第65頁共65頁2023新課程改革心得體會2023新課程改革心得體會。施行課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學習鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設教學情景，改變傳統(tǒng)美術教學形式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學才能、合作精神和學習興趣，現(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結如下。一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在造型表現(xiàn)和設計應用學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進展練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感，三、團結協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的才能很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。美國商界某知名人士的這一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，進步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。四、讓學生玩得痛快，在玩中增長知識兒童最喜的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。學生在輕松愉快的氣氛中擅長發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處在新課程欣賞評述學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學生來說，模擬同學更勝于模擬教師。這是因為他們的程度接近，更易于模擬。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的開展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的理論進展調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的?？傊?，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的開展為中心，以進步學生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。2023新課程改革心得體會施行課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設情景，改變傳統(tǒng)美術教學形式，充分發(fā)揮學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學才能、合作精神和學習興趣，現(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結如下。一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體傳統(tǒng)的教學，是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在造型表現(xiàn)和設計應用學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進展練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感，三、團結協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的才能很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。美國商界某知名人士的這一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，進步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。四、讓學生玩得痛快，在玩中增長知識兒童最喜的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。學生在輕松愉快的氣氛中擅長發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處在新課程欣賞評述學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學生來說，模擬同學更勝于模擬教師。這是因為他們的程度接近，更易于模擬。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的開展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的理論進展調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的開展為中心，以進步學生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。這是篇好內容，講的是關于學生、學習、可以、課堂、教學、教師、欣賞、過程等方面的內容，希望您能有所收獲。教師新課程改革心得體會今年秋天，安徽省成為新一批進入課程改革的省份。進入8月底以來，隨著我市各高級中學相繼開學，按新課程標準編寫的高一教材陸續(xù)與廣闊高一新生及其家長見面。新教材讓人耳目一新，但也讓許多家長對學校、教師和學生能否適應這一宏大變化充滿疑慮。我們高一歷史備課組成員從事高中歷史教學多年，并且參加了今年暑假的新課程改革培訓，現(xiàn)僅就廣闊家長和社會普遍存在的疑慮和困惑，擇要答復有關問題，希望通過我們的解答可以到達解疑釋惑的目的。新學期到來時，許多家長面對新教材既有一種新穎感又有一絲絲隱憂，他們擔憂的是學校、教師和學生能否適應這一宏大變化，在緩慢的適應過程中，學生的成績以及將來的高考是否會受到影響。僅就歷史學科而言，歷史教材改革有必要嗎？首先讓我們回憶一下____成立以來我國歷史教科書的演變歷程。____成立初期至改革開放前，我國歷史教材存在兩大問題，一是深受蘇聯(lián)影響，二是存在的嚴重“左”傾錯誤。改革開放以后到20世紀80年代中期實行“一綱一本、編審合一、高度統(tǒng)一”的中央集權化的教科書制度。上面兩個時期的教科書都存在一定的問題。如為了強調思想性，突出政治方面的功能，一些歷史史實“失真”，同時，過分重視政治斗爭史，而忽略經(jīng)濟史、文化史；教材寫的空洞，空論、議論、說教較多，標題嚴肅、呆板，常常令學生望而生畏；中學教科書幾乎成為大學歷史課本的縮寫本，抽象的概念多，現(xiàn)成的結論多，表達形式呆板，引不起學生的學習興趣。從上世紀80年代末起，國家教委〔后為教育部〕下大力氣改革包括中學歷史學科在內的各科教材，制定公布符合時代精神的教學大綱，它使高中歷史教學的總體目的更加全面，思想教育目的的內涵得到拓展，才能培養(yǎng)的原那么得到充分強調。同時，大綱還注意了吸收最新研究成果，豐富了歷史教學的內容。2023年春，教育部進一步修改了大綱，制定了更新的課程標準，組織歷史學界專家學者編寫了四套歷史新教材。我們如今使用的人民教育出版社出版的教材〔簡稱“人教版”〕即是其中之一。由此看來，歷史教材改革是改革開放的時代要求，是培養(yǎng)社會現(xiàn)代化合格人才的要求，是大勢所趨，不改不行。今年秋季使用的歷史新教材是嚴格按照新歷史課程標準編寫的。那么，這個歷史課程標準主要有哪些特點呢？新歷史課程標準公布以后，我們進展了認真學習和研究。我個人認為這個歷史課程標準主要有以下幾個特點：①由過去過于注重知識傳授轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會做人。②在課程構造上以“模塊”加“專題”的形式，構建了重根底、多樣化、有層次的課程構造。③在課程內容上根據(jù)時代性和根底性的原那么，革新了課程的內容，精選了學生終身學習必備的根底知識，增強了課程內容與社會進步、學術開展和學生經(jīng)歷的聯(lián)絡。④在課程施行中，強調學生探究式學習方式的養(yǎng)成，關注學生歷史思維才能的訓練和研究問題、解決問題才能的進步，促使歷史教師探究新的教學方式以及改善自身的知識構造。⑤在課程評價上，探究符合課改精神的公正、合理以及科學的教學評價機制。