《天鵝的故事》第二課時教課方案教課目的：1、經(jīng)過品嘗語言文字，抓三次喊聲，啟迪想象、朗誦感悟，領會天鵝英勇堅強、團結拼搏的精神。2、教育學生敬畏生命、愛鳥護鳥。教課重、難點：要點：理解品讀老天鵝帶頭破冰及天鵝群如火如茶的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。難點：從動人的情節(jié)、鮮活的情形中體驗作品蘊涵的生命之曲，領會天鵝英勇堅強、團結拼搏的精神，培育學生保護動物的意識。教課準備：多媒體課件同學們，你們好，很快樂認識你們，我來自安全小學，我叫向瓊，你們應當如何稱號我？生：向老師師：真是一群有禮貌又聰慧的孩子。師：你們喜愛游戲嗎？生：喜愛。師：我們來做個詞語聯(lián)想的游戲？比方---蘋果和人，你能夠聯(lián)想到什么故事？或許能夠說一句什么話嗎？生：略師：說的不錯，看來一點也難不到大家。那么老師換兩個詞，師：小兔、蘿卜。生：略（很好，太棒了，真能干）師：同學們太厲害了！師：老師再換兩個詞天鵝、獵槍。生：（都摩拳擦掌）（每處抽一至二個學生即可）教課過程：一、情境導入，揭露課題同學們方才表現(xiàn)真不錯，此刻我們開始上課。準備好了嗎？（準備好了）師生問好（略）1、（出示視頻）有一年早春，萬物復蘇，天氣回暖，一大群候鳥從南方飛回來了，回到它們漂亮的家園——貝加爾湖。但是，誰也沒有想到，忽然寒潮到臨，寒風吼叫，湖面又結冰了，候鳥們找不到一丁點兒能夠吃的東西，紛繁逃離，但是，有一群天鵝卻沒有走開，它們發(fā)生了如何的故事呢？讓我們再次走進——（出示課題《天鵝的故事》）齊讀二、初讀課文，整體感知。1.先請大家自由朗誦課文，邊讀邊想，請看自讀提示。自讀提示：（課件：自讀提示：1.文中出現(xiàn)了幾次天鵝的喊聲？2.：從第一次喊聲中你知道了什么？）我希望聽到瑯瑯的念書聲。2.溝通報告。師：同學們讀得可仔細了，誰來談談文中出現(xiàn)了幾次天鵝的喊聲？（3次）三、精讀感悟，體驗感情（一）感悟天鵝的第一次喊聲1.從天鵝的第一次喊聲中，你知道了什么？生：（春季來得早、湖面忽然結冰、其余鳥都飛走，天鵝還在等）冰封湖面，沒有吃的，天鵝很餓等師：想想，“冰封湖面，沒有吃的”天鵝會如何？它們的心情會如何呢？生：（焦急）師：你能帶著這份心情讀讀天鵝的喊聲嗎？抽讀師：我聽出了這份焦急？師：還有誰知道了什么？生：絕望、痛苦（抽生讀）（師：??！太絕望了。哦，好痛苦?。煟耗男┩瑢W還想感覺一下天鵝當時的心情呢？生齊讀：“克?！肆ǎ　睅煟和瑢W們，這喊聲仿佛在議論什么？（假如答不上，讓學生四段中找答案）生：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？師：男女生領會天鵝當時的心情，分角色朗誦。出示課件：克?！肆ǎㄅ┡M天鵝的喊聲冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？（男生）讀它們議論的內(nèi)容過渡：是啊，冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？天鵝的第二次喊聲告訴了我們答案。（二）、感悟破冰猛士老天鵝師：請同學們依據(jù)自學提示用自己喜愛的方式讀1.自學提示：

