱讀和分析這段材料，讓學生思考為什么蘇聯(lián)幾十年的興衰都和這種高度集中的指令性計劃聯(lián)系在一起，為后面評價“斯大林模式”的得失做鋪墊。（3）“斯大林模式”的成就及弊端“斯大林模式”的優(yōu)勢在于國家可以按照計劃調(diào)配和使用全部人力、物力資源，在短期內(nèi)實現(xiàn)經(jīng)濟的快速發(fā)展，使蘇聯(lián)以令人難以置信的速度，走完了歐美國家通常需要幾十年、甚至上百年才能走完的工業(yè)化路程。蘇聯(lián)取得的輝煌成就震撼了資本主義世界，對此，《大國的崛起》有這樣的描述：“蘇聯(lián)的一枝獨秀和它所采取的“計劃”方式，引起了西方世界的極大興趣。20世紀30年代，西方人士紛紛前往蘇聯(lián)取經(jīng)。美國的一名記者從蘇聯(lián)回國后告訴國人：‘我看到了未來，它行得通’。一時之間，‘計劃’成為最時髦的名詞?！苯ㄗh教師在教學時，運用具體事例說明計劃經(jīng)濟體制的有效運作在當時所取得的巨大成就，如一個規(guī)模宏大的拖拉機廠在斯大林格勒僅用十個月就建成投產(chǎn)。蘇聯(lián)工業(yè)實力的迅速增長，為后來二戰(zhàn)中戰(zhàn)勝德國法西斯奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教材從兩方面分析“斯大林模式”的弊端，其一是經(jīng)濟發(fā)展不均衡，片面發(fā)展重工業(yè)，使輕工業(yè)和農(nóng)業(yè)長期處于落后狀態(tài)，對農(nóng)民的剝奪太重，挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，忽視消費品的生產(chǎn)，導致人民的物質(zhì)生活長期沒有得到重大改善；其二是長期執(zhí)行指令性計劃嚴重削弱了企業(yè)的生產(chǎn)自主權(quán)，不利于發(fā)揮企業(yè)的生產(chǎn)積極性，制約了蘇聯(lián)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。其三，計劃經(jīng)濟體制確立后，沒有隨著社會的變化進行調(diào)整，二戰(zhàn)后逐漸僵化，喪失了自我完善的功能，成為蘇聯(lián)解體的重要因素。建議教師引導學生從多個角度、以史實為依據(jù)，對“斯大林模式”的得失進行討論，使學生養(yǎng)成全面客觀評價歷史問題的習慣和能力。三、教學設(shè)計與案例1．教學設(shè)計本課內(nèi)容包括三部分：“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策、新經(jīng)濟政策和“斯大林模式”。從戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策過渡是本課的重點,在教學中，要使學生深入理解新經(jīng)濟政策的實施及歷史作用，必須首先讓學生理解戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策在戰(zhàn)爭結(jié)束后繼續(xù)實施所引發(fā)的政治危機和經(jīng)濟危機，這樣才能水到渠成地使學生認識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策過渡的必要性，認識新經(jīng)濟政策是列寧對俄國這樣經(jīng)濟文化相對落后的國家找到的一條適合俄國向社會主義過渡的正確道路?！八勾罅帜Ｊ健钡闹饕憩F(xiàn)及在實踐中的經(jīng)驗教訓是本課的又一重點。在教學中，應引導學生在歸納“斯大林模式”的主要表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，深入分析“斯大林模式”的成就與弊端，不要簡單地肯定或否定，要實事求是地給予客觀全面的評價。2．教學案例【探究主題】（1）戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策過渡的必要性。（2）“斯大林模式”的得失及對中國社會主義建設(shè)的啟示。【活動目標】（1）運用比較法認識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策與新經(jīng)濟政策的本質(zhì)特征。（2）運用歷史資料分析法客觀評價“斯大林模式”的成就和弊端。（3）通過問題探究，使學生認識到任何一種經(jīng)濟體制的建立，都必須從本國國情出發(fā)。必須與本國的生產(chǎn)力水平相適應，必須符合經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，必須隨著時代的變化進行調(diào)整，改革是社會主義不斷完善和保持自身活力的重要手段?！菊n前準備】教師組織學生觀看電影《列寧在1918》或上網(wǎng)查閱相關(guān)史實資料，了解新生蘇維埃政權(quán)面臨的嚴峻形勢。【實施過程】（1）教師指導學生閱讀單元學習內(nèi)容提示，使學生了解十月革命勝利后，俄國走上一條不同于資本主義國家的經(jīng)濟發(fā)展道路，經(jīng)歷了由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策到“斯大林模式”、由赫魯曉夫到戈爾巴喬夫的探索過程。（2）針對教學重點和難點，在進行學情調(diào)查的基礎(chǔ)上，列出探究的問題。①戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的出現(xiàn)是偶然的嗎？②蘇俄從共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策過渡的歷史原因有哪些？③戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策與新經(jīng)濟政策的主要區(qū)別是什么？新經(jīng)濟政策“新”在何處？④應怎樣認識“斯大林模式”的得與失？⑤蘇聯(lián)探索社會主義經(jīng)濟發(fā)展道路對我國社會主義建設(shè)和改革有什么啟示？（3）學生搜集資料,在教師引導下解決問題。①教師提供相關(guān)材料的書目和網(wǎng)站，指導學生將搜集的資料進行分類整理。②學生研讀分析已搜集的材料，通過師生對話解決需要探究的問題。③學生在探究問題的過程中，記錄自己的困惑和生成的新問題。④教師針對學生的困惑和問題進行學習總結(jié)。四、問題解答【學思之窗】1．結(jié)合列寧的話，我們應當如何看待“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策？解題關(guān)鍵：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是特殊歷史條件下的產(chǎn)物。思路引領(lǐng)：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的實施為蘇維埃政權(quán)贏得軍事上的勝利提供了物質(zhì)保障，但它損害了廣大農(nóng)民的利益，不是向社會主義直接過渡的正確途徑。答案提示：為粉碎國內(nèi)外敵人進攻，鞏固新生的蘇維埃政權(quán)，并直接向社會主義過渡，蘇維埃政府實施戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策。在當時戰(zhàn)爭條件下，這種政策基本上是正確的。因為它集中了全國的財力、物力，粉碎了國內(nèi)外敵人的進攻，保衛(wèi)了新生的蘇維埃政權(quán)。但戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的許多措施超出了戰(zhàn)時需要的限制，脫離了當時生產(chǎn)力發(fā)展水平；國家取消商品生產(chǎn)，實