分解教學(xué)目標(biāo)打造精彩課堂橋西區(qū)小學(xué)教研室吳華英

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流事物中規(guī)律的過(guò)程。2.能發(fā)現(xiàn)并用語(yǔ)言描述事物中的規(guī)律，能解決有關(guān)簡(jiǎn)單規(guī)律的問(wèn)題。3.積極參加觀察交流活動(dòng)，體會(huì)有規(guī)律的事物在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性。一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)一：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流事物中規(guī)律的過(guò)程。目標(biāo)一：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流事物中規(guī)律的過(guò)程。目標(biāo)分解具體情境會(huì)場(chǎng)物品事物紙鶴、花草、動(dòng)物圖片裝飾畫等物品。事物紙鶴、花草、動(dòng)物圖片裝飾畫等物品。事物紙鶴、花草、動(dòng)物圖片裝飾畫等物品。學(xué)生在觀察會(huì)場(chǎng)中擺放的物品時(shí)，可以根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到紙鶴、盆花、動(dòng)物圖片等每組事物中顏色、形狀的直線型規(guī)律，并能夠用自己喜歡的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述這些物品是按什么次序排列成行的。如：紙鶴是按1個(gè)粉色、1個(gè)黃色、1個(gè)藍(lán)色的規(guī)律排列的，或紙鶴排列的規(guī)律是1個(gè)粉色、1個(gè)黃色、1個(gè)藍(lán)色的。目標(biāo)分解目標(biāo)二：（1）能發(fā)現(xiàn)并用語(yǔ)言描述事物中的規(guī)律能發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察會(huì)場(chǎng)物品，找到紙鶴、盆花、動(dòng)物圖片等每組事物中顏色、形狀的線型規(guī)律。描述能夠用自己喜歡的語(yǔ)言比較準(zhǔn)確地說(shuō)明物品是按什么次序排列成行的。目標(biāo)分解目標(biāo)二：能發(fā)現(xiàn)并用語(yǔ)言描述事物中的規(guī)律，能解決有關(guān)簡(jiǎn)單規(guī)律的問(wèn)題。

“能”的同義詞是“掌握”，“掌握”就是在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。而“理解”則是描述對(duì)象的特征和由來(lái)，闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。“發(fā)現(xiàn)”的意思經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到事物的規(guī)律?！懊枋觥眲t是指描寫敘述。“規(guī)律”的解釋是事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向。本節(jié)課學(xué)生在理解、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上能夠按照物品的形狀、顏色、數(shù)量等方面的規(guī)律，解決繼續(xù)排列的問(wèn)題。目標(biāo)二：（2）能解決有關(guān)簡(jiǎn)單規(guī)律的問(wèn)題。

目標(biāo)分解“體會(huì)”是體驗(yàn)的同類詞，“體驗(yàn)”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征,獲得一些經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)分解目標(biāo)三：積極參加觀察交流活動(dòng)，體會(huì)有規(guī)律的事物在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性。學(xué)生認(rèn)真觀察會(huì)場(chǎng)物品，積極交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，由身邊的規(guī)律引向大自然的規(guī)律，主動(dòng)認(rèn)識(shí)規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。日夜方法——

抓三維目標(biāo)中的核心詞、關(guān)鍵詞

感受——

老師的問(wèn)題指向更加明確，對(duì)學(xué)生要求符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不會(huì)漫無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的拔高?！队^察物體》

目標(biāo)分解

東風(fēng)西路小學(xué)

郭娜娜單元目標(biāo)“能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀圖?！保ā读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》23頁(yè)“圖形與幾何”的第8條）教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體事物，經(jīng)歷從從前、后、左、右觀察物體的過(guò)程。2、能辨認(rèn)從前、后、左、右觀察物體看到的形狀圖。3、在根據(jù)圖判斷觀察物體方向的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。課時(shí)目標(biāo)“結(jié)合具體事物，能辨認(rèn)從前、后、左、右觀察物體看到的形狀圖。”結(jié)合具體事物，能辨認(rèn)從前、后、左、右觀察物體看到的形狀圖。從前、后、左、右觀察房子和大樹(shù)的形狀圖書中第一頁(yè)從前、后、左、右看到的房子和大樹(shù)的四幅圖書中第二頁(yè)三個(gè)小朋友畫暖瓶和杯子的形狀圖描述指認(rèn)想象畫出小狗回家情景圖畫暖瓶和杯子的情境圖暖瓶和杯子形狀圖寫出結(jié)果性知識(shí)目標(biāo)1.結(jié)合小狗回家情境圖積極準(zhǔn)確地描述從前、后、左、右觀察房子和大樹(shù)看到的形狀圖。2.通過(guò)觀察第一頁(yè)的四幅形狀圖準(zhǔn)確地指認(rèn)是誰(shuí)看到的。3.結(jié)合畫暖瓶和杯子的情境圖在教師的引導(dǎo)下樂(lè)于描述畫出的暖瓶和杯子的形狀圖。4.主動(dòng)的指認(rèn)第二頁(yè)三幅形狀圖是誰(shuí)畫出來(lái)的。5.在教師的引導(dǎo)下想象三人畫的暖瓶和杯子的形狀圖并畫出從后面和上面觀察得到的形狀圖。寫出最終的教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合小狗回家情境圖積極準(zhǔn)確地描述從前、后、左、右觀察房子和大樹(shù)看到的形狀圖。2.通過(guò)觀察第一頁(yè)的四幅形狀圖準(zhǔn)確地指認(rèn)是誰(shuí)看到的。3.結(jié)合畫暖瓶和杯子的情境圖在教師的引導(dǎo)下樂(lè)于描述畫出的暖瓶和杯子的形狀圖。4.主動(dòng)的指認(rèn)第二頁(yè)三幅形狀圖是誰(shuí)畫出來(lái)的。5.在教師的引導(dǎo)下積極想象三人畫的暖瓶和杯子的形狀圖并認(rèn)真畫出從后面和上面觀察得到的形狀圖。過(guò)程更加規(guī)范內(nèi)容更加豐富操作更加方便具體步驟一定——結(jié)果性目標(biāo)二找——找關(guān)鍵詞（表現(xiàn)程度、行為條件、行為動(dòng)詞、核心概念）三分解——結(jié)合教材呈現(xiàn)四連線——把關(guān)鍵詞一一對(duì)應(yīng)五描述——連詞成句六整合——精簡(jiǎn)描述語(yǔ)言第七單元11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)