在傳統(tǒng)的教育教學過程中，無論是執(zhí)教的教師還是學生的家長，甚至學生自己都只關注考試的分數(shù)即學習的最終結果。這種評價體系對于中上等的學生來說確實具有一定的鼓勵性質，但對于一直處于中下等的來說，學習帶給他們的就是一次次失敗。對名次、等級的關注失去了對學習本身的關注，也就失去了歷史教育的根本目的。請問武教師，新的歷史課程標準在學習評價方面有哪些變化呢？舊的歷史教學大綱與新的歷史課程標準在學習評價方面確實發(fā)生了宏大的變化，最明顯的不同點在三個方面：評價內容、評價主體與評價方法?；谶@三個方面的差異，我可以斷言：這是兩種完全不同的評價體系！第一，評價內容。新的歷史課程標準在評價內容有兩個方面與歷史教學大綱完全不同，這就是“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”。前者，歷史課程標準解讀中解釋為：對學生的評價不僅要關注其學習的最終結果，更要關注學生歷史學習的過程，不能無視學生在學習過程中所作的努力和嘗試、所用的學習方法和策略以及影響學生學習的各種內外部因素。從某種意義上來說，過程比結果更重要。后者，歷史課程標準解讀中解釋為：歷史學習內容中包含著非常豐富的情感態(tài)度與價值觀的教育因素。根據(jù)歷史課程目的的要求，這一方面的評價主要集中在以下幾點：愛國情感，包括對民族精神的領悟和弘揚、對國家和民族的自豪感、歷史使命感和社會責任感；人文素養(yǎng)和科學精神、科學態(tài)度以及積極進取的人生態(tài)度和健全的人格；國際意識方面，是對各地區(qū)、民族、國家的開展統(tǒng)一性與多樣性的認識、理解和尊重以及國際交流、合作、競爭意識等。第二，評價主體。傳統(tǒng)教學評價的主體是教師或教育管理者，評價活動也根本上在校園環(huán)境中進展。新課程倡導新的評價觀，特別提出“評價共同體”的概念。將參與評價的人員從教師與學校管理者擴展到學生、家長和社會人士。第三，評價方法。評價方法實行多樣性的原那么。以往評價方法很單一，主要就是考試，而如今那么改變?yōu)槲宸N形式即建立學習檔案，撰寫歷史習作、歷史制作、歷史調查和考試。由此，我個人認為，這是一次最有力度的教育改革，也是____成立以來八次課改中最回歸歷史教學規(guī)律的一次教育改革。既然歷史課程標準發(fā)生了如此宏大的變化，那么詳細到歷史教材上，新高中歷史教科書和以往的歷史教科書有什么變化呢？讓我們回到第一個問題上：新學期到來時，許多家長面對新教科書的推行普遍有一絲隱憂，他們擔憂的是學校、教師和學生能否適應這一宏大變化，尤其是擔憂廣闊教師能否勝任新教科書的教學工作。請你就這一問題談談看法好嗎？好的。廣闊學生家長對學校、教師和學生能否適應這一宏大變化，尤其是對廣闊教師能否勝任新教科書的教學工作的擔憂是完全可以理解的。我們廣闊教師要把家長的擔憂自覺轉化為動力，認真學習新課程標準，努力鉆研教材，實在轉變____的教學觀念和教師觀念，盡快完成教師的角色轉變。實際上，為了迎接這次新課程改改革，省教育廳，市教育局以及各個學校早在幾年前就積極著手準備。今年夏天，全省廣闊歷史教師更是抑制炎熱酷暑，本著“不培訓不上崗、先培訓后上崗”的原那么，承受了嚴格的崗前培訓。我相信我們不會辜負熱心關注教育事業(yè)的廣闊家長和社會的期望的。當然，新課程標準和新教材在施行過程中對廣闊教育工作者絕對是一場嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。首先，廣闊教師，要有過硬的根本功。為此，廣闊教師要努力更新知識構造，要樹立終生學習的思想，加強自身學習；要加強理論學習，在新教育理念引領下迅速成長；要與同伴之間互助、合作與溝通，實現(xiàn)教育資共享；要充分利用網(wǎng)絡資，及時理解史學研究動態(tài)，使自己的知識構造迅速更新；要不連續(xù)地進展自我總結與反思，運用各種方式彌補和充實自己。其次，在教學過程中，要緊扣課標，踐行課標，真正地把“三維目的”落到實處；迅速實現(xiàn)角色轉換，由傳統(tǒng)上的“傳道、授業(yè)、解惑”轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者；積極營造良好的學習氣氛，創(chuàng)設一個平等、自由、民主、信任、友愛、理解的學習環(huán)境。當然，在這里我還想就實行課程改革后，廣闊家長在孩子學習成長過程中存在的一些問題談點看法。一是家長在輔導孩子過程中也應轉變角色，以平等的、合作的身份參與其中，共同進展探究式學習，要在學習過程中發(fā)現(xiàn)孩子的進步，要讓孩子在學習過程中嘗試不同方式、方法，找到學習的樂趣，不要輕易以學習結果即考試分數(shù)作為衡量孩子進步與否的唯一標準，要從多元的角度關注孩子的安康成長。二是家長要轉變觀念，要允許孩子走出狹窄的課堂，走向社會，通過一切正當?shù)耐緩将@取知識，要引導鼓勵孩子通過網(wǎng)絡、圖書館、農業(yè)勞動、工業(yè)消費等等途徑獲取、穩(wěn)固書本知識。許多家長談“網(wǎng)”色變，因噎廢食，導致極好的教育資未能加以利用，是非?？上У?023新課程改革心得體會施行課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學習鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設教學情景，改變傳統(tǒng)美術教學形式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學才能、合作精神和學習興趣，現(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結如下。一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在造型表現(xiàn)和設計應用學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進展練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感，三、團結協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的才能很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。美國商界某知名人士的這一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，進步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。四、讓學生玩得痛快，在玩中增長知識兒童最喜的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。學生在輕松愉快的氣氛中擅長發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處在新課程欣賞評述學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學生來說，模擬同學更勝于模擬教師。這是因為他們的程度接近，更易于模擬。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的開展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的理論進展調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的開展為中心，以進步學生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。2023新課程改革心得體會施行課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學習鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設教學情景，改變傳統(tǒng)美術教學形式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學才能、合作精神和學習興趣，現(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結如下。一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學生想象感覺到了什么。有的學生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學生根據(jù)想象去練習，不少學生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學生提供了獨立的考慮空間，尊重了學生的個性。