Word-23-音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)有關(guān)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)模板5篇

總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的閱歷或狀況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注重有什么內(nèi)容呢？以下是細(xì)心收拾的音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)篇1

隨著暑假的到來(lái)，20xx—最新學(xué)年度即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期的教學(xué)歷程，努力與奮進(jìn)之中心得著喜悅與成果，同時(shí)也堆積了更多的教學(xué)閱歷?，F(xiàn)將本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)備課，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

自開(kāi)學(xué)以來(lái)，始終可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)大綱要求，以審美為核心，以新的教學(xué)理念，結(jié)合同學(xué)特征，仔細(xì)備好每一節(jié)課，并在此基礎(chǔ)上加入優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)辦法，全面的預(yù)設(shè)課堂，從而做到教學(xué)得心應(yīng)手，信手拈來(lái)的自信。事實(shí)證實(shí)，全面的有效的備課是上好每一堂課的關(guān)鍵所在，惟獨(dú)備到百分之二百才干百分之百地上好音樂(lè)課。

二、注意音樂(lè)課堂審美教導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的各項(xiàng)音樂(lè)技能。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我始終可以堅(jiān)持以審美教導(dǎo)為核心，注意培養(yǎng)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好、興趣及情感。努力做到利用音樂(lè)教導(dǎo)陶冶情操、啟迪才智、激活同學(xué)對(duì)美的興趣與追求。注意以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在舒暢的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，研究、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)、去探索，去感觸音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上制造音樂(lè)。高中的音樂(lè)觀賞課還加入了一項(xiàng)讓同學(xué)自己介紹音樂(lè)，表述自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使同學(xué)的本事獲得了熬煉。

三、激活同學(xué)的創(chuàng)新思維，提升同學(xué)終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。

音樂(lè)的學(xué)習(xí)并不止于小學(xué)中的教學(xué)，惟獨(dú)讓同學(xué)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生愛(ài)好，懂得音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，同學(xué)才干產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而激活同學(xué)的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生制造音樂(lè)的思想是形成愛(ài)好的關(guān)鍵。于是我為了使同學(xué)能輕松、舒暢地上音樂(lè)課，多用鼓舞的方式使同學(xué)表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住同學(xué)的注重力，利用多媒體課件，打擊樂(lè)器等多種手段讓同學(xué)在音樂(lè)課堂上不僅可以聽(tīng)到音樂(lè)還能制造出音樂(lè)。從而調(diào)動(dòng)起同學(xué)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

總之，本學(xué)期的音樂(lè)課堂上，同學(xué)可以學(xué)有所得，學(xué)有所用，老師也在辛勤的教學(xué)中獲得了同學(xué)日漸成長(zhǎng)的回報(bào)。信任自己沿著這樣扎實(shí)的腳步，在今后的教學(xué)工作會(huì)不斷長(zhǎng)進(jìn)，超越自己，心得新成果。

音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)篇2

一班級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)一學(xué)期的緊急和勞碌快要告一段落，雖然和一班級(jí)孩子相處時(shí)光不長(zhǎng)，但他們對(duì)音樂(lè)課堂的愛(ài)慕卻讓我記憶深刻，為了更好地增進(jìn)教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、激活同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，培養(yǎng)良好的習(xí)慣在教學(xué)中，注意培養(yǎng)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好、興趣及情感。努力做到利用音樂(lè)教導(dǎo)陶冶情操、啟迪才智、激活同學(xué)對(duì)美的興趣與追求。注意以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在舒暢的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，研究、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)、去探索，去感觸音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

二、扎實(shí)推動(dòng)教學(xué)工作，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量

1、在教導(dǎo)教學(xué)工作上，我通過(guò)學(xué)科特有些力氣來(lái)教導(dǎo)同學(xué)的思想，敬重同學(xué)的人格，讓同學(xué)自立，對(duì)同學(xué)舉行各方面的引領(lǐng)和教導(dǎo)。在一班級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作中，我按照音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)實(shí)際狀況仔細(xì)備課。

2、在課堂中我開(kāi)設(shè)了“小舞臺(tái)”等小欄目，讓同學(xué)表現(xiàn)自己的才華，賦予了他們充分的表現(xiàn)欲。注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法的培養(yǎng)和樂(lè)觀性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教導(dǎo)為核心，注意培養(yǎng)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，注意以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在舒暢的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)、去探索，去感觸音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)真正成為他們的伴侶，讓每個(gè)同學(xué)都興趣音樂(lè)，喜愛(ài)?音樂(lè)。

三、豐盛課外活動(dòng)，全面培養(yǎng)同學(xué)音樂(lè)素質(zhì)課外活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的另一個(gè)重要陣地，本學(xué)期我樂(lè)觀組織同學(xué)參與課外愛(ài)好小組，為他們提供更廣大的出示才華，提升音樂(lè)素質(zhì)的平臺(tái)。孩子們參加的樂(lè)觀性十分高，一學(xué)期下來(lái)他們的音樂(lè)素質(zhì)有了很大的提升，對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好也越發(fā)深厚了

