初中英語寫作教學設計與評價

Design&Assessment2012-ZY-HNUEnoughhappinesstokeepyourspiritalive；

Enoughsuccesstokeepyoueager；Enoughfriendstogiveyoucomfort；MAYYOUHAVE…APoemforEachandEveryDay

--ApresenttoyouallonourfirstmeetingEnoughwealthtomeetyourneeds；Enoughenthusiasmtolookforward；

Enoughdeterminationtomakeeachdaybetterthanyesterday!2012-ZY-HNU內(nèi)容提要(Contents)

1.寫作的意義2.寫作教學設計3.評價方式與評價指標2012-ZY-HNUQuestion1Iswriting(writingclass)interesting?Why/Whynot?Question2Howdoyouteachwritinginyourclass?

Question3Whydowewrite?Question4Whatisneededingoodwriting?Question5Whatmakesawriter?(作家是寫出來的，而非教出來的？)Question6Howcanweimproveourwritingskill?Question7Whatrole/sdoyouthinkateachershouldplayinthewritingcourse?

1.寫作的意義

QuestionsforDiscussion2012-ZY-HNU

Whydowewrite?

“Languageisasupplementtoawill,andliteratureisasupplementtospeech.Withoutlanguage,whocanknowyourwill?Withoutliterature,languagecannotbedisseminated.”言以足志，文以足言。不言，誰知其志？言之無文，行而不遠。

—《左傳?襄公二十五年》2012-ZY-HNU

TheValueofWritingThefollowingwordswerewrittenonthetombofanAnglican(英國國教的)bishop(主教)intheCryptsofWestministerAbbey(威斯敏斯特修道院的墓地)：2012-ZY-HNUStartwithYourself

WhenIwasyoungandfreeandmyimaginationhadnolimits,Idreamedofchangingtheworld.AsIgrewolderandwiser,Idiscoveredtheworldwouldnotchange,soIshortenedmysightssomewhatanddecidedtochangeonlymycountry.

2012-ZY-HNUButit,too,seemedimmovable.

AsIgrewintomytwilightyears,inonelastdesperateattempt,Isettledforchangingonlymyfamily,thoseclosesttome,butalas,theywouldhavenoneofit.AndnowasIlieonmydeathbed,Isuddenlyrealize:IfIhadonlychangedmyselffirst,thenbyexampleIwouldhavechangedmyfamily.

2012-ZY-HNU

Fromtheirinspirationandencouragement,Iwouldthenhavebeenabletobettermycountryand,whoknows,Imayhaveevenchangedtheworld.2012-ZY-HNU

在懵懂的童年時期，我們胸懷夢想，相信自己的力量可以改變世界。后來，我們漸漸長大成熟，經(jīng)歷了生活的艱辛，明白了世無定事，感到了自己的渺小，我們的夢想也從“改變世界”降格成“改變家庭”，最終定位成“改變自己”。但我們實在不該低估自己，因為在我們改變自己的同時也潛移默化地影響著家庭，而作為世界的一分子，從某個角度來講，我們也正改變著世界。

寫作，正是傳播思想、進而改變世界的方式之一。

Startwithourselves!2012-ZY-HNULet’sShare

Thepenisthetongueofthemind.

--MigueldeCervantes

Readingmakesafullman,conferenceareadyman,andwritinganexactman.

--FrancisBacon

2012-ZY-HNUWhatisneededforgoodwriting?2012-ZY-HNUWhatisneededforgoodwriting?1.Originalidea:broadhorizon/depthofscope“Ifanymanwishtowriteinaclearstyle,lethimbefirstclearinhisthoughts.”(JohannWolfgangvonGoethe)2012-ZY-HNUWhatisneededforgoodwriting?2.Logicalthinking:Capacityofanalysis“Inwriting,onewhocannotarrangehisthoughts,norclarifythem,norenticeareaderwithacertaindelight,isapersonimmoderatelyabusingbothleisureandletters.”(Cicero)

AllthewordsIuse...canbefoundinthedictionary—it’sjustamatterofarrangingthemintotherightsentences.

