學前兒童美術(shù)教育活動的目標與內(nèi)容第六章第一頁，共四十七頁，2022年，8月28日第一節(jié)學前兒童美術(shù)教育活動目標的取向及制定依據(jù)學前兒童美術(shù)教育活動的目標取向?qū)W前兒童美術(shù)教育活動目標制定的依據(jù)第二節(jié)學前兒童美術(shù)教育的目標體系學前兒童美術(shù)教育的總目標學前兒童美術(shù)教育的年齡階段目標具體學前兒童美術(shù)教育活動目標第三節(jié)學前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容選擇學前兒童美術(shù)教育內(nèi)容的原則學前兒童繪畫教育內(nèi)容學前兒童手工制作教育內(nèi)容學前兒童美術(shù)欣賞制作內(nèi)容第二頁，共四十七頁，2022年，8月28日學前兒童美術(shù)教育活動是一個包括目標、內(nèi)容、組織形式及評價在內(nèi)的完整體系，實施這個活動先要制定明確科學的目標體系學前兒童美術(shù)教育活動的目標是指學前兒童美術(shù)實施過程的關(guān)鍵準則。確定學前兒童美術(shù)教育活動的目標的基本依據(jù)是確保學前兒童美術(shù)教育的各項目能在美術(shù)教育活動中得以體現(xiàn)。第三頁，共四十七頁，2022年，8月28日第六章學前兒童美術(shù)教育活動的目標和內(nèi)容第一節(jié)學前兒童美術(shù)教育活動目標的取向及制定依據(jù)一、學前兒童美術(shù)教育活動的目標取向一、學前兒童美術(shù)教育活動目標的取向（三種行為目標、過程目標、表現(xiàn)目標）（一）行為目標指在設計和實施學前兒童美術(shù)活動時，以行為的方式陳述美術(shù)活動的目標。課程專家泰勒認為，陳述目標最有效的形式是既要指出兒童養(yǎng)成的那種行為，用要說明這種行為運用的生活領域或者內(nèi)容。例如：“美術(shù)教育的目標是幫助兒童發(fā)展美術(shù)潛能，通過美術(shù)經(jīng)驗實現(xiàn)創(chuàng)造性的成長”。這樣的目標太含糊、太籠統(tǒng)是沒有意義的。以行為目標加以表述明確兒童能學到什么。如：“給幼兒一張硬紙，幼兒能在教師的指導下，用它制作一個立方體?！斑@樣的目標直截了當?shù)刂赋鰧W前兒童美術(shù)教育活動期望達到的效果?！粜袨槟繕说谋硎龇绞?，優(yōu)點在于它具有具體性和可操作性，但是在學前兒童美術(shù)活動中并非所有的內(nèi)容都可以用被觀察到的行為加以表述，這樣必然會遺漏很多有價值的內(nèi)容。第四頁，共四十七頁，2022年，8月28日（二）、過程目標過程目標關(guān)注的不是預先設定的目標，而是強調(diào)教師在活動過程中提出的目標。英國學者斯藤豪斯認為，教育由四個不同的過程組成：1、技能的掌握。行為目標2、知識的獲取。3、社會價值和規(guī)范的確立。過程目標4、思想體系的形成。他認為設計教育活動時不應以事先規(guī)定的目標為中心，而要以過程為中心加以展開。過程目標的優(yōu)缺點：優(yōu)點：理論上是非常吸引人的。缺點：實踐中操作比較困難。要求教師不僅熟悉學前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律、美術(shù)的表現(xiàn)特征，以及美術(shù)教育學的學科體系，還要有相當?shù)慕逃蒲心芰?，并愿花費大量的時間和精力。第五頁，共四十七頁，2022年，8月28日（三）、表現(xiàn)目標表現(xiàn)目標關(guān)注的是兒童在美術(shù)活動過程中表現(xiàn)的某種程度上首創(chuàng)性的反映形式，而不是預期的結(jié)果。活動的結(jié)果是開放的。在美術(shù)活動中教師較少的期望兒童產(chǎn)生預期的行為，二是希望兒童能獨特而富于想象的運用和處理材料。艾斯納發(fā)明了表現(xiàn)目標，來補充行為目標他認為行為目標陳述的是兒童的特定行為，但當教師要求兒童想象性的運用技能，創(chuàng)造出與眾不同的視覺形象的時候，應為兒童設定表現(xiàn)目標。表現(xiàn)目標鼓勵兒童運用已有技能，拓展并探索他的觀念、意向和情感。例：“在已有矩形紙上畫一幅你最喜歡的畫”擺脫行為目標的束縛，鼓勵幼兒表現(xiàn)自我，探索自己感興趣的問題。表現(xiàn)目標的優(yōu)缺點：優(yōu)點：表現(xiàn)目標在美術(shù)活動中是有價值的，這與美術(shù)這個科目的屬性有關(guān)系。缺點：表現(xiàn)目標比較模糊，并非任何教師都能操作。往往很難對學前兒童美術(shù)教育活動的設計和實施起到指導作用。學前兒童美術(shù)教育活動的三種目標各有其長處也有短處：行為目標的形式有利于兒童獲取基礎知識和基本技能。過程目標的形式有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。表現(xiàn)目標的形式則鼓勵兒童的創(chuàng)造精神。

