人力資源暑假實習(xí)心得體會人力資源暑假實習(xí)心得體會

轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)是大學(xué)里的最終一個暑假，等到金秋九月時我就是大四的學(xué)生了，接下來的半年中將經(jīng)受很多次的面試，將趕赴全國各地的人才聘請市場。為了給這種生活打點根底，積存閱歷，這最終一個大學(xué)暑假我們都打算到各個單位實習(xí)，積存閱歷，為自己的履歷表增加點砝碼，為將來的工作積存閱歷，為今后的社會生活積存閱歷。

安徽宿州，一個生疏的城市，只因表姐剛剛畢業(yè)在那工作，只是在開玩笑間才打算到那去實習(xí)，到表姐所在的公司實習(xí)，一來可以和她做伴，二來也可以完成作業(yè)，積存閱歷。表姐是在人事科工作，我也就跟隨了人事科辦公室李明華主任開頭了我實習(xí)生活。

一、

開頭工作

來到這里我沒有任何心理預(yù)備，狡猾講這里的城市進(jìn)展并不是很好，經(jīng)濟進(jìn)展緩慢，初來這里對這得印象很絕望，休息了兩天便開頭了我的工作之旅。

宿州市建立保溫防腐總公司是一家國有企業(yè)，屬于中小企業(yè)，我所在的人事科負(fù)責(zé)公司員工的調(diào)配、員工的招募、考核、獎懲制度的制定和修改及完善、工資發(fā)放等工作。對于人事科的工作，我們專業(yè)曾開設(shè)了人力資源治理一課，對他們工作的某些內(nèi)容還是有一些接觸的，許多內(nèi)容在期末考核時也做過設(shè)計，因此心中也暗自快樂，至少不會被當(dāng)作一無所知了，我的理論學(xué)問還是有的嗎！

新手工作總免不了有位師傅，正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，沒師傅就少了塊敲門磚。聽說我是礦大行政治理專業(yè)的學(xué)生，人事科主任表示情愿收下我這個徒弟，所以從實習(xí)的那天起就有專業(yè)的李主任點撥我了，我也從李主任那里學(xué)到了不少東西，有人力資源治理方面的，由為人處世方面的、有工作太度、生活態(tài)度的，許多許多。

人事工作，最重要的工作對象就是人了。因此，李主任先把公司全部員工的資料拿來給我，并讓我在三天內(nèi)登記全部員工的名字，所在部門等一些根本資料，然后帶我參觀了公司，這里有100多名文職員工，300多生產(chǎn)員工。參觀完后，李主任安排給我一張桌子，和她正對面，她說這樣便于溝通。接下來我就開頭做教師布置的工作了，把握全部員工的根本資料，四百多頁的a4紙很厚的一沓，裝訂過后真的很重，一頁頁翻過去，那種聲音至今還在耳邊回響，記住幾十個人的長相就已經(jīng)很困難了，何況是幾百人，7月的宿州很熱，高溫的天氣讓人懶洋洋的，房間里的風(fēng)扇在舍命地旋轉(zhuǎn)著，我的汗還是止不住地往下流，幾次都欲睡過去，第一天工作怎能就這樣懶散，強打精神用勁地記住履歷表上的照片、每張照片的特征、每行文字……坐在對面的理主任也在忙著寫著什么，跑了一會神，又把眼睛盯在了履歷表上，等到六點下班時，我已經(jīng)全部看完，至于記了多少就無從而知了。下班對我來說是幸福的，在椅子上幾乎坐了一天，翻了四百多頁的履歷表，手指有些痛苦，后背酸軟，眼睛發(fā)花。我對表姐說這第一天的工作內(nèi)容，表姐笑著不語，也許真的是日有所思，夜有所夢，整個夜里我都夢見照片上的人，夢見我將那些人張冠李戴，夢見李主任滿臉絕望，夢見自己將理論學(xué)問忘得一干二凈，其次天表姐叫我起床，我們必需在八點半前坐到位子上，然后進(jìn)展部門早會。