(SomersetMaugham)

2012-ZY-HNUWhatisneededforgoodwriting?3.Languageuse:MasteryofsolidEnglishfoundationDon’tusewordstoobigforthesubject.Don’tsay‘infinitely’whenyoumean‘very’;otherwiseyou’llhavenowordleftwhenyouwanttotalkaboutsomethingreallyinfinite.

(C.S.Lewis)

2012-ZY-HNURemember:4.AlwaysputyourheartintowritingWhatiswrittenwithouteffortisreadwithoutpleasure.

(SamuelJohnson)2012-ZY-HNU

Whatmakesawriter?

Theonlywaytolearntowriteistowrite.

--PeggyTeetersThesecretofbecomingawriteristowrite,writeandkeeponwriting.--

KenMacLeod

2012-ZY-HNUImportanceofrewritingBooksaren’twritten,they’rerewritten.Includingyourown.Itisoneofthehardestthingstoaccept,especiallyaftertheseventhrewritehasn’tquitedoneit...(MichaelCrichton)Thereisnogreatwriting,onlygreatrewriting.

(JusticeBrandeis)Allwritingisaprocessofelimination.

（MarthaAlbrand）Lifeiswhathappenstoawriterbetweendrafts.

Damon(akaDennisR.Miller)2012-ZY-HNU

2.寫作教學活動設計

基礎教育階段英語課程的任務教學設計舉例2012-ZY-HNU基礎教育階段英語課程的任務基礎教育階段英語課程的任務是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”?！熬C合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上”。（突出強調(diào)“情感態(tài)度”，符合“以人（學生）為本”教育精神，是實施真正的“素質(zhì)教育”的基礎。）充分了解新課標關于寫作教學的目標要求，積極主動按照新課標關于寫作教學的理念與實施意見，貫徹落實新英語課程標準的教學理念。2012-ZY-HNU新課標關于寫作的要求（1-3級）一級：能書寫字母和單詞(能正確書寫字母和單詞)二級（6年級結(jié)束時）：能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子1）能模仿范例寫句子；2）能寫出簡單的問候語；3）能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；4）能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。2012-ZY-HNU三級（初一）：能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子

1）能正確使用常用的標點符號；2）能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；

3）能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；4）能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。2012-ZY-HNU新課標中關于寫作的要求（4-5級）四級：能寫便條和簡單的書信1）能五確使用標點符號；2）能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；3）能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則；4）能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。2012-ZY-HNU五級：能根據(jù)提示起草和修改小作文1）能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；2）能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；4）能簡單描述人物或事件；5）能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。2012-ZY-HNU（對比6級要求，有助于教師更好地把握3-5級目標要求）六級：能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷。1）能用恰當?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；2）能描述簡單的人物或事件，并表達自己的見解；3）能以小組為單位把課文改編成短?。?）能用恰當?shù)恼Z言書寫不同的問候卡；5）能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感。2012-ZY-HNU能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷；

能用恰當?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；能描述簡單的人物或事件，并表達自己的見解；文字通順·格式正確新課標·寫作目標描述（六級）能以小組為單位把課文改編成短??；

能用恰當?shù)恼Z言書寫不同的問候卡；

能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感。

2012-ZY-HNU

實用寫作（PracticalWriting）

描寫文和記敘文

(DescriptionandNarration)說明文和議論文（ExpositionandArgumentation）TheMainPointsoftheNewCurriculum2012-ZY-HNU

ThesummaryThebookreport

Notices

Letters(Personallettersandbusinessletters)1234

PracticalWriting

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體.doc2012-ZY-HNUExpositionArgumentationTypesofwriting

DescriptionNarrationTheWholeComposition2012-ZY-HNUDescriptionofanobjectDescriptionofasceneDescriptionDescription