四、不斷提升業(yè)務(wù)本事，努力提升教研水平

1、在課堂是仔細(xì)上好每一節(jié)課，樂(lè)觀到校園外的觀摩藏匿課和參與教研活動(dòng)，努力提高自己的教導(dǎo)教學(xué)水平。

2、本學(xué)期我樂(lè)觀通過(guò)課余時(shí)光學(xué)習(xí)各種音樂(lè)教導(dǎo)理論，練習(xí)聲樂(lè)技巧，為教學(xué)工作做好充實(shí)預(yù)備。

總之，這學(xué)期的工作令人欣喜的心得，也有無(wú)數(shù)需要改進(jìn)的地方，今后在教學(xué)中，我們要保留好的做法和閱歷，吸取教訓(xùn)、彌補(bǔ)不足，把教學(xué)工作做得更好。

音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)篇3

不知不覺(jué)，我擔(dān)任專(zhuān)職的音樂(lè)老師已經(jīng)一學(xué)期了，在此我對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作舉行如下總結(jié)來(lái)自我反思、發(fā)覺(jué)不足、以求長(zhǎng)進(jìn)。

一、對(duì)音樂(lè)教導(dǎo)的熟悉

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間,一首好的音樂(lè)作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美妙的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。如何把一音樂(lè)這顆美妙的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長(zhǎng)是我最大的愿望，我覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必需營(yíng)造寬裕愉悅的氛圍，而擅長(zhǎng)為同學(xué)營(yíng)造寬裕、舒暢的成長(zhǎng)環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，由于老師與同學(xué)互相以心靈感觸心靈，以感情贏得感情。

有一位教導(dǎo)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教導(dǎo)并不是音樂(lè)家的教導(dǎo)，而首先是人的教導(dǎo)?！币虼?，音樂(lè)教導(dǎo)的根本目的是為了人的全面進(jìn)展，是教導(dǎo)人、培養(yǎng)人，但決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多未來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓舞他們成為樂(lè)觀的，有一定音樂(lè)本事的音樂(lè)興趣者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中獲得啟迪，使他們的智力獲得開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的制造力，并為他們今后的成長(zhǎng)進(jìn)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、合理選材，細(xì)心設(shè)計(jì)，引起愛(ài)好

音樂(lè)課的內(nèi)容是豐盛多彩的，它的最大特征就是利用藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的愛(ài)好，打動(dòng)人的情感，讓人舒暢地受到教導(dǎo)。在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)了解幼兒的進(jìn)展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場(chǎng)動(dòng)身，追求自然?的、本能的、自發(fā)的、嬉戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂(lè)活動(dòng)中要選那些旋律容易、形象鮮亮、或有嬉戲性質(zhì)的音樂(lè)，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比如嬉戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂(lè)讓孩子按照音樂(lè)對(duì)自己已有些照鏡子的閱歷舉行再次創(chuàng)作，這樣很簡(jiǎn)單使幼兒理解，使孩子們喜愛(ài)?，學(xué)起來(lái)有樂(lè)觀性，并能運(yùn)用音樂(lè)、律動(dòng)等手段加以表現(xiàn)。也就是說(shuō)惟獨(dú)教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)彌漫趣味性的，這樣，才干吸引孩子學(xué)習(xí)。我從挑選音樂(lè)最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)任務(wù)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由近到遠(yuǎn)，由詳細(xì)到抽象的音樂(lè)嬉戲及音樂(lè)活動(dòng)，孩子們?cè)谶@樣設(shè)計(jì)編排的音樂(lè)活動(dòng)中愛(ài)好很高，使他們覺(jué)得象做嬉戲一樣。