數(shù)、認(rèn)、讀、寫11~20各數(shù)

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷數(shù)11—20各數(shù)、認(rèn)數(shù)和讀寫的過(guò)程。2、能數(shù)出20以內(nèi)的數(shù)，能認(rèn)、讀、寫11—20各數(shù)。3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合具體情境，能數(shù)、認(rèn)、讀、寫11~20各數(shù)。結(jié)合具體情境，能數(shù)、認(rèn)、讀、寫11~20各數(shù)。

行為表現(xiàn)核心概念11——20各數(shù)行為動(dòng)詞數(shù)認(rèn)讀寫行為條件具體情境表現(xiàn)程度能11—20實(shí)物的多少數(shù)字11—2010個(gè)一就是1010和1合起來(lái)就是1110和幾合起來(lái)就是十幾2個(gè)十是20點(diǎn)數(shù)計(jì)算認(rèn)識(shí)指認(rèn)分辨讀出書寫發(fā)現(xiàn)歸納借助水果主題圖中不同水果通過(guò)對(duì)不同水果擺放形狀的觀察通過(guò)數(shù)花生米的個(gè)數(shù)通過(guò)觀察雞蛋圖和對(duì)應(yīng)的數(shù)字準(zhǔn)確地熟練地自主地在教師提示下四、目標(biāo)分解借助水果主題圖中不同水果，準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)、計(jì)算出水果的個(gè)數(shù)；準(zhǔn)確分辨、點(diǎn)數(shù)水果的種類；借助水果主題圖中水果的擺放形狀，準(zhǔn)確分辨水果的個(gè)數(shù)的多少；通過(guò)數(shù)花生米的個(gè)數(shù)，熟練準(zhǔn)確地點(diǎn)數(shù)花生米的個(gè)數(shù)；借助雞蛋圖，在教師提示下發(fā)現(xiàn)歸納10個(gè)一就是10；借助雞蛋圖，在教師提示下發(fā)現(xiàn)歸納10和1合起來(lái)就是11；借助雞蛋圖，在教師提示下發(fā)現(xiàn)歸納10和幾合起來(lái)是十幾；借助雞蛋圖，在教師提示下發(fā)現(xiàn)歸納2個(gè)十是20；借助雞蛋圖，通過(guò)觀察雞蛋圖和對(duì)應(yīng)的數(shù)字，自主認(rèn)識(shí)數(shù)字11—20；借助雞蛋圖，通過(guò)觀察雞蛋圖和對(duì)應(yīng)的數(shù)字，自主讀出數(shù)字11—20；借助雞蛋圖，通過(guò)觀察雞蛋圖和對(duì)應(yīng)的數(shù)字，自主指認(rèn)數(shù)字11—20；借助雞蛋圖，通過(guò)觀察雞蛋圖和對(duì)應(yīng)的數(shù)字，自主書寫數(shù)字11—20；四、目標(biāo)分解1、借助水果主題圖中不同水果，準(zhǔn)確分辨、點(diǎn)數(shù)水果的種類；2、借助水果主題圖中水果的擺放形狀，準(zhǔn)確分辨水果的個(gè)數(shù)的多少；3、通過(guò)數(shù)花生米的個(gè)數(shù)，熟練準(zhǔn)確地點(diǎn)數(shù)花生米的個(gè)數(shù)；4、借助雞蛋圖，在教師提示下發(fā)現(xiàn)歸納10個(gè)一就是10、10和1合起來(lái)就是11、10和幾合起來(lái)是十幾、2個(gè)十是20；5、借助雞蛋圖，通過(guò)觀察雞蛋圖和對(duì)應(yīng)的數(shù)字，自主認(rèn)識(shí)、讀出、指認(rèn)、書寫數(shù)字11—20。四、目標(biāo)分解總體感受一是課堂環(huán)節(jié)條理清晰。二是教師的核心問(wèn)題指向明確，針對(duì)性更強(qiáng)。三是對(duì)情境圖（例題）的處理底數(shù)更清。四是教師上的輕松，學(xué)生學(xué)的不累。我們行走在研究