3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)范文3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南心得體會(huì)范文篇1

經(jīng)過(guò)三天時(shí)間的學(xué)習(xí)，六位教師的解讀，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和相識(shí)，我感覺它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的一些心得體會(huì)?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與安康開展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域遵照內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目標(biāo)、教育建議兩局部組成。學(xué)習(xí)與開展目標(biāo)局部分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、應(yīng)當(dāng)可以到達(dá)什么開展水平都提出了合理期望。

《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的開展總目標(biāo)相比，更具體、更詳細(xì)。由此，我們能更加清晰地相識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到達(dá)怎樣的目標(biāo)。教育建議那么給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和限制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與開展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以開展，同時(shí)為我們一線老師更清晰地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的開展水平供應(yīng)了參考依據(jù)。

《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速開展的時(shí)期;是造就幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以協(xié)助兒童與他人溝通溝通，又能短暫滿意他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中那么要通過(guò)聽故事、講故事等活動(dòng)，造就孩子的言語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有打算地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。

我對(duì)《指南》中新增學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域有些感慨，《指南》中是這樣表述的學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞確定了兒童此時(shí)此刻和今后的學(xué)習(xí)和開展的質(zhì)量，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的教師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參加度，駕馭學(xué)問(wèn)狀況等等;再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多升華在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就。此時(shí)此刻有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但教書更要育人的角色定位。

《指南》是指導(dǎo)老師如何協(xié)助孩子開展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)探究型的教師，要擅長(zhǎng)視察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將謹(jǐn)慎貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，變更自己的看法，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來(lái)。

因?yàn)楹⒆邮羌彝サ呐瓮?，祖?guó)的將來(lái)。要把我們的將來(lái)之星打造好，讓他們更加閃耀，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。此時(shí)此刻有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為老師的我們，首先要了解孩子的身心開展規(guī)律，一切從有利于孩子的開展角度啟程，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正須要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子開展須要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的愛好，為孩子供應(yīng)操作的時(shí)機(jī)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的主子。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們此時(shí)此刻日常工作中所做、所學(xué)、所探究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作經(jīng)歷有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。

既然選擇幼教，我們就應(yīng)當(dāng)酷愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充溢熱忱與愛好，對(duì)幼兒充溢愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奧妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有華蜜、歡樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察實(shí)力，要做到細(xì)心、耐性，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的須要并賜予適時(shí)的支持和協(xié)助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南心得體會(huì)范文篇2

通過(guò)學(xué)習(xí)《課程指南》的學(xué)習(xí)，我相識(shí)到老師預(yù)設(shè)和幼兒生成對(duì)幼兒開展具有同等的價(jià)值，不管是預(yù)設(shè)還是生成共同指向教育目標(biāo)?？梢哉f(shuō)預(yù)設(shè)和生成是交織在一起的，表達(dá)著老師和幼兒的同生共長(zhǎng)。因此，我們要求老師除了要把握好老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)。要細(xì)致地視察、分析幼兒，即時(shí)捕獲孩子們中間的熱點(diǎn)問(wèn)題，研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們開展的每一個(gè)平常時(shí)刻。只有這樣，才能真正做到敬重幼兒的意愿和須要，發(fā)覺孩子們喜愛的感愛好的事物和偶發(fā)事務(wù)中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿意孩子們探究的須要，提升生成活動(dòng)的質(zhì)量，使老師和幼兒都成為課程的主動(dòng)建構(gòu)者。

在實(shí)際操作中，我始終思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)孩子們生成的熱點(diǎn)問(wèn)題與此時(shí)此刻進(jìn)展的主題活動(dòng)毫不相干時(shí)，我們?cè)撛趺崔k?怎樣讓老師的預(yù)設(shè)和幼兒的生成水乳交融?我想，關(guān)鍵還看老師是否擅長(zhǎng)視察，擅長(zhǎng)傾聽，擅長(zhǎng)捕獲孩子們產(chǎn)生的熱點(diǎn)問(wèn)題。

《指南》和《綱要》一樣，也是從安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域來(lái)描述幼兒的學(xué)習(xí)與開展。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面開展，更關(guān)注幼兒安康、心理、社會(huì)性交往、生活實(shí)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合造就。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)展劃分，隨后還有教育建議。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清楚。全部領(lǐng)域的目標(biāo)比擬集中地表達(dá)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地運(yùn)用了突出情感、愛好、看法、特性等方面的價(jià)值取向，造就幼兒終身學(xué)習(xí)的根底和動(dòng)力。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位教師必需駕馭的。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，老師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，專心傾聽幼兒的心聲;老師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的視察者，剛好捕獲幼兒的愛好熱點(diǎn)，分析幼兒的探究須要。傾聽、視察孩子還表達(dá)在老師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)歷，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知實(shí)力和生活經(jīng)歷。

反思過(guò)去，發(fā)覺在實(shí)施新課程、新教材的過(guò)程中，其實(shí)我們并不缺乏先進(jìn)的教育理念，我們所缺少的是詳細(xì)的對(duì)這些理念的操作、探究和運(yùn)用。如何提高自己實(shí)施新教材的實(shí)力?我想，經(jīng)常保持實(shí)踐中的反思狀態(tài)是特別重要的，平常加強(qiáng)反思：新教材實(shí)施得怎樣?活動(dòng)開展得怎樣?出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?取得了什么樣的勝利?剛好把這些問(wèn)題一一記錄下來(lái)，然后再帶著問(wèn)題設(shè)計(jì)組織下一個(gè)活動(dòng)，并留意改良教學(xué)策略和方法，活動(dòng)后通過(guò)參照前次活動(dòng)來(lái)總結(jié)效果，在得出經(jīng)歷的同時(shí)接著抓住新生成的問(wèn)題。如此周而復(fù)始逐一攻克，最終求得自身的專業(yè)開展。

幼兒的成長(zhǎng)離不開老師的引導(dǎo)，老師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)學(xué)問(wèn)的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，老師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的某一實(shí)力或水平有了更具體的了解，對(duì)老師的工作有踴躍有效的推動(dòng)作用，也讓老師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。同時(shí)，我們老師也要清晰的相識(shí)到：《指南》是指導(dǎo)老師如何協(xié)助孩子開展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)探究型的教師，要擅長(zhǎng)視察幼兒，勇于反思自