三、鼓舞幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)觀創(chuàng)作

在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采納樂(lè)觀的辦法，努力做到利用教而達(dá)到不需要教的目的，不再利用單純的重復(fù)去掌控學(xué)問(wèn)，而是利用解決各種各樣好玩的、故意義的課題來(lái)掌控學(xué)問(wèn)。比如：引領(lǐng)幼兒自由挑選各種不同音色的樂(lè)器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊取Ｓ變簩⒌玫降挠嘘P(guān)音樂(lè)學(xué)問(wèn)，都在新情境中運(yùn)用起來(lái)，雖然運(yùn)用的有無(wú)數(shù)是復(fù)習(xí)與重復(fù)的辦法，但也是建立在思維閱歷的基礎(chǔ)上，它注意的是幼兒利用對(duì)物體（樂(lè)器、道具）的操作擺布經(jīng)過(guò)親身的感性活動(dòng)，去真正理解學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)在孩子在音樂(lè)活動(dòng)中人人能敲奏各種樂(lè)器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。比如：小班一節(jié)音樂(lè)課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹(shù)葉沙沙響”等，我會(huì)引發(fā)孩子用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這些事物，孩子們會(huì)想到用木魚(yú)來(lái)表現(xiàn)小兔子，用沙球來(lái)表現(xiàn)風(fēng)兒和樹(shù)葉等等，這些都是建立在孩子們對(duì)各種樂(lè)器的音色、特性了解以及已有些生活閱歷的基礎(chǔ)上，利用自己的理解來(lái)重新組合，舉行創(chuàng)作。所以惟獨(dú)老師制造性地教，幼兒制造性地學(xué)，才干激活幼兒愛(ài)好，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂(lè)曲、歌曲、舞蹈等，幼兒盼望充分地表述自己能表述的東西，他們自然地舉行探究、制造?，F(xiàn)在的音樂(lè)活動(dòng)中，我盡量不在幼兒音樂(lè)操作前出示自己的范例或指導(dǎo)性看法，而是盡力鼓舞幼兒表述自己的理解和情感，如“小熊運(yùn)西瓜”嬉戲活動(dòng)，不管是小熊如何運(yùn)西瓜，還是在音樂(lè)的什么地方西瓜滾跑等等，我沒(méi)有舉行示范，都是利用幼兒多次地試試嬉戲活動(dòng)，大膽地去理解探究制造，他們的樂(lè)感就慢慢形成了，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

其它，我不要求幼兒立即把音樂(lè)成績(jī)創(chuàng)作得完善無(wú)暇，

幼兒在探究，創(chuàng)作過(guò)程中的東西必然是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時(shí)老師的作用在于觀看聆聽(tīng)幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過(guò)程中不斷提升。如在幼兒隨音樂(lè)自由想象動(dòng)作的過(guò)程中，我不著力于幼兒動(dòng)作的美麗，而著重于觀看其形態(tài)，聆聽(tīng)其想象然后舉行點(diǎn)撥提升。又比如：樂(lè)器創(chuàng)作活動(dòng)“我的一天”，孩子們最后用樂(lè)器給自己的故事配的音都很容易，而且形式也比較單一，但是這究竟是孩子剛開(kāi)頭自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來(lái)的，雖然作品不是很成熟，但我賦予了孩子們很高的評(píng)價(jià)，也使孩子們有一種勝利感。我覺(jué)得老師不能焦急：“這像什么音樂(lè)”，應(yīng)耐心等待，而且一開(kāi)頭建構(gòu)出來(lái)的東西，一定是很容易的，不像樣的，假如能熟悉到這一點(diǎn)，就會(huì)庇護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性，使之得到一種平安感，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷獲得改造日趨完美，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過(guò)程。

四、情景式教學(xué)的運(yùn)用

情景式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)、畫(huà)面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動(dòng)真切的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)樂(lè)觀的情感，讓同學(xué)在輕松舒暢的教學(xué)氣氛中有效的得到學(xué)問(wèn)，對(duì)同學(xué)舉行共性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)同學(xué)感觸美、觀賞美、制造美的本事的一種教學(xué)模式。

我利用舉行情景式教學(xué)的試驗(yàn)，總結(jié)了情景式教學(xué)的幾個(gè)步驟：

設(shè)置情境——感觸情境——表現(xiàn)情境——拓展情境——轉(zhuǎn)化情境

(一)設(shè)置情境。

1、特別的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這學(xué)期，幼兒園特地設(shè)了音樂(lè)教室，孩子們來(lái)到這個(gè)環(huán)境中，就知道是來(lái)舉行音樂(lè)活動(dòng)的，在這種特別的環(huán)境中，老師帶領(lǐng)兒童綜合的運(yùn)用各自的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，并利用各種嬉戲的方式來(lái)觀看、操作這些環(huán)境和材料。兒童利用與這種環(huán)境的互相作用，會(huì)自覺(jué)的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂(lè)的各種因素汲取進(jìn)去，終于構(gòu)成內(nèi)心的音樂(lè)體悟和音樂(lè)概念。

2、組織教學(xué)，設(shè)置與課堂教學(xué)任務(wù)相配套的教學(xué)情境。

組織教學(xué)主要包括安定同學(xué)心情，讓同學(xué)聽(tīng)著音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室，感觸音樂(lè)氛圍和師生問(wèn)好幾個(gè)基本步驟。比如：嬉戲“去尋寶”（音高練習(xí)嬉戲），教師首先把教室布置成一個(gè)模擬的尋寶探險(xiǎn)區(qū)域，利用老師的語(yǔ)言導(dǎo)入：“今日我們要到大森林里去尋寶，我們趕快動(dòng)身吧！”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中，啟發(fā)了孩子對(duì)接下來(lái)森林里發(fā)生的一系列故事的期盼，同時(shí)也能快速的進(jìn)入角色，主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）、感觸情境：