第六頁，共四十七頁，2022年，8月28日（一）學前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律共同規(guī)律：能從視覺符號和視覺形象的角度，反映兒童認知、情感和社會發(fā)展的水平。（教育活動的目標，要顧及全體幼兒發(fā)展水平與個體差異）個性：每個兒童美術(shù)的發(fā)展有其獨特性，它能從視覺符號和視覺形象角度，反映兒童個體與眾不同的個性、興趣和需要。臺灣學者陳武鎮(zhèn)：既不能教得太多，又不能教得太少。（應該—可以）蘇聯(lián)心理學家維果斯基：

教育對兒童的發(fā)展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，即現(xiàn)有水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學必須走在發(fā)展的前面，這樣的教學才是有效的教學。學前兒童美術(shù)的目標：部分目標：立足于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，讓幼兒自由地表現(xiàn)自我，滿足自身的需要，使幼兒在這種美術(shù)游戲中實現(xiàn)完善自我的價值。（過程目標、表現(xiàn)目標）另一部分目標：應超前于兒童發(fā)展水平，設置在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。（行為目標）這樣能激發(fā)和形成兒童目前還不存在的心理機能，促使幼兒美術(shù)的表現(xiàn)日趨接近合乎美學基本原理的表現(xiàn)方式。第六章學前兒童美術(shù)教育活動的目標和內(nèi)容第一節(jié)學前兒童美術(shù)教育活動目標的取向及制定依據(jù)二、學前兒童美術(shù)教育活動目標制定的依據(jù)第七頁，共四十七頁，2022年，8月28日（二）學前兒童美術(shù)教育科目本身的性質(zhì)1、既尊重幼兒自發(fā)創(chuàng)造和發(fā)展的美術(shù)符號系統(tǒng)和美術(shù)形象，又要讓幼兒的美術(shù)表現(xiàn)手法逐漸納入符合美學原理和原則的創(chuàng)作軌道。2、如何在活動中既要給予幼兒充分的自由，讓幼兒有強烈的創(chuàng)作動機，又要顧及美術(shù)技能技巧的學習過程，符合美術(shù)教育這一科目的特點。（三）社會文化對學前兒童美術(shù)教育的要求社會在任何時候都有這樣一個要求，既把社會文化遺產(chǎn)傳給下一代。作為社會文化的一個組成部分，美術(shù)歷來被視為人類文明的精華和標志，有必要將美術(shù)加以傳遞、保存和更新。這一要求應該體現(xiàn)在學前兒童美術(shù)教育活動的目標之中。第八頁，共四十七頁，2022年，8月28日第六章學前兒童美術(shù)教育活動的目標和內(nèi)容第二節(jié)學前兒童美術(shù)教育的目標體系一、學前兒童美術(shù)教育的總目標一、學前兒童美術(shù)教育的總目標把幼兒園教育劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域2001年《綱要》中規(guī)定了幼兒園藝術(shù)教育的目標：1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。環(huán)境之美第九頁，共四十七頁，2022年，8月28日生活之美第十頁，共四十七頁，2022年，8月28日藝術(shù)之美第十一頁，共四十七頁，2022年，8月28日2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。第十二頁，共四十七頁，2022年，8月28日為了達到這一目標《綱要》列出了幼兒園教育的具體內(nèi)容和要求

