《受寵的象》教學(xué)設(shè)計(jì)02一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：品味文章富有個(gè)性的語言表述，揣摩不同動物的不同心態(tài)，理解寓言深刻的寓意。語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：“飛黃騰達(dá)”和“一帆風(fēng)順”詞義辨析、“風(fēng)度”和“儀態(tài)”詞義辨析，“贏”的字形，“哞哞”、“毿毿”讀音?？谡Z交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：揣摩不同動物的不同心態(tài)，轉(zhuǎn)換成語言表達(dá);補(bǔ)充一兩個(gè)動物，想象一下他們會說什么。說說如果象在現(xiàn)場會有什么反應(yīng)?閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：那些旁觀者為什么發(fā)現(xiàn)不了象得到恩寵的原因?寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：仿寫或續(xù)寫教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入1、寓言是怎樣的一種文學(xué)體裁?寓言是一種生動而有趣的文學(xué)樣式，隱含有勸喻或諷刺意義?！霸ⅰ笔恰凹耐小钡囊馑?，作者往往以動植物為主人公，充分發(fā)揮想象，運(yùn)用擬人手法，把深刻的思想寄托在一個(gè)個(gè)小故事里，讓人讀后能從中懂得一定的道理。我國古代尤其是先秦時(shí)期寓言的創(chuàng)作成就很高，如莊子、韓非子的許多優(yōu)秀寓言一直流傳至今。古希臘的伊索、17世紀(jì)法國的拉?封丹、18世紀(jì)德國的萊辛、19世紀(jì)俄國的克雷洛夫四位享有盛名的寓言大師被稱為“世界四大寓言家”。2、你讀過哪些寓言?二、沉浸文本，整體感知學(xué)生散讀課文，思考;文中這些動物的話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀?并簡述理由。[明確]應(yīng)該用不以為然，輕蔑的語氣來朗讀。因?yàn)樗鼈冃闹惺植环?，表面贊美?shí)為貶低。三、體驗(yàn)文本，品味語句，理解課文。1、分角色朗讀課文，圈畫出描寫這些動物動作神態(tài)的詞語。“它的尾巴輕輕地?fù)u動著哩”通過動作寫出了狐貍的得意之色?！安遄臁睂懗隽诵艿募辈豢赡?。“或者可能”“也許”表現(xiàn)出公牛的貌似謙虛?！半y道”這一反問句寫出了驢子的氣勢洶洶。2、體會故事中這些旁觀者對象獲得恩寵后的心理和態(tài)度。[明確]象得到恩寵，大家都覺得奇怪，因?yàn)榇笙笤谒鼈冄壑幸粺o是處。狐貍以“尾巴”媚人，所以它議論的是“象尾”;熊以“腳掌”著名，所以它議論的是“象腳”;公牛以“牛角”取勝，所以它議論的是“象牙”;毛驢以“耳朵”見長，所以它議論的是“象耳”。由此看來它們都拿自己的長處跟象的短處來比。這充分表現(xiàn)出他們：只看到別人的缺點(diǎn)，不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。3、文末作者說“我們時(shí)常用了各種方式稱贊著別人，——其實(shí)是在稱贊著自己”，這句話在文中有什么作用?給了你怎樣的啟示?提示：這句話運(yùn)用了議論的表達(dá)方式點(diǎn)明了寓意。其實(shí)我們反省自己以往種種的做法，是否總是用個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)別人、去苛求別人?是否以自己的長處去度量別人的短處?是否具有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼?是否具有寬容博大的胸懷。歸納文章的寓意。提示：同一寓言，可以多角度去理解，可以有不同啟示。①不要自以為是②待人要寬容③要學(xué)會正確對待別人的長處或成績④諷刺只看到自己的優(yōu)點(diǎn)而看不到別人的優(yōu)點(diǎn)的人。突破口揣摩象得寵后那些動物的心理、態(tài)度。四、適時(shí)穿插口語交際設(shè)計(jì)設(shè)想一下，如果象當(dāng)時(shí)正在現(xiàn)場，它會有何反應(yīng)?請作描述。五、延伸體味文中這些動物的心理。補(bǔ)充一兩個(gè)動物，想象一下他們會說什么。六、作業(yè)(1必做，2和3任選一題)1、“它怎樣贏得了他們的心，飛黃騰達(dá)起來的?”句中的“飛黃騰達(dá)”能