同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在造型表現(xiàn)和設計應用學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進展練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感，三、團結協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的才能很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。美國商界某知名人士的這一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，進步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進展討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯，最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學生作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮艷，到達了很強的視覺效果。全班同學眼前為之一亮，學生不由得在一起討論，教師適時小結。這樣使學生明晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中完畢。四、讓學生玩得痛快，在玩中增長知識兒童最喜的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風輪，和前后桌比一比，誰的風輪轉得快，為什么?學生很快發(fā)現(xiàn)，風輪越圓，轉得越快。于是檢查起自己的風輪，看看是否要改進。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風的大小與吹風的位置和風輪的轉速也有著極大的關系。學生在輕松愉快的氣氛中擅長發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處在新課程欣賞評述學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學生來說，模擬同學更勝于模擬教師。這是因為他們的程度接近，更易于模擬。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的開展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的理論進展調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的?？傊抡n程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的開展為中心，以進步學生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。新課程改革心得新課程改革心得施行課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學習鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設教學情景，改變傳統(tǒng)美術教學形式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學才能、合作精神和學習興趣?，F(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結如下。一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學生想象感覺到了什么。有的學生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學生根據(jù)想象去練習，不少學生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學生提供了獨立的考慮空間，尊重了學生的個性。同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力~tmp0063.____等。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個〔更多精彩自“秘書不求人”〕練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進展練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。三、團結協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的才能“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，進步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進展討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯，最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學生作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮艷，到達了很強的視覺效果。全班同學眼前為之一亮，學生不由得在一起討論，教師適時小結。這樣使學生明晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中完畢。四、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風輪，和前后桌比一比，誰的風輪轉得快，為什么？學生很快發(fā)現(xiàn)，風輪越圓，轉得越快。于是檢查起自己的風輪，看看是否要改進。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風的大小與吹風的位置和風輪的轉速也有著極大的關系。學生在輕松愉快的氣氛中擅長發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處在新課程“欣賞·評述”學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學生來說，模擬同學更勝于模擬教師。這是因為他們的程度接近，更易于模擬。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的開展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的理論進展調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的?？傊?，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的開展為中心，以進步學生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的學習新課程改革心得體會學習新課程改革心得體會帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純潔的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比方登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進展。新的課程、新的標準、新的教學形式，需要用新的教學理念，教學原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，進步教師對課改的認識是施行課程改革的關鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的根本理論，并根據(jù)這些理論進展課堂教學，施行課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展如今我們的面前，數(shù)學教學采取了提出問題——實驗探究——引導觀察——分析^p推理——得出結論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習〔帶著自己碰到的問題〕，最后可模擬借鑒所學課文內容修改自己的習作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學生被動聽的場面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。