（1）引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物、豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。（2）針對幼兒的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。（3）提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。（4）在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。（5）指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。（6）為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。第十三頁，共四十七頁，2022年，8月28日《幼兒園教育指導綱要（試行）》把美術(shù)教育的目標分為認知目標、情感目標、技能目標、和創(chuàng)造目標。綱要根從社會對未來人才的要求、藝術(shù)學科本身的特點、兒童發(fā)展的年齡階段特征出發(fā)，提出了健全和完善兒童人格的審美教育要求。（一）認知目標讓幼兒——知道不同的材料、技巧以及活動之間的差異性；能夠講述不同材料、技巧以及活動過程產(chǎn)生的不同效果；知道美術(shù)媒介與技巧，通過過程，與人交流思想、表達情感；知道安全和適當?shù)姆绞绞褂貌牧虾凸ぞ?；懂得視覺形象之間的差異，知道美術(shù)表達想法的目的；能夠初步講述不同表達特征和組織方式是如何導致不同結(jié)果的；知道從美術(shù)作品中獲得各種經(jīng)驗，能享受到視覺藝術(shù)的美；體驗視覺藝術(shù)與各種文化之間存在著歷史或其他特殊的聯(lián)系。第十四頁，共四十七頁，2022年，8月28日

（二）情感目標

讓幼兒——喜歡用“美術(shù)語言”表達自己的想法和感受；體驗美術(shù)作品的線條、形狀、色彩、質(zhì)地等；對美術(shù)活動感興趣并積極投入創(chuàng)作欣賞和評價活動；能產(chǎn)生與美術(shù)作品涵義相一致的感受，并能表達這種感受；喜歡各種不同風格的美術(shù)作品。第十五頁，共四十七頁，2022年，8月28日（三）技能目標

讓幼兒——能選擇材料和象征性符號表達自己的思想和情感；能初步學會運用線條、形狀表現(xiàn)力度、節(jié)奏與和諧；能初步掌握一定的秩序和變化規(guī)律進行美術(shù)創(chuàng)作；能初步感受和欣賞到美術(shù)作品中形象的美學特征；能對自己或他人的美術(shù)作品做粗淺的美學評價。第十六頁，共四十七頁，2022年，8月28日（四）創(chuàng)造目標