這一環(huán)節(jié)中，主要的目的是讓同學(xué)“熱身”，利用與教學(xué)內(nèi)容配套的一些基本訓(xùn)練，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的心情，同時(shí)有針對(duì)性的初步解決一些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例，當(dāng)孩子坐好后，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)辨旋律的基本練習(xí)，利用老師生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入：“我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)三道特別的門(mén)，打開(kāi)這個(gè)門(mén)的咒語(yǔ)是一句音樂(lè)，惟獨(dú)你唱對(duì)了每個(gè)門(mén)唱出的旋律才干利用，我們先來(lái)把自己的耳朵練一練好不好？”接著，我舉行了一些模唱練習(xí)，囫圇課堂開(kāi)頭進(jìn)入一種師生都全身心投入的狀態(tài)，為良好的教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，

（三）、表現(xiàn)情境：

這一環(huán)節(jié)是囫圇課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，孩子在老師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)、舒暢的學(xué)習(xí)，并試試制造性的用自己的聲音、肢體語(yǔ)言、所學(xué)的技能等各種方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情境。在“去尋寶”中，孩子們?cè)谀M的情境中舉行嬉戲，到每一扇門(mén)前時(shí)都會(huì)仔細(xì)聽(tīng)教師給的旋律，但孩子們并沒(méi)有感覺(jué)到是在舉行模唱練習(xí)，反而是想方法要利用自己的努力突破每一個(gè)妨礙。在這一環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的是將學(xué)習(xí)內(nèi)容嬉戲化、情景化，發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，讓他們都能參加到活動(dòng)中來(lái)，可以精彩的完成自己所擔(dān)當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

（四）拓展情境：

這個(gè)環(huán)節(jié)是囫圇教學(xué)模式的核心和課堂教學(xué)的高峰。主要是同學(xué)制造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深入和延長(zhǎng)。比如：對(duì)唱曲的創(chuàng)編、音樂(lè)的再現(xiàn)等等。在“去尋寶”中，能夠讓孩子自己來(lái)設(shè)置每一扇門(mén)的音樂(lè)咒語(yǔ)，其他孩子來(lái)模唱，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)又是樂(lè)觀創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在拓展情境這一環(huán)節(jié)全部的創(chuàng)編活動(dòng)中，都是孩子制造性的表現(xiàn)，或小組成員大家共同合作完成，因此全部的人都會(huì)全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的勝利感到欣慰與驕傲。

（五）轉(zhuǎn)化情境：

在這一環(huán)節(jié)中主要利用老師的引發(fā)總結(jié)，使幼兒從情境中得到科學(xué)學(xué)問(wèn)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，教師要引領(lǐng)大家去做總結(jié)，人人都能夠很自信的、大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，在這一環(huán)節(jié)中，緩和孩子的心情，并使他們帶著一種期盼離開(kāi)課堂，同時(shí)也和開(kāi)始的組織教學(xué)形成了呼應(yīng)。

總之，在情境式教學(xué)模式中每節(jié)課都沒(méi)有太多的敘述，老師主要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容相配套的情境，引領(lǐng)幼兒去做什么，接下來(lái)就是即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生情感上的交流與聯(lián)系，在“玩”中增加合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)本事。讓幼兒真正的參加實(shí)踐活動(dòng)，把老師怎樣講變成讓同學(xué)去怎樣做。

五、樂(lè)觀評(píng)價(jià)，恰當(dāng)鼓舞

在評(píng)價(jià)時(shí)老師往往用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，希翼全部的幼兒都能完成同樣的目標(biāo)、形成相同的技能。老師將大量時(shí)光化在評(píng)價(jià)幼兒是否遵守規(guī)章，懲處或貶低做了錯(cuò)事的幼兒，讓許多幼兒悄悄坐著等待老師處理糾紛。在音樂(lè)活動(dòng)中，我盡量摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些作法，重視了整體性的評(píng)價(jià)。

首先，重視幼兒從事音樂(lè)活動(dòng)的情感因素，重點(diǎn)講評(píng)幼兒活動(dòng)過(guò)程中所感觸到的愉悅心情體悟，協(xié)助幼兒建立自信，得到勝利感，發(fā)覺(jué)幼兒的閃光點(diǎn)并加以絕對(duì)。如幼兒在舉行多聲部?jī)焊栎喣?、輪唱，輪奏的系列嬉戲活?dòng)中，在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒真正從中感觸到我是集體中的一員，我錯(cuò)了聲音就不好聽(tīng)了，我盡力用下面評(píng)價(jià)鼓舞幼兒進(jìn)展自我控制本事，當(dāng)嬉戲未取得勝利時(shí)，我就利用提問(wèn)或提出建議，并讓幼兒舉行思量、實(shí)踐、鼓舞幼兒最后利用努力合作而取得勝利。因而，在這引起活動(dòng)中使那些頑劣的，注重力不集中的幼兒都增加了自控本事，增進(jìn)了幼兒愛(ài)好的進(jìn)展。