詳細做法是：1、確立一個思想，即“為學生一生的開展做準備”的思想。學生的開展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面開展，而不是重智力輕其他；應該是個性開展而不是同一形式，應該是可持續(xù)開展，而不是限于當前的開展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。3、進展三個轉變〔1〕、教師角色的轉變；〔2〕、學生地位的轉變；〔3〕、教學手段的轉變；4、采取四種方法〔1〕、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性?！?〕、學生學習、開展學生的自主性。〔3〕、營造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?！?〕、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。三、新課程給我?guī)淼目紤]1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識程度，業(yè)務才能的進步，掌握必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習進步的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強教師〔更多精彩自“秘書不求人”〕根本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進展富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、研究熱情。3、課堂教學氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究才能的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。4、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能無視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。隨著課改的深化，學生得到了前所未有的全面開展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活潑了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能都得到了相應的開展。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、將來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)絡在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。體育與安康教育新課程改革心得體會XX年9月，我區(qū)進入第一批新課程改革實驗區(qū)，根據(jù)新課改的要求，通過六年多的教學理論，逐步適應新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談談自己在新課程改革理論中的一些心得體會。一、更新觀念，進步認識。1、結實樹立“安康第一”的指導思想，在體育教學中，以增強學生體質，增進學生安康為出發(fā)點，表達身體、心理、社會“三維”安康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體安康、心理安康、社會適應五個領域目的。2、新的課程標準，表達以人為本的思想。即體育教學要從學生的開展、學生的實際、學生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經(jīng)歷的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的承受知識，而是要積極主動的進展知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個性得到開展。3、教學方法要創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，采用啟發(fā)式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性，進步學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導。4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發(fā)揮評價促進學生開展、教師進步和改進教學理論的功能。5、積極開發(fā)校本課程，探究學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學校的集體行為，即在學校校長的統(tǒng)一領導下，在學校教務處的指導下，根據(jù)學校校本課程開發(fā)方案進展。二、理論過程。1、理解學生。新生入學或者接手一個新班級后，從介紹教師希望到達的目的入手，與學生共同學習課堂常規(guī)，然后進展教學調查，理解學生的興趣、愛好、體育根底，最后制定學習目的。2、制定教學方案。根據(jù)對學生的調查理解，對照體育與安康新課程標準，確定學年、學期教學方案。3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與安康評價方案。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能后，組織學生進展考核，教師進展評分。三、對新課程改革理論后的一些體會。〔1〕、“課堂”的觀念變了。1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在如今的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出如今學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進展。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等學習方式進展學習。在體育教學中，學生的積極性進步了，興趣更濃了，干勁更足了，氣氛更好了，課堂真正成為師生共同學習的舞臺。2、課堂不再是對學生進展訓練的地方，而是引導學生開展的地方。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改后變成了學生要學。3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的方法，養(yǎng)成不斷求知的習慣，養(yǎng)成終身學習的意識，是時代的開展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，結實樹立終身體育的觀念?！?〕、教學內容選擇余地大。教師可以根據(jù)學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與安康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈敏，這就有利于體育教學的組織、教學理念的貫徹、教學任務的完成、教學目的的實現(xiàn)。〔3〕、評價方法的改革：新課程理念表達以人為本的教育思想，要求評價采用自我評價和別人評價相結合，重視學生的點滴進步。通過理論，學生的積極性、自主意識明顯進步，學習興趣更加濃重?！?〕、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。在教學理論中，重視學生興趣的培養(yǎng)，通過情景式教學、自主式教學、探究式教學等教學形式，形成特長，為培養(yǎng)學生的終身體育意識打好根底。課堂上重視了學生的學習興趣，學生表現(xiàn)出積極、、主動、認真的學習態(tài)度，學習效果好。〔5〕、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動、平等參與學習的生動場面。如今的課堂形式多樣，經(jīng)常有師生討論、交流、評價，讓大家共同進步，教師多是用鼓勵性的語言鼓勵學生，學習內容選擇余地大，學生的學習興趣和積極性比以前進步了很多。〔6〕、加強引導。新課程要求學生積極參與到體育教學中來，自主學習、合作學習、探究式學習等，在這個過程中教師要加強引導，防止放而不收或收而不放的教學現(xiàn)象出現(xiàn)。