5、6自然段。（1、用“——”勾勒出寫老天鵝破冰的句子，用“﹏﹏”勾勒出天鵝們破冰的句子。2、頻頻朗誦你勾勒的句子，用“△”標出要點詞，你從中領會到了什么？把你的領會旁批在書上。）2.學生自學，老師巡視指導。3.互動溝通，精讀品嘗。（1）同學們學得可真仔細，在破冰捕食的過程中，誰給你留下了最深的印象？（抽學生答）生：老天鵝師：你能讀一讀描繪老天鵝的那段話嗎？生讀。出示：忽然，一只個兒特別大的老天鵝凌空而起，但是它并無飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這深重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動起來。接著是第二次，第三次師：同學們自由地讀一讀這段話。板書：老天鵝2）你們讀出了一只如何的老天鵝？生：我讀出了一只無私奉獻的老天鵝。師：略生：（我讀出了一只英勇、堅強的老天鵝）師：你從哪些詞語讀理解的？生：凌空而起。師：凌空而起什么意思？生：高高地飛起。師：老天鵝為何飛那么高？生：（為了生計、飛得越高，下落的沖力就越大，撞擊必定就越重。）師：同學們，掌聲送給他。師：還有哪些詞語能看出老天鵝的英勇、堅強呢？生：“像石頭似的”讓我感覺到這是深重的一擊。師：像石頭似的你領會到什么？（重、快、響）（想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭同樣筆挺地從空中墜落在冰面上，冰面必定會發(fā)出“呯”的一聲響。（真是一個會學習的孩子）師：誰愿來體驗一下老天鵝的英勇、堅強？讀一讀這段話。生讀。師：你把“凌空而起、像石頭似的、重重地撲打”這些詞加重語氣，再讀一遍試一試看。生讀。師：老師不單看到了一只英勇、堅強的老天鵝，還看到了你的進步。掌聲送給他。師：還有誰愿意來讀一讀。（夠英勇、夠堅強）（豎大拇指，真英勇、真堅強）師：同學們一同讀一讀。板書：英勇堅強小結：方才我看到了一只英勇、堅強的老天鵝。師：經(jīng)過這深重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動起來。孩子們，你們知道貝加爾湖當時的冰面有多厚嗎？貝加爾湖即便在春季冰層也有二三十厘米厚。老天鵝用自己纖弱的身軀竟然能把厚厚的冰面震得抖動起來，必定是如何的一擊？（生：深重的一擊）讓我們用拳頭來感覺這深重的一擊，伸出你們的右手，握拳代表天鵝，桌面代表冰面，高舉你的拳頭像石頭似的重重地擊打。（一聲巨響，很多同學撫著右手，表情難過，有的人哇地叫起來）師：疼嗎？生：不疼。師：看來這一擊還不夠深重，再來一次，高舉你的拳頭像石頭似的重重地擊打。師：疼嗎？生：疼。從你們的喊聲和表情中我感覺到這是深重的一擊。師：想想老天鵝那深重的一擊以后可能會如何？生：（會很疼、可能會受傷、會逝世。）（讓學生多談）3）面對傷痛，老天鵝退卻了嗎？生：沒有。師：你從哪里看出來的。生：我從“第二次、第三次.”師：老天鵝撞了多少次？生：很多次師：哪里看出來的？生：省略號。師：對，我們讀課文時還要注意標點。師：同學們，我們一同去感覺老天鵝是如何砸冰的吧！請看大屏幕，我指引，你們齊讀天鵝破冰的句子。師：第一次，開始，齊讀：老天鵝凌空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這深重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動起來。第二次，開始，齊讀老天鵝凌空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。冰面抖動得更厲害了，第三次老天鵝凌空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。冰層裂開了一條小縫。第四次、第五次，無數(shù)次此后，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小小的冰窟窿。（課件出示紅色文字，學生齊讀）（三）感悟天鵝群的同心合力總結：老天鵝一次次用自己的血肉之軀撲打堅硬的冰面，在深重的撞擊中，老天鵝必定會很疼，可能會受傷，可能會流血，甚至可能會逝世，但是它沒有停下來。