第二，評(píng)價(jià)中重視幼兒的探究與制造，我允許幼兒有不同的答案，鼓舞其能從自主解決問(wèn)題和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種互相研究的氣氛。由于，幼兒參加在活動(dòng)過(guò)程中，不斷舉行自我學(xué)習(xí)，他們的音樂(lè)素養(yǎng)（及各方面的素養(yǎng)）在老師制造的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，自然會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，老師一定要了解幼兒身心進(jìn)展的特征舉行評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒“花朵”都慢慢展開(kāi)。如一次我讓幼兒觀賞一段樂(lè)曲，引領(lǐng)幼兒想象并作畫(huà)，在評(píng)價(jià)時(shí)，我讓幼兒互相溝通、研究，發(fā)表自己的見(jiàn)解。我在評(píng)價(jià)中較注意調(diào)動(dòng)、推動(dòng)幼兒與材料間，成人與伙伴間的互動(dòng)，評(píng)價(jià)的效果是能激勵(lì)每個(gè)幼兒動(dòng)起來(lái)，思量起來(lái)，至于幼兒“編”得怎樣，并不看得過(guò)分重要，評(píng)價(jià)中要重視發(fā)覺(jué)幼兒的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒與老師研究的士氣，因此，老師應(yīng)接納全部幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作方式，接納全部幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作作品，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)新，以增強(qiáng)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)。這種教學(xué)著眼于幼兒的將來(lái)。在教學(xué)中可能會(huì)感到起步很慢，但這過(guò)程中幼兒所得到的點(diǎn)滴學(xué)問(wèn)都不是老師“灌”的，而是自己探求到的。而這恰恰是最重要的。

六、不足之處

當(dāng)幼兒的行為表現(xiàn)受到老師的絕對(duì)、激勵(lì)和贊揚(yáng)?????時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、樂(lè)觀主動(dòng)的心情體悟，就會(huì)以飽滿的熱烈、百倍的信念，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓幼兒人人都樂(lè)觀參加，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要老師用愛(ài)心鼓舞他們大膽探索，大膽創(chuàng)新，要允許幼兒按照教學(xué)目標(biāo)有自立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)幼兒的思維不受限制，對(duì)幼兒每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都賦予充分鼓舞。

在活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，可以在課堂中點(diǎn)燃同學(xué)的求知火焰。但有時(shí)把握不住音樂(lè)課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。像有一次，我把同學(xué)分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)樂(lè)器十分感愛(ài)好，于是，課堂氣氛活躍了，但這時(shí)也亂了，他們或三人一組，或五人一組，紛紛研究起來(lái)，時(shí)光到了我怎么也拉不回來(lái)了。我覺(jué)得絕對(duì)是我表?yè)P(yáng)沒(méi)運(yùn)用在點(diǎn)子上，過(guò)于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒(méi)有“備”好孩子或者不夠吸引孩子。希翼在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)。

總之，老師必需擅長(zhǎng)走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的伴侶，與幼兒平等相處，感觸他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，讓幼兒在好玩的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶

進(jìn)音樂(lè)美妙的境界中，在感觸美和表現(xiàn)美的過(guò)程中清純他們的心靈，陶冶他們的性情，增進(jìn)他們身心和睦進(jìn)展。

音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)篇4

不知不覺(jué)，我擔(dān)任專(zhuān)職的音樂(lè)老師已經(jīng)一學(xué)期了，在此我對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作舉行如下總結(jié)來(lái)自我反思、發(fā)覺(jué)不足、以求長(zhǎng)進(jìn)。

一、對(duì)音樂(lè)教導(dǎo)的熟悉

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間,一首好的音樂(lè)作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美妙的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。如何把一音樂(lè)這顆美妙的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長(zhǎng)是我最大的愿望，我覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必需營(yíng)造寬裕愉悅的氛圍，而擅長(zhǎng)為同學(xué)營(yíng)造寬裕、舒暢的成長(zhǎng)環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，由于老師與同學(xué)互相以心靈感觸心靈，以感情贏得感情。

有一位教導(dǎo)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教導(dǎo)并不是音樂(lè)家的教導(dǎo)，而首先是人的教導(dǎo)。”因此，音樂(lè)教導(dǎo)的根本目的是為了人的全面進(jìn)展，是教導(dǎo)人、培養(yǎng)人，但決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多未來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓舞他們成為樂(lè)觀的，有一定音樂(lè)本事的音樂(lè)興趣者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中獲得啟迪，使他們的智力獲得開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的制造力，并為他們今后的成長(zhǎng)進(jìn)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、合理選材，細(xì)心設(shè)計(jì)，引起愛(ài)好