四、新課程改革中遇到的一些問題：1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響，中小學教學以主科為主，非主科受重視程度不夠，領導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓，語文、數(shù)學、外語等課程經(jīng)常可以參加省級，國家級培訓，而體育學科等非主科以區(qū)級培訓為主，就算有省級，國家級培訓，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性，不利于體育學科的開展。2、體育教師自身素質進步的問題。如今很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學習，不肯花時間鉆研教材教法，體育教學程度停滯不前，不利于自身和學科的開展。3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氣氛培養(yǎng)出來的學生有許多優(yōu)點，同時不可防止的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質，任重而道遠。4、體育器材、場地缺乏的問題。如今許多學校，尤其是農村學校，體育器材遠遠沒有到達教學的要求，而城市學校體育器材到達了教學要求，但是場地不夠，無法用這些器材。例如：如今學校上體育課一般是四、五個班同時上課，學生占了操場的大部分地方，進展投擲工程教學很難開展。課程改革心得體會隨著新課改在我校的全面鋪開,我對于新課程的主要模塊和其選擇性、時代性等有了初步的理解，終于我明白了我們?yōu)槭裁匆獙嵭姓n改，我真正改變了我對新課改的看法：豐富的活動、多樣的教材，全新的授課理念，在專家的講解以及教師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自將來的壓力，新課程目的向教師提出了根底教育下全面素質教育的本質性內容和詳細要求。目的以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面開展和終身學習為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進展反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目的的要求。對此我的體會如下：一、教師應成為新課程資的開發(fā)者新課程倡導的是民主、開放、科學的課程理念。在新課程改革中，教師應發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程施行的執(zhí)行者，而就摒棄惟書、惟師的盲從與偏見，讓多樣性的知識成為學生進步認知才能的途徑;讓學生能從自己所處的周圍社會中學習到更多的東西，使教師成為課程的建立者和開發(fā)者。同時，教師要在教學理論中，應在創(chuàng)設校本綜合理論活動課程和開發(fā)校本教育資上下功夫，鍛煉并形成課程開發(fā)的才能，鍛煉并具有開放校本化課程的才能。新課程改變課程構造過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設計課程門類和課時比例，設置綜合課程，適應不同地區(qū)和學生開展的需要，表達課程的平衡性、綜合性和選擇性。在過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的傳統(tǒng)課程理念下，教學方案或課程方案是教學的法律文件，它規(guī)定的教學是不允許任意改動的。在這種教學方案控制下的教學形式壓抑了學生的革新化成長，扼殺了創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)。而新課程標準和教材那么有較大的運做空間和時間。開放性、平衡性、綜合性和選擇性是新課程的特點。作為教師應具備創(chuàng)設校本綜合理論活動課程的才能和開發(fā)校本教育資的才能，綜合理論活動課程要求關注學生的生存方式，可以滿足學生成長的需要和社會開展的需要，是基于學生經(jīng)歷，親密聯(lián)絡學生資深生活和社會實際。它從根本上轉變了學生的生活方式，由被動承受式學習轉變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W習，開展了學生專心精神、理論才能以及終身學習的愿望。同時，教師也應具有構建課程方案，實事求是地調整、組織課程構造的才能，也就是說教師應根據(jù)本地區(qū)本學校的實際情況，合理組織教學目的的根本組成部分與分類，設置綜合課程，教學目的是教學的根底，良好的目的應該是適應不同地區(qū)和學生開展的需要。作為教師應該熟悉教育目的分類學，并可以創(chuàng)設表達學生整體開展的目的，及區(qū)分不同復雜程度的目的。因此，只有當教師扮演好建構者、組織者、開發(fā)者和創(chuàng)造者的角色，課程的開放性、平衡性、綜合性和選擇性才能得以真正落實。二、作為學生體驗，知識更新的設計者、研究者和理論者的角色新課程改變課程內容繁、難、偏、舊和過去注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技開展的聯(lián)絡，關注學生的學習興趣和經(jīng)歷，精選終身學習必備的根底知識和技能。傳統(tǒng)的課程內容繁、難、偏、舊，主要表如今內容陳舊，以學科經(jīng)典內容為主，缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成部分學生成為學習的失敗者。這也是造成學生輟學的主要原因之一。新課程的教學內容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技開展的聯(lián)絡，就是說，教師根據(jù)學生的開展要求接合現(xiàn)代社會開展的實際，將課程內容生活化，注重學生的最近開展區(qū)，以進步學生的學習興趣和經(jīng)歷;使課堂教學更富于生活情境。這就要求教師必須學會設計活動，不會設計活動，只會照劇本演戲的教師將難以完成教學任務。而這種設計活動并非意想的，而是教師必須根據(jù)學生對生活體驗而積累的經(jīng)歷并加以反思所產(chǎn)生的結果。同時，教師也必須通過自身的教學理論活動和行動研究，根據(jù)實際情況重新設計與生活以及現(xiàn)代社會科技開展相聯(lián)絡的教學內容。因為，新課程的內容更注重學生的體驗和終身學習必備的根底知識和技能。假設教師仍注重書本內容，只作為傳授解惑者的角色，那將被視為不合格的教師。因此，新課程目的下的教師必須具備設計課堂教學的才能、教學理論才能和教學科研才能。三、作為變革學習方式，培養(yǎng)學生才能的合作者、交流者和指導者的角色新課程改變課程施行過程中過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，指導學生直到參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能，以及交流與合作的才能。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，表達在教學上以死記硬背為主要的學習方法，強化起主導作用;導致題海戰(zhàn)役和填鴨式教學方法，以成績作為衡量好學生的標準。而新課程的教學更注重的是學生的學習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與，親身理論、獨立考慮、合作探究。但，同時，要參與學生的各個環(huán)節(jié)的學習活動中去，與學生交流和溝通，準確地理解學情，及時引導學生解決問題或調整教學方案，從而實現(xiàn)向學習方式的轉變，開展學生搜索和處理信息的才能、自己獲取新知識的才能、分析^p解決問題的才能，以及交流與合作的才能。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權威者，而是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同討論問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學生，與學生一道尋求真理，并且可以成認自己的過失和錯誤，最終由學生自己獲得解決問題的答案。這表達了新課程體系下教學過程是師生交往、共同開展的互動過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，建立起新的學____同體，倡導合作學習。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括。教師和學生之間是單純的傳遞和承受關系，由于師生關系單一，教師的角色也單一。隨著時代的開展和社會的進步，教師作為文化傳承執(zhí)行者的根本職能沒有改變，但教師的角色卻越來越向多重化方向開展，不再是以往具有權威身份的單純的傳遞者，而應該同時成為學生的學習伙伴、學習活動的組織者、學生學習過程的參與者和合作者，成為新課程資的開發(fā)者和建立者等等。