讓幼兒——根據(jù)自己的意愿，自由的進行美術(shù)創(chuàng)作；使用各種象征性符號，并加以組合和變化，創(chuàng)造與眾不同的的藝術(shù)形象；能使用色彩，自由表現(xiàn)自己的情感和幻想；能綜合運用多種美術(shù)媒介進行美術(shù)創(chuàng)作在欣賞和評價自己或他人的美術(shù)作品時，能講述自己獨特的觀點第十七頁，共四十七頁，2022年，8月28日二、學前兒童美術(shù)教育的年齡階段的目標（很據(jù)不同的教育對象，細化成為每種類型活動的年齡階段目標，甚至細化成為每個教育活動的具體目標，才能便于操作。）（一）各年齡階段繪畫活動目標（二）各年齡階段手工活動目標（三）各年齡階段美術(shù)欣賞活動目標第六章學前兒童美術(shù)教育活動的目標和內(nèi)容第二節(jié)學前兒童美術(shù)教育的目標體系二、學前兒童美術(shù)教育的年齡階段目標第十八頁，共四十七頁，2022年，8月28日（一）感受與欣賞目標1喜歡自然界與生活中美的事物3~4歲小班——喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物。4~5歲——在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。5~6——歲樂于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物。目標2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 3~4歲——樂于觀看繪畫、泥塑或其它藝術(shù)形式的作品。4~5歲——能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望。欣賞美術(shù)作品時會產(chǎn)生相應的聯(lián)想和情緒反應。5~6歲——1.藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。2．愿意和別人分享、交流自己喜愛的作品和美感體驗。第十九頁，共四十七頁，2022年，8月28日（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標1喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)3~4歲——經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。4~5歲——經(jīng)常用繪畫、捏泥、美術(shù)制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見所想。5~6歲——積極參與美術(shù)活動，有自己比較喜歡的活動形式。能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。美術(shù)活動中能與他人相互配合，也能獨立表現(xiàn)。目標2具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力3~4歲——能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。4~5歲——能運用繪畫、美術(shù)制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。5~6歲——能為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景。能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活。第二十頁，共四十七頁，2022年，8月28日三、具體的學前兒童美術(shù)教育活動目標教師在制定目標時應注意以下幾點：（一）目標制定的角度要統(tǒng)一是指一個活動中目標內(nèi)容都從教師或幼兒的角度出發(fā)。例（中班裝飾活動）1.引導幼兒在圓的中心與邊緣，用學過的或喜愛的花紋進行裝飾

2.引導幼兒選擇自己喜歡的同種色或?qū)Ρ壬M行裝飾，培養(yǎng)色彩的搭配運用能力（大班手工活動“剪窗花”的活動）1.感受剪紙作品的夸張變形的造型，了解剪紙是中國特有民間藝術(shù)

2.學習折剪的方法制作美麗的窗花第六章學前兒童美術(shù)教育活動的目標和內(nèi)容

第二節(jié)、學前兒童美術(shù)教育活動的目標體系

三、學前兒童美術(shù)教育活動目標第二十一頁，共四十七頁，2022年，8月28日（二）目標的制定要著眼于幼兒的發(fā)展把幼兒原有的水平與新活動提出的發(fā)展目標聯(lián)系起來，使活動目標既適應幼兒已有發(fā)展水平，又能促進幼兒達到新的發(fā)展水平。同時，教師在制定目標時還考慮，在發(fā)展幼兒美術(shù)能力的同時，還要發(fā)展幼兒的學習、個性、社會等方面的能力。（三）目標內(nèi)容要有系統(tǒng)性一是活動目標中應當包括認知目標、情感目標、技能目標和創(chuàng)造目標。要綜合、系統(tǒng)地考慮各個方面。二是具體的活動目標在方向上應與總目標、年齡階段目標等相一致。（四）目標要具有可操作性目標的表述要具體，具有可操作性，避免出現(xiàn)空洞而籠統(tǒng)的目標。例：1.引導幼兒學習用彩泥塑造人物，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

2.應調(diào)整為引導幼兒先將彩泥團圓，搓、壓成長方體、長條形、球體再組合成自己設計的人物，或用彩色紙、小棒、牙簽等輔助材料裝飾自己塑造的人物或引導幼兒在觀察人物形象的基礎上塑造出自己喜歡的人物第二十二頁，共四十七頁，2022年，8月28日第六章學前兒童美術(shù)教育活動的目標和內(nèi)容第三節(jié)學前兒童美術(shù)教育內(nèi)容美術(shù)教育內(nèi)容的原則整合性原則適應性原則系統(tǒng)性原則第二十三頁，共四十七頁，2022年，8月28日一、選擇學前兒童美術(shù)教育內(nèi)容的原則（一）整合性原則整合性原則是指教師選擇的美術(shù)教育內(nèi)容應使美術(shù)教育這一領域的不同方面的內(nèi)容、其他不同領域的內(nèi)容之間產(chǎn)生有機的聯(lián)系。一方面：把美術(shù)教育各個領域的內(nèi)容，如繪畫、手工、美術(shù)欣賞等以合理的方式加以整合。另一方面：把各種不同教育領域的內(nèi)容通過一個有主題的美術(shù)活動加以適當整合。例如美術(shù)活動”森林中的小鳥“教師先讓幼兒學會做折紙小鳥，在折好的小鳥身上畫羽毛和眼睛，使小鳥更加生動，然后在紙上畫出森林，最后把小鳥貼在紙底上。第二十四頁，共四十七頁，2022年，8月28日手工、繪畫整合第二十五頁，共四十七頁，2022年，8月28日