1、若是你們就是這群小天鵝，你們會怎么做？（加入破冰工作）你們真是一群懂事的小天鵝。是啊，天鵝群在老天鵝英勇無畏的精神感人下，都加入了破冰隊列。2、看，多么如火如茶的場面?。。ǔ鍪咎禊Z群破冰圖）誰來讀一讀天鵝群破冰的句子？抽學生讀天鵝群破冰的句子。3、同學們，來，讓我們一同來為天鵝群加油助威吧！出示：有幾個天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大概百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣同心，那樣快樂！水面在快速地擴大著。湖面上時時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā暮奥暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸值軅兡?，加油！同心干哪，加油！’師讀喊聲，生喊號子加油。（冰面還沒完好破開，天鵝們?nèi)允浅圆坏绞称肺覀円掷m(xù)加油）女生讀天鵝的喊聲，男生喊號子。師：小小的冰窟窿終于變?yōu)榱艘粋€很大的水面，孩子們，你們感覺到天鵝群是一個什么樣的集體？生：團結一致同心合力團結同心師：是啊，天鵝群是多么的團結、同心。（生邊說師邊板書：團結同心）4、過渡：從第二次喊聲中，我們聽出了團結奮斗的力量，聽出了勢不行擋的精神。第三次喊聲會讓我們感覺到什么呢？1）齊讀（出示課件）2）從天鵝的第3次喊聲中，你感覺到了什么？（成功的愉悅）帶著愉悅、激動的心情讀喊聲（學生邊談邊讀，最后齊讀一遍）四拓展延長，感情升華過渡：“克嚕——克哩——克哩”的聲音在遼闊的貝加爾湖畔久久回蕩，也回蕩在我們每個人的心中。多么可愛的鳥兒??！斯杰潘老人講到這里也不由深情地說――齊讀：（出示“多么可愛的鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，但是，我卻把槍掛到肩頭，靜靜地走開了湖岸。此后此后，這支獵槍就向來掛在墻上，再也沒有動過?！保┩瑢W們，斯杰潘老人為何要靜靜地走開湖岸？（他被這么可愛的鳥兒感人，信服，不忍心再損害它們）正由于這份感人，從那此后，怎么樣？齊讀（出示：這支獵槍就向來掛在墻上，再也沒有動過。）課文前面也談到了墻上那只獵槍，請你找出來？（課文開始的時候，我看到墻上掛著一支獵槍。）（出示：我看到墻上掛著一支獵槍。）師小結：像這樣課文的前面有交代，后邊也有下落。開頭和結尾內(nèi)容有關，相照顧的手法，我們稱為首尾響應。這類手法的利處在于使文章更為的完好，更為的突出老人被天鵝們感人了。因此此后大家在作文中間也能夠這樣去寫。30多年了，老人未曾用過獵槍，但這獵槍卻向來掛在墻上，與其說，是掛在墻上，不如說是掛在老人的內(nèi)心。（播放音樂）（天鵝的喊聲響起，音樂響起，一邊描繪，一邊用多媒體挨次出現(xiàn)以下文字：）“克嚕——克哩——克哩”，這喊聲憂如在告訴老人：_____________________?！翱藝！肆ā肆ā?，這喊聲憂如在告訴作者：_____________________?！翱藝！肆ā肆ā?，這喊聲憂如在告訴我們：_____________________?；蛟S，在這30多年里，老人的耳畔，經(jīng)常響起可愛的天鵝“克嚕——克哩——克哩”的喊聲。這喊聲憂如在告訴老人：_____________________________________。聽了老人的敘述，或許，作者的耳畔也響起“克?！肆ā肆ā钡暮奥?，這喊聲憂如在告訴作者：_____________。孩子們，我們學了這個故事，耳畔也必定回蕩著“克嚕——克哩——克哩”的喊聲，這喊聲憂如在告