只有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)異的素質去主動適應并深化開展好創(chuàng)新教育，才能實現(xiàn)新課程標準要求我應以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有理論才能的人才的這一主要目的，也就能最終實現(xiàn)科學開展觀在教育工作中的全面貫徹落實。總之，21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。物理教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學____點及規(guī)律外，還應更深化進展體育教學理論，不斷自我開展，自我完善，才能成為施行創(chuàng)新教育需要的具有高素質的重新型的教師。2023年學習新課程改革心得體會教師在課堂上為學生營造和諧的氣氛，設計好的教學情境，設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新性思維的題型，實現(xiàn)現(xiàn)代教學技術與數(shù)學的整合等，可以充分開發(fā)和開展學生的潛能，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的學習興趣，促使他們進人最正確思維狀態(tài)，使他們的數(shù)學學習有趣、有效、自信、成功。1.營造民主平等的課堂氣氛現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氣氛，消除學生的隔膜，促進學生主動地進入最正確的學習狀態(tài)。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。可在課堂教學中有意識地進展合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作才能;特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論;學生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正別人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的才能。但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度調動學生潛能，要在問題探究的過程中，進展合理的分工和組合，在小組內部責任要確定到每個學生;其次要注意調控，按照最近開展區(qū)原理，循序漸進，通過設置分級學習目的，讓師生在合作學習中都要有作為，開展有效地討論。2、創(chuàng)設促進自主學習的問題情境當今流行的建構學習理論認為，當信息浸透于有意義的情境之中的時候，當創(chuàng)設隱喻和類比的時候，當給學習者提供可以使其產(chǎn)生與其個人相關聯(lián)的問題的時機的時候，學習者就可以進展理想的學習。赫爾巴特等也提出，應該讓學生就學科內容形成問題，想知道事情為什么會是這樣的，然后再去探究，去尋找答案，解決自己認識上的沖突，通過這種活動來使學生建構起對知識的理解。問題解決活動有可能使學生更主動、更廣泛、更深人地激活自己的原有經(jīng)歷，理解分析^p當前的問題情境。高中數(shù)學新的課程標準也指出：通過典型例子的分析^p和學生自主探究活動，使學生理解數(shù)學概念、結論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法。我們強調把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的數(shù)學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的才能。因此，我們認為，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生擅長觀察，認真分析^p、發(fā)現(xiàn)問題的才能。其次，積極開展合作討論，交流能得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課再考慮、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探究的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的才能。教師要注意的是，要從教學目的和內容來創(chuàng)設問題情境的方法，符合學生的特點，切忌牽強附會。3、設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新性思維的題型普通高中新課程標準指出:高中數(shù)學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，開展他們的創(chuàng)新意識。要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可進犯的，都習慣于承受教師和教材講述的一切，不會去考慮、疑心、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進展大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。我們認為，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能上有著不可估量的作用。我們認為，在數(shù)學課堂教學中應注重數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把包括概念形成、結論的尋找推導、方法的考慮過程作為教學的主要過程，改變那種無視這一過程，過分強調應用的狀況，從根本上改革課堂教學。在課堂上有意設計創(chuàng)新性的新題型，改造舊題型，使練習、測試與培養(yǎng)開放思維相結合。另外還要注意將數(shù)學學習與現(xiàn)實世界、學生的數(shù)學現(xiàn)實相聯(lián)絡，不過早進人封閉性的演繹推理，在重視數(shù)學知識產(chǎn)生過程中，進步學生的創(chuàng)造性思維才能。4、實現(xiàn)現(xiàn)代教學技術與數(shù)學的整合改革教學手段，進步教學效率、質量也勢在必行?，F(xiàn)代化的多媒體教學手段與數(shù)學的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體教學具有許多非常突出的優(yōu)點，如聲、文、圖并茂，動靜結合，能使抽象的概念、復雜的公式形象化。在這樣一種教學環(huán)境中，學生可以通過各種感官同時承受信息，因此大大增加了課時的信息量，進步了教學效率;同時學生在這樣輕松、愉快的教學環(huán)境中學習，不再感到單調枯燥，相反會越來越有興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。數(shù)學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生們的思維，到達最正確教學效果，從而進步教學質量。鐘國寬淺談體育與安康教育新課程改革心得體會XX年9月，我區(qū)進入第一批新課程改革實驗區(qū)，根據(jù)新課改的要求，通過六年多的教學理論，逐步適應新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談談自己在新課程改革理論中的一些心得體會。一、更新觀念，進步認識。1、結實樹立“安康第一”的指導思想，在體育教學中，以增強學生體質，增進學生安康為出發(fā)點，表達身體、心理、社會“三維”安康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體安康、心理安康、社會適應五個領域目的。2、新的課程標準，表達以人為本的思想。即體育教學要從學生的開展、學生的實際、學生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經(jīng)歷的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的承受知識，而是要積極主動的進展知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個性得到開展。