音樂(lè)課的內(nèi)容是豐盛多彩的，它的最大特征就是利用藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的愛(ài)好，打動(dòng)人的情感，讓人舒暢地受到教導(dǎo)。在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)了解幼兒的進(jìn)展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場(chǎng)動(dòng)身，追求自然?的、本能的、自發(fā)的、嬉戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂(lè)活動(dòng)中要選那些旋律容易、形象鮮亮、或有嬉戲性質(zhì)的音樂(lè)，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比如嬉戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂(lè)讓孩子按照音樂(lè)對(duì)自己已有些照鏡子的閱歷舉行再次創(chuàng)作，這樣很簡(jiǎn)單使幼兒理解，使孩子們喜愛(ài)?，學(xué)起來(lái)有樂(lè)觀性，并能運(yùn)用音樂(lè)、律動(dòng)等手段加以表現(xiàn)。也就是說(shuō)惟獨(dú)教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)彌漫趣味性的，這樣，才干吸引孩子學(xué)習(xí)。我從挑選音樂(lè)最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)任務(wù)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由近到遠(yuǎn)，由詳細(xì)到抽象的音樂(lè)嬉戲及音樂(lè)活動(dòng)，孩子們?cè)谶@樣設(shè)計(jì)編排的音樂(lè)活動(dòng)中愛(ài)好很高，使他們覺(jué)得象做嬉戲一樣。

三、鼓舞幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)觀創(chuàng)作

在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采納樂(lè)觀的辦法，努力做到利用教而達(dá)到不需要教的目的，不再利用單純的重復(fù)去掌控學(xué)問(wèn)，而是利用解決各種各樣好玩的、故意義的課題來(lái)掌控學(xué)問(wèn)。比如：引領(lǐng)幼兒自由挑選各種不同音色的樂(lè)器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將得到的有關(guān)音樂(lè)學(xué)問(wèn)，都在新情境中運(yùn)用起來(lái)，雖然運(yùn)用的有無(wú)數(shù)是復(fù)習(xí)與重復(fù)的辦法，但也是建立在思維閱歷的基礎(chǔ)上，它注意的是幼兒利用對(duì)物體（樂(lè)器、道具）的操作擺布經(jīng)過(guò)親身的感性活動(dòng)，去真正理解學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)在孩子在音樂(lè)活動(dòng)中人人能敲奏各種樂(lè)器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。比如：小班一節(jié)音樂(lè)課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹(shù)葉沙沙響”等，我會(huì)引發(fā)孩子用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這些事物，孩子們會(huì)想到用木魚(yú)來(lái)表現(xiàn)小兔子，用沙球來(lái)表現(xiàn)風(fēng)兒和樹(shù)葉等等，這些都是建立在孩子們對(duì)各種樂(lè)器的音色、特性了解以及已有些生活閱歷的基礎(chǔ)上，利用自己的理解來(lái)重新組合，舉行創(chuàng)作。所以惟獨(dú)老師制造性地教，幼兒制造性地學(xué)，才干激活幼兒愛(ài)好，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂(lè)曲、歌曲、舞蹈等，幼兒盼望充分地表述自己能表述的東西，他們自然地舉行探究、制造。現(xiàn)在的音樂(lè)活動(dòng)中，我盡量不在幼兒音樂(lè)操作前出示自己的范例或指導(dǎo)性看法，而是盡力鼓舞幼兒表述自己的理解和情感，如“小熊運(yùn)西瓜”嬉戲活動(dòng)，不管是小熊如何運(yùn)西瓜，還是在音樂(lè)的什么地方西瓜滾跑等等，我沒(méi)有舉行示范，都是利用幼兒多次地試試嬉戲活動(dòng)，大膽地去理解探究制造，他們的樂(lè)感就慢慢形成了，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

其它，我不要求幼兒立即把音樂(lè)成績(jī)創(chuàng)作得完善無(wú)暇，

幼兒在探究，創(chuàng)作過(guò)程中的東西必然是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時(shí)老師的作用在于觀看聆聽(tīng)幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過(guò)程中不斷提升。如在幼兒隨音樂(lè)自由想象動(dòng)作的過(guò)程中，我不著力于幼兒動(dòng)作的美麗，而著重于觀看其形態(tài)，聆聽(tīng)其想象然后舉行點(diǎn)撥提升。又比如：樂(lè)器創(chuàng)作活動(dòng)“我的一天”，孩子們最后用樂(lè)器給自己的故事配的音都很容易，而且形式也比較單一，但是這究竟是孩子剛開(kāi)頭自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來(lái)的，雖然作品不是很成熟，但我賦予了孩子們很高的評(píng)價(jià)，也使孩子們有一種勝利感。我覺(jué)得老師不能焦急：“這像什么音樂(lè)”，應(yīng)耐心等待，而且一開(kāi)頭建構(gòu)出來(lái)的東西，一定是很容易的，不像樣的，假如能熟悉到這一點(diǎn)，就會(huì)庇護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性，使之得到一種平安感，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷獲得改造日趨完美，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過(guò)程。

