《諾曼底號遇難記》教學反思2014年12月份以來，有幸參加了學校的電子書包實驗項目，進行語文教學實踐探索。在數(shù)字化教學模式下，如何利用Aishcool的平臺，提高課堂的有效性，又使語文不失去語文的味道，這是在電子書包實踐項目中自己一直在努力追求的。在語文教學中，小說的教學要關注到小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學中，通常都是在課上通過教師提問，學生回答這樣的形式展開教學。在3月26日，以雨果的短篇小說《諾曼底號遇難記》進行了新型語文教學模式的探究，利用Aishcool的課前預習、課后作業(yè)與課上的巧妙組合來實踐語文課堂的高效?！菊n前預習——確定上課內容】以往的預習通常是讀課文、查字典、做幾道關于文章的題目，學生今天發(fā)回，明天交上來，如果時間來得及老師批閱好，然后進行新課的教授，如果第二天的課在上午的第一就根本來不及就要上新課了，可以說學生的預習和老師的講解大部分的時間是脫節(jié)的，而利用電子書包的系統(tǒng)操作就可以克服這個問題。當天發(fā)布作業(yè)，當天就有回饋，而且教師可以對于學生的回答進行統(tǒng)計匯總，便于第二天的講解。此次《諾曼底號遇難記》我就采用了課前預習的方式向同學們反饋了當天的作業(yè)，同學們利用課下的時間完成了預習，其中一項，請同學們對于這篇文章進行預習，提出自己不懂的問題，在同學們做預習的同時，老師接受了學生的回答，而此時，老師距離早上布置作業(yè)僅僅幾個小時，而且還沒有下班，正好在備課，就這樣，備課的資源來自于學生的適時的預習，這一點在傳統(tǒng)的教學中是無法達到的。從同學們提出的問題，確定了本節(jié)課的一個重點內容：哈爾威船長為什么在把船上的其他人都安全救出后，選擇與船共亡？作為新時期的你，如果將來也成為了一名船長，你的選擇是什么？可以說，此次的教學內容來自于學生，也就是以學定教的實踐?！菊n中研討——解決疑難問題】上課的時間到了，以往對于作者的介紹都是在課上才展開的，而此次，由于在課前以及對于雨果的相關內容進行了提前的發(fā)布，因此在課上我采用了直接提問的方式展開，對于學生的預習進行了檢測，學生已經(jīng)提前對于知識進行了消化，是個不錯的嘗試。課上的第二次嘗試是運用了思維導圖對于小說的情節(jié)進行了梳理，老師采用了課下制作思維導圖，課上在同學們分析的基礎上進行展示，實踐下來，學生的總結和歸納比老師預想的還要好，下一次呈現(xiàn)思維導圖的時候，可以給出學生一部分的內容，然后課上發(fā)布給學生，讓他們對于期間的內容進行填充，然后進行提交，也許更能夠調動學生梳理文章思路的積極性，比老師的單一呈現(xiàn)要豐富得多，而且可以真正地實現(xiàn)生生的互評和師生的交互使用，這樣的效果也許會更好一些。第三處使用時在環(huán)節(jié)中插入了一段影片《泰坦尼克號》中沉船的片段，讓同學們和雨果所描寫的11段進行了對比，通過視覺的震撼來詮釋災難來臨時的恐懼與可怕，更能顯示出哈爾威船長舍身忘我的精神的可貴。上下來，利用平臺發(fā)布影片，激發(fā)了學生的情感的共鳴。但是如果放在開始，也許會更有震撼力。以往在幻燈片中插入影片是一件非常費時的事情，而Aishcool的平臺發(fā)布卻是非常簡單的操作，就算你把一部電影放上去都沒有問題。在接下來，學生充分研討的基礎上，我準備進行課堂的投票，就是對于課堂上的第二個問題作為新時期的你，如果將來也成為了一名船長，你的選擇是什么？這是一個值得去深入思考和探討的問題，但是由于前面的內容安排得太多，導致這個環(huán)境沒有進行，這是本節(jié)課最大的遺憾。【課后鞏固——拓展課上所學】一節(jié)課上完，如何來檢測學生的掌握程度，在此次的實踐中，我利用平臺發(fā)布了一個作業(yè)，請同學們根據(jù)感動中的人物在中獲獎的丁曉兵的事例讓同學們給哈爾威船長寫了一段頒獎詞。這是對于課上的內容的拓展訓練。同學們利用Aishcool的系統(tǒng)進行了作業(yè)的上交，隨著同學們利用pd的時間的增強，上交的速度提升了，而且作業(yè)的質量也有了很大的提升。同時在講評時，還能夠隨時地把某個同學的作品進行點評，同時我也設置了互評的功能，讓學生之間進行了互相的評價，同學們互相評價的質量也是相當?shù)馗叩?。同時一個同學可以點評互評幾個同學的作業(yè)，這是非常棒的應用，而且不受空間和時間的限制?？傊趯嶋H的應用過程中，先進的科技還是很好地促進了學習的興趣的調動，但是，有時環(huán)節(jié)設置的不合適，那就會出