3、教學方法要創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，采用啟發(fā)式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性，進步學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導。4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發(fā)揮評價促進學生開展、教師進步和改進教學理論的功能。5、積極開發(fā)校本課程，探究學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學校的集體行為，即在學校校長的統(tǒng)一領導下，在學校教務處的指導下，根據(jù)學校校本課程開發(fā)方案進展。二、理論過程。1、理解學生。新生入學或者接手一個新班級后，從介紹教師希望到達的目的入手，與學生共同學習課堂常規(guī)，然后進展教學調查，理解學生的興趣、愛好、體育根底，最后制定學習目的。2、制定教學方案。根據(jù)對學生的調查理解，對照體育與安康新課程標準，確定學年、學期教學方案。3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與安康評價方案。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能后，組織學生進展考核，教師進展評分。三、對新課程改革理論后的一些體會?！?〕、“課堂”的觀念變了。1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在如今的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出如今學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進展。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等學習方式進展學習。在體育教學中，學生的積極性進步了，興趣更濃了，干勁更足了，氣氛更好了，課堂真正成為師生共同學習的舞臺。2、課堂不再是對學生進展訓練的地方，而是引導學生開展的地方。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改后變成了學生要學。3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的方法，養(yǎng)成不斷求知的習慣，養(yǎng)成終身學習的意識，是時代開展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，結實樹立終身體育的觀念。〔2〕、教學內容選擇余地大。教師可以根據(jù)學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與安康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈敏，這就有利于體育教學的組織、教學理念的貫徹、教學任務的完成、教學目的的實現(xiàn)?！?〕、評價方法的改革：新課程理念表達以人為本的教育思想，要求評價采用自我評價和別人評價相結合，重視學生的點滴進步。通過理論，學生的積極性、自主意識明顯進步，學習興趣更加濃重?！?〕、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。在教學理論中，重視學生興趣的培養(yǎng)，通過情景式教學、自主式教學、探究式教學等教學形式，形成特長，為培養(yǎng)學生的終身體育意識打好根底。課堂上重視了學生的學習興趣，學生表現(xiàn)出積極、、主動、認真的學習態(tài)度，學習效果好?！?〕、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動、平等參與學習的生動場面。如今的課堂形式多樣，經(jīng)常有師生討論、交流、評價，讓大家共同進步，教師多是用鼓勵性的語言鼓勵學生，學習內容選擇余地大，學生的學習興趣和積極性比以前進步了很多?！?〕、加強引導。新課程要求學生積極參與到體育教學中來，自主學習、合作學習、探究式學習等，在這個過程中教師要加強引導，防止放而不收或收而不放的教學現(xiàn)象出現(xiàn)。四、新課程改革中遇到的一些問題：1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響，中小學教學以主科為主，非主科受重視程度不夠，領導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓，語文、數(shù)學、外語等課程經(jīng)?？梢詤⒓邮〖?，國家級培訓，而體育學科等非主科以區(qū)級培訓為主，就算有省級，國家級培訓，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性，不利于體育學科的開展。2、體育教師自身素質進步的問題。如今很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學習，不肯花時間鉆研教材教法，體育教學程度停滯不前，不利于自身和學科的開展。3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氣氛培養(yǎng)出來的學生有許多優(yōu)點，同時不可防止的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質，任重而道遠。4、體育器材、場地缺乏的問題。如今許多學校，尤其是農村學校，體育器材遠遠沒有到達教學的要求，而城市學校體育器材到達了教學要求，但是場地不夠，無法用這些器材。例如：如今學校上體育課一般是四、五個班同時上課，學生占了操場的大部分地方，進展投擲工程教學很難開展。新課程改革培訓心得體會【篇一】我國正面臨著一場轟轟烈烈的根底教育課程改革，通過培訓和學習，我對新課程有了更深化的理解.首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學形式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,表達了為了每一個學生開展的全新理念，為了每一位學生的開展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目的，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面開展的整體的人。新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由施行者變?yōu)殚_發(fā)者.新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識構造。新課程內容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識構造，一方面準確把握任教學科中學生終身開展所必需的根底知識和根本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的才能。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)絡，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，充實教材內容。教師還必須開展整合課程內容的才能。新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為教師獨尊的架勢，而且一味地強調學生承受教師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作才能。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美妙的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深化的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探究者與研究者。以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學施行上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和理論才能，適應社會的全面開展的人。【篇二】新課改在我省已開展了一年多，可這期間我一直沒有時機真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些理解。通過這幾天的培訓，我恍然大悟，開始真正的理解了新課改的本質。以下是我這幾天的學習心得體會。第一、轉變觀念，更新教育教學理念。