DescriptionofapersonDescriptionofaplace2012-ZY-HNUAsettingAplotNarrationNarrationAthemeAnending2012-ZY-HNUExposition

(1)Illustration

Illustration

(2)Divisionandclassification

Divisionandclassification

(3)Comparisonandcontrast

Comparisonandcontrast

(4)Causeandeffect

Causeandeffect(5)Definition

Definition

2012-ZY-HNUArgumentation

AnOutlineIntroductionA.IdentificationofthecontroversyB.StatementofthethesisBodyA.ConfirmationB.RefutationConclusionA.RestatementofthethesisB.Closingstatements

Anexampleforargumentation(BaoyuandDaiyu).doc2012-ZY-HNUIllustrationComparisonDescriptionNarrationDefinitionTheTheme(Love)Division同一個主題，不同的文體TheDescriptionOfAManLoveIsJustAThread.

TheAppleTreeLoveAndLikeMyPathToAdulthoodLove2012-ZY-HNUTheTeachingofEnglishWriting

緊扣新課標

將新的課程標準告之與學生，使學生主動地有意識地根據(jù)課程標準學習寫作、練習寫作以及評價寫作。（Writingonpurpose!:）練寫不可少

加強訓練，使學生對各種文體都熟練掌握；做到文字通順，格式正確。(Practicemakesperfect!:)寫作教學設計舉例2012-ZY-HNUSuggestions1.制定計劃（三年計劃年度計劃學期計劃月計劃周計劃）Makeplans!2.系統(tǒng)訓練(按照計劃從初一開始)Wellbeginishalfdone!3.寫作指導Helpingthestudentswiththeirwriting4.心理疏導Providingthestudentswithpsychologicalguidance幾點建議2012-ZY-HNU

四類訓練寫作形式1．運用句型寫作。要想寫作時做到句子正確，學生在寫作時就要能靈活正確地運用所學的短語和句型。這一類型的寫作主要就是為了幫助學生鞏固所學的短語和句型。2．語篇連接寫作。這一類型的寫作已超越句子水平而側(cè)重在段落水平上進行操練。教師除了對學生在寫作時有用詞貼切、語法結(jié)構(gòu)正確等語言表達形式上的要求之外，同時。還要引導學生從單句轉(zhuǎn)到語篇的連接上。3、模仿練習寫作。這類寫作指導學生在有精選的范文下練習寫作，有助于學生熟悉英語寫作的修辭格。重點還是在于作文的語言是否精確，結(jié)構(gòu)是否緊扣提示規(guī)定的要求。4、手法技巧寫作。英語寫作教學的側(cè)重點也有變化，老師不再單單強調(diào)語言的精確性了，而是把注意力集中在寫的目的和寫的對象上，強調(diào)寫作的目的意識和讀者意識，并引導學生了解外語寫作的鋪敘手法和寫作技巧。2012-ZY-HNU

寫作教學步驟準備一寫作—修改。在這三個階段中，教師和學生的互動、協(xié)調(diào)活動貫徹始終。在準備階段，教師應當指導學生全面分析、掌握材料，列出寫作提綱，打好腹稿。對已有材料進行閱讀、分析、篩選；通過口頭討論達到交流觀點、集思廣益的目的；作筆記摘錄；草擬寫作提綱。寫作階段成敗的關鍵在于確立好文章的框架結(jié)構(gòu)、觀點布局。教師可根據(jù)題目、立場觀點把學生分成小組，并就文章的中心和進一步展開的設想交換意見。討論是開放性的，學生常常能施展一定的辨證思維能力、判斷力和辯論技巧，并能以大度、寬容、客觀的態(tài)度對待來自同輩的不同意見，最終達到獨立完善提初的目的。修改是寫作過程的最后階段，是定稿前不可或缺的環(huán)節(jié)，對提初文章質(zhì)量有重要意義。修改階段是對文章的框架結(jié)構(gòu)、觀點布局、局部的觀點進行的整體把握，檢查文章是否達到連貫統(tǒng)一、重點突出、簡潔而富有變化的要求。2012-ZY-HNU