四、情景式教學(xué)的運(yùn)用

情景式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)、畫(huà)面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動(dòng)真切的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)樂(lè)觀的情感，讓同學(xué)在輕松舒暢的教學(xué)氣氛中有效的得到學(xué)問(wèn)，對(duì)同學(xué)舉行共性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)同學(xué)感觸美、觀賞美、制造美的本事的一種教學(xué)模式。

我利用舉行情景式教學(xué)的試驗(yàn)，總結(jié)了情景式教學(xué)的幾個(gè)步驟：

設(shè)置情境——感觸情境——表現(xiàn)情境——拓展情境——轉(zhuǎn)化情境

(一)設(shè)置情境。

1、特別的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這學(xué)期，幼兒園特地設(shè)了音樂(lè)教室，孩子們來(lái)到這個(gè)環(huán)境中，就知道是來(lái)舉行音樂(lè)活動(dòng)的，在這種特別的環(huán)境中，老師帶領(lǐng)兒童綜合的運(yùn)用各自的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，并利用各種嬉戲的方式來(lái)觀看、操作這些環(huán)境和材料。兒童利用與這種環(huán)境的互相作用，會(huì)自覺(jué)的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂(lè)的各種因素汲取進(jìn)去，終于構(gòu)成內(nèi)心的音樂(lè)體悟和音樂(lè)概念。

2、組織教學(xué)，設(shè)置與課堂教學(xué)任務(wù)相配套的教學(xué)情境。

組織教學(xué)主要包括安定同學(xué)心情，讓同學(xué)聽(tīng)著音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室，感觸音樂(lè)氛圍和師生問(wèn)好幾個(gè)基本步驟。比如：嬉戲“去尋寶”（音高練習(xí)嬉戲），教師首先把教室布置成一個(gè)模擬的尋寶探險(xiǎn)區(qū)域，利用老師的語(yǔ)言導(dǎo)入：“今日我們要到大森林里去尋寶，我們趕快動(dòng)身吧！”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中，啟發(fā)了孩子對(duì)接下來(lái)森林里發(fā)生的一系列故事的期盼，同時(shí)也能快速的進(jìn)入角色，主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）、感觸情境：

這一環(huán)節(jié)中，主要的目的是讓同學(xué)“熱身”，利用與教學(xué)內(nèi)容配套的一些基本訓(xùn)練，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的心情，同時(shí)有針對(duì)性的初步解決一些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例，當(dāng)孩子坐好后，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)辨旋律的基本練習(xí)，利用老師生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入：“我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)三道特別的門(mén)，打開(kāi)這個(gè)門(mén)的咒語(yǔ)是一句音樂(lè)，惟獨(dú)你唱對(duì)了每個(gè)門(mén)唱出的旋律才干利用，我們先來(lái)把自己的耳朵練一練好不好？”接著，我舉行了一些模唱練習(xí)，囫圇課堂開(kāi)頭進(jìn)入一種師生都全身心投入的狀態(tài)，為良好的教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，

（三）、表現(xiàn)情境：

這一環(huán)節(jié)是囫圇課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，孩子在老師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)、舒暢的學(xué)習(xí)，并試試制造性的用自己的聲音、肢體語(yǔ)言、所學(xué)的技能等各種方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情境。在“去尋寶”中，孩子們?cè)谀M的情境中舉行嬉戲，到每一扇門(mén)前時(shí)都會(huì)仔細(xì)聽(tīng)教師給的旋律，但孩子們并沒(méi)有感覺(jué)到是在舉行模唱練習(xí)，反而是想方法要利用自己的`努力突破每一個(gè)妨礙。在這一環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的是將學(xué)習(xí)內(nèi)容嬉戲化、情景化，發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，讓他們都能參加到活動(dòng)中來(lái)，可以精彩的完成自己所擔(dān)當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

（四）拓展情境：

這個(gè)環(huán)節(jié)是囫圇教學(xué)模式的核心和課堂教學(xué)的高峰。主要是同學(xué)制造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深入和延長(zhǎng)。比如：對(duì)唱曲的創(chuàng)編、音樂(lè)的再現(xiàn)等等。在“去尋寶”中，能夠讓孩子自己來(lái)設(shè)置每一扇門(mén)的音樂(lè)咒語(yǔ)，其他孩子來(lái)模唱，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)又是樂(lè)觀創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在拓展情境這一環(huán)節(jié)全部的創(chuàng)編活動(dòng)中，都是孩子制造性的表現(xiàn)，或小組成員大家共同合作完成，因此全部的人都會(huì)全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的勝利感到欣慰與驕傲。