通過本次對新《課程標準》的學習培訓，我理解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，一切為了每一位學生的開展是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的根本理念與追求要求以學生開展為本，轉變學習方式，突出創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，倡導體驗、理論、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的本質定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學不能叫做教學(最多可以叫做報告)。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質是交往、互動。因此，我們廣闊教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的開展為本，尊重學生人格，關注學生的個性開展，強化學生理論，更新教學方法，改變教學評價，培養(yǎng)全面開展的綜合素質強的創(chuàng)新型人才。第二、拓寬知識構造。作為教師，不僅僅要擔負起傳道、授業(yè)、解惑的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生翻開思路，滿足他們對知識的渴求。因此，我們教師要有終身學習的意識，博覽群書，不斷理解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構造，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識構造。第三、積極探究，創(chuàng)新教法學法。新課改不僅表達在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還表達在教法學法的創(chuàng)新上，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否獲得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式表達出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進展，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了根底;方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生的關系是傳授與承受的關系，二者只通過知識和技能等信息媒介進展溝通，很難形成互動、合作的關系。而心理學和學習科學的研究說明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是的。在今后的教學中，我會加強課程與學生生活的聯(lián)絡，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經(jīng)濟的時代。課程改革心得體會5篇篇一：課程改革培訓心得體會課程改革的心得體會通過對課程改革的培訓學習，對課程改革的重要意義和作用，有了更為深化的認識和理解。知道了課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。教育只有在不斷的更新理論中才能顯得更加的完美，才能越來越符合更多的學生。課程的改革首先要拋棄掉教學的舊思想、舊觀念，思想改變了，教學的方式也就改變了。受應試教育的影響，教師的教，學生的學都是圍繞在考試上的。教師教的知識點，學生學習的知識點，全是為了考試而考試，為了能考個好的大學，學生們努力的學習，學習書本上的知識，并且是只學習書本上的知識。也可以說如今的學生，除了書本上的知識，其它的什么都不知道。因此，課程的改革，一定要丟掉以前的舊思想，教師不能只為了讓學生考出好成績而教學，學生也不能只為了考試而學習。作為才出來的大學生，舉個例子：美國的大學生出來，知道的常識有很多，而中國的大學生出來，知道了常識又有多少；美國的大學生在大學的時候會實實在在的學到他們自己選擇的一些東西，而中國的大學生呢？如今很多的大學生出來，都覺得在大學里并沒有學到很多東西。為什么會這樣呢？因為美國是為了讓學生學到他們自己想學的東西，而我國只是為了考試而學習。個人覺得，不管是教師，還是學生，都必須拋棄掉這種思想，為了考試而教學，為了考試而學習。舊思想拋棄掉了，才能真正的表達出課程改革。通過培訓后，我明白了，教師在教學的過程中，一定要改變以往的教學形式和教學方式，教師是主體，教師是課堂的主人，教師滿堂灌，學生被動接收。新課程的理念要真正表達以學生為主體，以學生開展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學評價進展改革，表達以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質量。一是情緒狀態(tài)：學生是否具有濃重的興趣，對學習具有好奇心和求知欲；是否能長時間保持興趣，能否自我調節(jié)和控制學習情緒；學習過程是否愉悅，學習愿望是否可以不斷得以增強。二是注意狀態(tài)：學生是否始終關注討論的主要問題，并能保持較長的注意力；學生的目光是否始終追隨發(fā)言者〔教師或學生〕的一舉一動；學生的傾聽是否全神貫注，答復是否具有針對性。三是參與狀態(tài)：學生是否全員參與學習活動；是否積極主動地投入考慮并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言，是否自覺地進展練習。四是交往狀態(tài)：看整個課堂氣氛是否民主、和諧、活潑；學生在學習過程中是否友好分工與合作；是否能虛心地聽取別人的意見，尊重別人的發(fā)言。遇到困難時，學生能否主動與別人交流、合作，共同解決問題。五是思維狀態(tài)：學生是否圍繞討論的問題積極考慮、踴躍發(fā)言，學生答復以下問題的語言是否流暢、有條理，是否擅長用自己的語言闡述自己的觀點；學生是否敢于質疑，提出有價值的問題并展開討論；學生的答復或見解是否有自己的考慮或創(chuàng)意。在面對課程改革的道路上，在面對新的教學方式與形式上，我明白了，作為如今的一名教師，要不斷進步自身素質，注重自身師德形象。還要不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革理論，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀。對學生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的表達。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學生學習的楷模。在這次課程改革培訓中，受益頗多，在今后的教學工作中我將積極參加課程改革，深化開展探究式教學的理論中。在理論中不斷完善自己、進步自己。篇二：新課改心得體會新課改心得體會課改工作一直在緊鑼密鼓中進展著，作為一線教師，我們應該積極參與，勇于走在課改隊伍的最前列，起到引領帶頭作用。以下是我在課改教學中所得的一點體會：一.認識新課改1.在全市大力推進學習西峽“三疑三探”成功的教學形式下，我更深地理解新課程標準的意義、目的、理念。通過學習，我意識到如今課堂應該以學生為主體,教師更多的應該是導向性作用.教學的本質不再是傳統(tǒng)的教師單向灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，是學習探究的過程，是師生合作和互動的過程。課堂是以學生為主體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為重點，激發(fā)學生獲取知識的主動性，讓學生學會自學,促進創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)開展終生學習的才能。2.新課程對學生提出了更高的綜合語言運用才能的目的，因此我們應該把教師，學生，教材，環(huán)境融入一體。每一位教師都必須不斷進步自身的綜合語言運用才能。同時，教師還必須學習新的知識，開展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習方法。當然，教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。二、嘗試新課改1、認真鉆研教材，編寫好導學案。我們都知道，新課改課堂教學與以往的教學形式是完全不同的，教師不再滿堂灌，我們只是教學的組織者和指導者，學生才是學習的主體。要想很好地使用“導學案”來引導學生自主學習，教師設計好導學案就非常重要