常見問題分析語法使用混亂語篇布局生澀易受母語干擾寫作內(nèi)容貧乏2012-ZY-HNU

應對策略1、加強詞匯的有效記憶和鞏固2、加強句子練習，掌握常用句型（1）基本句型的造句訓練（2）重點句子的翻譯訓練（3）重點句型的轉(zhuǎn)換訓練（4）復合句的專項訓練3、根據(jù)課文內(nèi)容，加強改寫對話練習4、根據(jù)課文的關鍵詞縮寫課文5、加強學生的仿寫課文訓練6、文章體裁練習2012-ZY-HNU英語寫作，不但涉及到詞匯、語法等語言要素，而且還和學生的組織分析能力、語言表達能力、邏輯推理能力以及對各種語體的掌握有關。從認知學的角度講，認知法所關注的是學習者的認識過程，而不是教師強加的死板的程序。因此，在寫作教學中，我們必須從不同層面、不同角度來解決上述幾個問題。2012-ZY-HNU幾點建議(1)在寫作教學中融合語言要素和篇章結(jié)構(gòu)的訓練；(2)在寫作教學中訓練用英語思維的能力，增強理解性輸入，克服母語遷移；(3)在準備和寫作階段中將寫和聽說讀結(jié)合訓練；(4)在寫作教學中融合范文閱讀和課文的背記；(5)在修改階段將教師批改和學生自查結(jié)合。2012-ZY-HNU初中英語寫作教學設計與案例分析第一:課堂設計理念符合素質(zhì)教育要求；第二：教學模式設計應采用重過程的教學模式；第三：課堂活動設應突出三個階段，即前期活動，中期活動和后期活動；第四：評價策略應以鼓勵式評價為主。2012-ZY-HNU重過程的教學模式（1）寫前準備（2）寫初稿（3）修改（4）寫第二稿（5）學生交換批改（6）小組代表匯報各自小組的優(yōu)秀作品（7）教師批改講評（8）師生共同總結(jié)本節(jié)課2012-ZY-HNU寫作教學課堂活動設計準備—前期活動1、激活靈感；2、激發(fā)興趣；3、明確目的和讀者對象;4、討論主題;5、搜集素材；6、語言準備；7、閱讀范文；8、寫提綱。2012-ZY-HNU

中期活動

1、寫初稿；2、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；3、填空；4、看圖寫話；5、提示作文；6、把圖轉(zhuǎn)換成文字；7、仿寫；8、連句成文；9、口頭作文；10、聽寫。2012-ZY-HNU后續(xù)—后期活動

1、自我修改；2、相互修改；3、個人或小組面批；4、檢查語言、文法、邏輯、用詞、潤色；5、制作板報、墻板。初中英語寫作教學設計及教學反思.doc2012-ZY-HNU過程教學法利用過程教學法在課堂作文教學中起到的引導功能可以體現(xiàn)為以下四個字，即“導、扶、寫、評”。導：（1）我們要創(chuàng)設學生喜聞樂見的情景，引出話題，提供機會，讓學生交流與寫作有關的內(nèi)容與知識。（2）對不同的環(huán)節(jié)，提出不同的要求，讓每個學生明確自己的任務。（3）在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡期，幫助學生理解。2012-ZY-HNU扶：（1）對學生寫作的內(nèi)容進行扶，激發(fā)學生的寫作興趣。（2）在習作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面做好指導工作。（3）對詞、句、段進行到位的口頭訓練，可以提供一些重要的句型、常見的引導詞等。2012-ZY-HNU寫：寫的過程中，教師可以扮演觀察者、指導者的角色，細心觀察學生的寫作情況，對個別學生進行適當?shù)妮o導。2012-ZY-HNU評：（1）根據(jù)學生程度不同，選擇不同的材料。（2）指導學生間互評，改錯。（3）提供學生機會欣賞美作。（4）每一次分析的側(cè)重點應該不同，一次解決一個問題，而不要一口氣解決所有問題，讓學生無所適從。（5）指導學生進行評后改寫。2012-ZY-HNU3.寫作評價策略（A）（1）表揚式評語（2）鼓勵式評語（3）批評式評語（4）啟發(fā)式評語2012-ZY-HNU評價策略（B）星級評價