米羅《哈里昆的狂歡》《哈里昆的狂歡》是第一幅超現(xiàn)實主義的圖畫：在一個奇特的空間逆轉(zhuǎn)感。室內(nèi)舉行著狂熱的集會，只有人類是悲哀的，那人帶有頗為風雅的胡子，叼著長桿的煙斗，憂傷地凝視著觀者。圍繞著他的是各種各樣的野獸、小動物、有機物，全都十分快活。沒有什么特別的象征意義，畫家充分地描繪了一種輝煌的夢幻形象。（欣賞、繪畫、音樂、語言整合）第二十六頁，共四十七頁，2022年，8月28日（二）適應性原則一是教師在選擇美術(shù)教育內(nèi)容時要以學前兒童的生活經(jīng)驗為基礎。二是教師在選擇美術(shù)教育內(nèi)容時要以學前兒童的實際發(fā)展水平為基礎。例：中班美術(shù)活動《會飛的大雁》選擇的繪畫內(nèi)容遠離兒童生活經(jīng)驗，生活中很難看到大雁，幼兒沒有實際的感受；動物的動態(tài)超出了他們美術(shù)的實際水平，他們更多的表現(xiàn)動物的主要特征和基本結(jié)構(gòu)興致不高，繪畫作品如出一轍大雁第二十七頁，共四十七頁，2022年，8月28日（三）系統(tǒng)性原則為學前兒童選擇的美術(shù)教育內(nèi)容要系統(tǒng)化。這樣才有利于兒童心智結(jié)構(gòu)的建立。內(nèi)容的系統(tǒng)化：內(nèi)容的安排要有序，由易到難，由簡單到復雜，層層推進，逐步深化。例：學習色彩的順序：在認識顏色的基礎上用基本色來表現(xiàn)；接著選擇喜歡的顏色來表現(xiàn)；然后選擇與實物相似的顏色來表現(xiàn)，即隨類賦彩；最后注意色彩的搭配與裝飾。第二十八頁，共四十七頁，2022年，8月28日兒童繪畫教育內(nèi)容（一）繪畫（美術(shù)工具、材料及表現(xiàn)形式）1．認識各種繪畫工具和材料學習各種繪畫工具和材料的使用。例如，蠟筆、油畫棒、彩色水筆、彩色鉛筆、油畫筆、毛筆、水粉顏料、廣告顏料、水墨、油墨、棉簽、印章、鉛畫紙、宣紙、白報紙、卡紙等等。并了解他們的性質(zhì)，如油畫棒的油性、水粉的水性、宣紙的滲透性等。2.各種繪畫工具的材料表現(xiàn)手法不同的材料有不同的表現(xiàn)手法，及使用方法，具體從表現(xiàn)手法及材料性質(zhì)來分為大致以下幾種方法：排線法

擦色法

厚涂法

（油畫棒）1.平涂填色法2.調(diào)和過度法

重疊、刮畫法（油畫棒）薄畫法（彩鉛、油畫棒）1.點彩法：以點帶面，用單一或多種顏色點畫出有變化的畫面。2.單色薄畫法：用一種顏色薄涂。3.疊色薄畫法：用多種顏色薄涂。

