《中小學(xué)心理健康教育》讀書心得領(lǐng)悟-教育心得領(lǐng)悟本學(xué)期，我閱讀了《中小學(xué)心理健康教育》一書，給我留下了深刻印象，感想良多。該書主要針對中小學(xué)教師怎樣做好孩子們的心理開導(dǎo)工作，它倡導(dǎo)以人為本，以研究學(xué)生心理特點、采納相應(yīng)教育對策為己任，增強學(xué)生的心理解析與開導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更健康的心理素質(zhì)。該書為廣大教師包含我們校醫(yī)在做學(xué)生心理開導(dǎo)工作時供給了良策。成天面對學(xué)生，有時在對他們進行教育時會感覺很煩憂，固然自己意味深長教育，不停地屢次地進行教育，可是學(xué)生的行為表現(xiàn)沒有改觀，對于他們的教育“治標不治本”，很多狀況下，有一種挫敗感。在讀《中小學(xué)心理健康教育》時，讀到一篇文章《不如多給孩子們貼一些漂亮的標簽》收獲很大。由此也想到一個故事：聽聞，第二次世界大戰(zhàn)時期，美國軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。這些人紀律松弛，不聽指揮，今后當(dāng)局請來一些心理學(xué)家來管理他們。心理學(xué)家要他們每人每個月都給家里寫一封信，告訴親人們自己在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)很英勇，能遵照指揮，立了很多戰(zhàn)功，每次的內(nèi)容都基本一致。（由心理學(xué)家寫好，他們可是照抄）半年今后，他們竟一個個變得像信中說的那樣。是什么力量使他們都變好了呢？就是“英勇”、“立戰(zhàn)功”等標簽的示意作用?！皹撕炐?yīng)”在對學(xué)生的教育中是經(jīng)常可見的，它對學(xué)生的影響很大。但在學(xué)生的交往中被貼上“差標簽”的學(xué)生有時自輕自賤、破罐子破摔，簡單悲觀悲觀。這樣的學(xué)生聚在一起，會互相影響，進而使他們?nèi)鄙傩判?，學(xué)習(xí)的夢想和興趣消滅了，對自己的要求也降低了。這樣形成惡性循環(huán)，給學(xué)生帶來不良影響。、多貼正面簽，禁貼反面簽蘇霍姆林斯基曾說，從在學(xué)校的第一天起，就要擅長發(fā)現(xiàn)并牢固和發(fā)展少兒身上的全部好的東西。在教育教課過程中，我們要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處，多搜尋孩子身上的閃光點。多給孩子貼上正面簽，正面說理，正面指引，啟示自覺，這樣才有益于學(xué)生的發(fā)展。作為一名教育工作者，我們不要動輒諷刺、打擊、奚落孩子，造成孩子內(nèi)心的被動、壓迫，這樣對孩子的發(fā)展會產(chǎn)生負面影響。有的孩子長久在被責(zé)怪、被冷淡中生活和學(xué)習(xí)，造成心理上的不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生心理疾病。、多貼發(fā)展簽，禁貼定論簽事物總是發(fā)展變化的，我們要用發(fā)展變化的眼光評論學(xué)生。如對智力較弱孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r較一般孩子差，我們可以經(jīng)過幫助他認識自己的縱向發(fā)展來認識到自己的進步。多給學(xué)生貼發(fā)展簽，以激勵學(xué)生信心，培育和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱會提升，學(xué)習(xí)態(tài)度會獲得改進，行為習(xí)慣也會有所好轉(zhuǎn)，進而有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展。、多貼激勵簽，少貼訓(xùn)斥簽我們在教育學(xué)生時要多說激勵的話語，只要他們有點滴進步，就應(yīng)恩賜激勵、夸耀，創(chuàng)建出民主友善的師生氣氛。家長、老師的微笑、贊成、象征性的小獎品會對那些后進生行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生激勵、