Name--------------

Topic--------------

1、能正確使用標點符號及字母的大小寫☆☆☆☆☆2、單詞拼寫正確☆☆☆☆☆3、能用多種語言形式進行寫作☆☆☆☆☆

4、能盡量利用各種連接詞表示順序☆☆☆☆☆5、文句表達準確、得體☆☆☆☆☆6、文章結(jié)構(gòu)清晰、上下連貫☆☆☆☆☆7、書寫規(guī)范、清楚、美觀☆☆☆☆☆8、文章文意新穎☆☆☆☆☆2012-ZY-HNU評語評價

Yourhandwritingisbeautiful.

I’mproudofyourcomposition.Yourspellingiswonderful.

I’dliketoseeyourfastdevelopmentofyourwrittenskillsinEnglish.2012-ZY-HNU跟蹤評價

多次修改作文，逐次提高等級的評價Helikelistenningmusic.

Helikeslisteningmusic.Helikeslisteningtomusic.2012-ZY-HNU評價策略（C）分層評改（因材施教）：根據(jù)不同寫作水平進行不同的評改。樣例展評：選出代表性習作，可按類別有計劃地進行：語法方面；詞匯運用方面；標點方面；語言地道與語篇銜接方面；書寫規(guī)范和卷面整潔方面等，如，本人在每星期搞一次作文展覽，展覽的主要是問題作文，將部分學生的作文或幾篇作文中的典型錯誤重組成文再打印出來，老師不留有學生姓名，在每篇文章下面寫上評語，如：There

are

ten

mistakes

in

thearticle.

Can

you

find

them

out?If

you

can，pleasedraw

lines

under

the

words

and

correct

them.教師教學生可以選擇其中一篇，抄寫在本子上，按要求修改文章。這種樣例展評法針對性強，具有很強的真實性和高效性，促使學生積極寫作，而且對于不理想的作文，教師可以隱去姓名進行修改、討論，從而保護了學生的自尊，又達到了教學目的。

2012-ZY-HNU面對面批改而批這種方式具備全批全改的所有優(yōu)點，而且來得更直接。面批能很好地向?qū)W生傳授作文技法，能最大限度地提高學生的作文水平，同時學生感到一種榮幸，受到一種重視，感受到老師認真負責的工作態(tài)度，引起學生情感上的共鳴。

2012-ZY-HNU

分組面批如果時間緊張，可采用分組式而批，將幾個人同時集在一起評改，既知道了自己作文的不足，也學到了同伴文中的知識，有助于他們?nèi)￠L補短。另外，對優(yōu)秀生可以采用無聲的面批法，當著他們的面批改但不講解，等批改好后，叫學生訂正，訂正好后，再讓學生朗讀幾遍，直到?jīng)]有錯誤為止。幾次下來，學生的寫作技巧明顯進步。

2012-ZY-HNUAssessmentSelf-assessmentWritebravely!(寫作技能練習)Peer-assessmentEditcarefully!(改錯題演練)Re-Assessment(評閱標準的把握和指導)Communication&GuidanceAssessmentviawritingsoftware（新思路和新方法）作文評價方法2012-ZY-HNU評價指標內(nèi)容Content結(jié)構(gòu)Organization語言Language2012-ZY-HNU“六項指標“的寫作評價系統(tǒng)

（美國西北地區(qū)教育實驗室，1996年推出）設定了六個評價項目Ideasandcontent內(nèi)容、,Organization構(gòu)思（結(jié)構(gòu)）,voice觀點