粘彩法（海綿、紙團）

噴水法（水粉、丙烯）富有表現(xiàn)力，現(xiàn)將畫面顏色畫好，隨即用噴壺等工具向畫面噴水，畫面會出現(xiàn)雨點或者，暈染效果。灑鹽法（水釋顏料）是一種具有特殊效果的表現(xiàn)方法?，F(xiàn)將畫面顏色涂好，在未干之際，把細鹽輕輕灑向畫面，待顏色干透后，再刷去未溶于水的鹽末，你會發(fā)現(xiàn)畫面中仿佛有無數(shù)雪花從天而降。第二十九頁，共四十七頁，2022年，8月28日修拉《大碗島星期日的下午》點彩法第三十頁，共四十七頁，2022年，8月28日噴水法第三十一頁，共四十七頁，2022年，8月28日撒鹽法第三十二頁，共四十七頁，2022年，8月28日3.學習用線條、色彩、構(gòu)圖來表現(xiàn)自己的生活感受和想象，認識和學習繪畫的形式語言線條

線條涉及線條的形態(tài)和變化；線條的形態(tài)有直線、曲線、折線；線條的變化有垂直、平行、交叉；形狀線條的形狀是由線條構(gòu)成的輪廓和結(jié)構(gòu)；如基本幾何圖形、組合、自然圖形。規(guī)則型、自由型、以及規(guī)則型和自由型結(jié)合的形狀。色彩即色彩的色相、明度、飽和度的辨認。簡稱色彩的三要素。色彩有表現(xiàn)性、象征性、和裝飾性三個特點；構(gòu)圖是繪畫語言要素之一，即在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置。把個別或局部形象組合成一個整體。構(gòu)圖需要兒童能夠把握整體并預先構(gòu)思畫面，因此他們需要學習如何處理畫面形象的主次關(guān)系。零亂式構(gòu)圖——不作安排；沒有上下之分，前后之別；并列式構(gòu)圖——放置在基底線；表現(xiàn)為畫面形象方向一致；。散點式構(gòu)圖——四面八方散開；往往幼兒將紙張作為地面來完成作品，這樣的構(gòu)圖也經(jīng)常具有層次感；遮擋式構(gòu)圖——相互重疊；它的難度較高，需要幼兒對空間概念有一定的認識與理解；羅列形象構(gòu)圖——各物體無聯(lián)系；形象之間獨立，毫無關(guān)系與影響，各形象為獨立個體；形成主題與背景——所有形象與主題有關(guān)。例如，命題畫(物體畫、情節(jié)畫)、意愿畫、命題意愿畫(含裝飾畫)等。第三十三頁，共四十七頁，2022年，8月28日手工（二）手工（手工工具、材料及性質(zhì)）幼兒徒手或借助簡單工具，運用折疊、切割、撕、貼、塑組合等加工、變形手段或物質(zhì)材料形成占有一定空間的平面或立體形象的造型活動。他可以鍛煉幼兒動作的靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒實際操作的能力以及工作的計劃性和條理性的一種教育活動。具體主要包括如下內(nèi)容1.學習多種美術(shù)工具和材料的使用方法工具一般包括剪刀、泥工板、切片刀、膠水等。材料大致可分為點狀材料、線狀材料、面狀材料和塊狀材料幾種，點狀材料有沙子、紐扣、種子、果仁、瓶蓋、痘子、石子等，可以通過串聯(lián)、拼貼、插接等方法來制作；線狀材料有繩子、線、吸管、樹枝、紙條樹枝、橡皮筋等通過編織、盤繞、拼貼、插接；面狀材料有紙、布、樹葉、紙盤、花瓣、木板、等；塊狀材料有紙盒、紙杯、瓶子、球體、水果、蔬菜、泥塊、石塊等。第三十四頁，共四十七頁，2022年，8月28日2.手工基本制作技法的學習泥工材料的基本制作技法團圓——兩手配合來回團成球狀物；搓長——前后搓動成圓柱形；壓扁——將長條或球形物拍壓；捏——用拇指和食指捏泥；另外，還包括挖、分泥、鑲嵌、伸拉等技法。紙工材料的基本制作技法折紙的技法：對邊折、對角折、雙正方形折、雙三角形折、；集中一角折、四角向中心折、雙正方形、雙三角形、菱形折、組合折、剪紙的技法：目測剪：是兒童用目測在沒有任何