（五）轉(zhuǎn)化情境：

在這一環(huán)節(jié)中主要利用老師的引發(fā)總結(jié)，使幼兒從情境中得到科學(xué)學(xué)問(wèn)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，教師要引領(lǐng)大家去做總結(jié)，人人都能夠很自信的、大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，在這一環(huán)節(jié)中，緩和孩子的心情，并使他們帶著一種期盼離開(kāi)課堂，同時(shí)也和開(kāi)始的組織教學(xué)形成了呼應(yīng)。

總之，在情境式教學(xué)模式中每節(jié)課都沒(méi)有太多的敘述，老師主要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容相配套的情境，引領(lǐng)幼兒去做什么，接下來(lái)就是即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生情感上的交流與聯(lián)系，在“玩”中增加合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)本事。讓幼兒真正的參加實(shí)踐活動(dòng)，把老師怎樣講變成讓同學(xué)去怎樣做。

五、樂(lè)觀評(píng)價(jià)，恰當(dāng)鼓舞

在評(píng)價(jià)時(shí)老師往往用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，希翼全部的幼兒都能完成同樣的目標(biāo)、形成相同的技能。老師將大量時(shí)光化在評(píng)價(jià)幼兒是否遵守規(guī)章，懲處或貶低做了錯(cuò)事的幼兒，讓許多幼兒悄悄坐著等待老師處理糾紛。在音樂(lè)活動(dòng)中，我盡

量摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些作法，重視了整體性的評(píng)價(jià)。

首先，重視幼兒從事音樂(lè)活動(dòng)的情感因素，重點(diǎn)講評(píng)幼兒活動(dòng)過(guò)程中所感觸到的愉悅心情體悟，協(xié)助幼兒建立自信，得到勝利感，發(fā)覺(jué)幼兒的閃光點(diǎn)并加以絕對(duì)。如幼兒在舉行多聲部?jī)焊栎喣?、輪唱，輪奏的系列嬉戲活?dòng)中，在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒真正從中感觸到我是集體中的一員，我錯(cuò)了聲音就不好聽(tīng)了，我盡力用下面評(píng)價(jià)鼓舞幼兒進(jìn)展自我控制本事，當(dāng)嬉戲未取得勝利時(shí)，我就利用提問(wèn)或提出建議，并讓幼兒舉行思量、實(shí)踐、鼓舞幼兒最后利用努力合作而取得勝利。因而，在這引起活動(dòng)中使那些頑劣的，注重力不集中的幼兒都增加了自控本事，增進(jìn)了幼兒愛(ài)好的進(jìn)展。

第二，評(píng)價(jià)中重視幼兒的探究與制造，我允許幼兒有不同的答案，鼓舞其能從自主解決問(wèn)題和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種互相研究的氣氛。由于，幼兒參加在活動(dòng)過(guò)程中，不斷舉行自我學(xué)習(xí)，他們的音樂(lè)素養(yǎng)（及各方面的素養(yǎng)）在老師制造的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，自然會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，老師一定要了解幼兒身心進(jìn)展的特征舉行評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒“花朵”都慢慢展開(kāi)。如一次我讓幼兒觀賞一段樂(lè)曲，引領(lǐng)幼兒想象并作畫(huà)，在評(píng)價(jià)時(shí)，我讓幼兒互相溝通、研究，發(fā)表自己的見(jiàn)解。我在評(píng)價(jià)中較注意調(diào)動(dòng)、推動(dòng)幼兒與材料間，成人與伙伴間的互動(dòng)，評(píng)價(jià)的效果是能激勵(lì)每個(gè)幼兒動(dòng)起來(lái)，思量起來(lái)，至于幼兒“編”得怎樣，并不看得過(guò)分重要，評(píng)價(jià)中要重視發(fā)覺(jué)幼兒的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒與老師研究的士氣，因此，老師應(yīng)接納全部幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作方式，接納全部幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作作品，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)新，以增強(qiáng)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)。這種教學(xué)著眼于幼兒的將來(lái)。在教學(xué)中可能會(huì)感到起步很慢，但這過(guò)程中幼兒所得到的點(diǎn)滴學(xué)問(wèn)都不是老師“灌”的，而是自己探求到的。而這恰恰是最重要的。

六、不足之處

當(dāng)幼兒的行為表現(xiàn)受到老師的絕對(duì)、激勵(lì)和贊揚(yáng)?????時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、樂(lè)觀主動(dòng)的心情體悟，就會(huì)以飽滿的熱烈、百倍的信念，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓幼兒人人都樂(lè)觀參加，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要老師用愛(ài)心鼓舞他們大膽探索，大膽創(chuàng)新，要允許幼兒按照教學(xué)目標(biāo)有自立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)幼兒的思維不受限制，對(duì)幼兒每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都賦予充分鼓舞。

在活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，可以在課堂中點(diǎn)燃同學(xué)的求知火焰。但有時(shí)把握不住音樂(lè)課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。像有一次，我把同學(xué)分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)樂(lè)器十分感愛(ài)好，于是，課堂氣氛活躍了，但這時(shí)也亂了，他們或