隨著噩夢的驚醒，我第一天的工作已經(jīng)完畢，開頭了工作的其次天。八點二十我們感到了辦公室，部門早會沒早都要進(jìn)行，聽表姐說是為了提高分散力，提升員工工作熱忱。這應(yīng)當(dāng)是我工作的第一個早會，全部人事科的同事們都在八點半在樓前集合，由人事科長主持，他先確定了我們昨天的工作，并對今日的工作作了發(fā)動，然后一名同事代表大家對著公司的藍(lán)天大聲宣布：肯定完成任務(wù)，積極工作！我對李主任說我已經(jīng)看完了，她拿過履歷表隨便翻看了幾下，然后問我?guī)讉€員工的根本狀況，我答復(fù)的模棱兩可，她笑著說：“年輕人自信是好的，千萬別急躁?。　彼龓е业礁鱾€科室的辦公室去參觀，看著那些人我似乎都見過（照片上）但就是交不上名字，不用說我又看了一天的履歷表。第三天按例早會，早會后，連續(xù)翻看履歷表，突然李主任說不用看了，讓我到材料課去玩，玩？固然不是了，主要是對他們的工作進(jìn)展考察，每月三次檢查，這是第三次，由于本月28號開工資，不會我一個人吧，她很照看我的允許我的表姐跟我一起完成工作，接下來的四天我都是在各個科室、部門、廠房中考察。

考核真的很麻煩，太多的指標(biāo)要考慮，太多的數(shù)字要計算，接下來的五天中全部人事科幾乎都在做這件事，我也被當(dāng)作正式的一分子，計算著各項加權(quán)平均分，這可馬虎不得，算錯了，就前功盡棄，我把一名員工的分?jǐn)?shù)一般算個五六遍，這樣幾天下來才算了幾十個，不過也算很有成果了，至少沒有大錯誤。

篇2：會計暑假實習(xí)實踐報告范本

會計暑假實習(xí)實踐報告范本

一、實習(xí)的目的和要求

暑期社會實踐是對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)展熟悉社會的實踐環(huán)節(jié)。利用假期對社會進(jìn)展調(diào)查，接近社會、了解社會、利用所學(xué)的會計專業(yè)學(xué)問效勞于社會，要求學(xué)生深入到企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)展仔細(xì)認(rèn)真地調(diào)查，對調(diào)查的資料和結(jié)果進(jìn)展仔細(xì)的分析和討論并得出相應(yīng)的結(jié)論。對于以后畢業(yè)將要工作的本專業(yè)學(xué)生可以更好地適應(yīng)工作崗位，更能適應(yīng)社會要求。

二、實踐狀況

這次暑假，我來到了我們當(dāng)?shù)氐囊患壹徔棌S，通過熟人的介紹，進(jìn)入了該廠的財務(wù)部門實習(xí)，財務(wù)部門只有幾個人，其中有一名閱歷豐富的中級會計師，發(fā)揮實際作用的是這位中級會計師。

開頭單位沒有讓我干什么，觀看我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的力量，也讓我找到自己的位置。單位里完全按力量來安排待遇，而不是學(xué)歷。社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素養(yǎng)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯文做作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長時間會計的我們，可以說對會計根本上能耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)根底學(xué)問、根本理論、根本方法和構(gòu)造體系，我們都根本把握。通過實踐了解到，這些好像只是紙上談兵。如果將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的許多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積存，以及題外的許多道理。

會計實踐中最實際的就是做賬，做賬看起來很簡潔，但是實踐起來，很繁瑣。會計做賬的每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的，例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對于數(shù)字書寫也有嚴(yán)格要求，字跡肯定要清楚，按格填寫。并且記賬時要清晰每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫，要做到慎重處理。

每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要依據(jù)其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細(xì)賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨便添改，不容弄虛作假。

該廠每天每月都有結(jié)賬，每一賬頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，還有很多稅務(wù)方面的賬要記，計算時總是會消失很多大大小小的問題，還好會計總是能急躁的教我，從他那學(xué)到了不少學(xué)問。

登賬的方法：首先要依據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，依據(jù)記賬憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，

最終才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其本錢后，依據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等年度報表。這是會計操作的一般挨次和根本流程，在工作中要安格根據(jù)要求去做，不能有任何投機取巧的想法。

在實踐中我也發(fā)覺，會計具有很強的連通性、規(guī)律性和標(biāo)準(zhǔn)性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要依據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間挨次登登記來的，極具規(guī)律性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨便添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為根底。表達(dá)了會計的標(biāo)準(zhǔn)性。

通過一年多的會計學(xué)問的學(xué)習(xí)，積存了一些有關(guān)會計的專業(yè)根底學(xué)問，根本理論，根本方法，但是在實踐中，尤其是剛開頭實習(xí)的時候，并不能把課本的學(xué)問和實踐結(jié)合起來，總是在出錯，出錯之后總是在改，有時候需要改好幾遍才能做對賬，使得我不得不帶著課本去工作，時刻檢查自己的工作有沒有根據(jù)要求來做。

下面是我總結(jié)的幾個在會計實際操作中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)履行的原則及留意事項。

(一)：期初建賬及余額的錄入

會計是對一個會計主體在一段會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的反響，監(jiān)視、預(yù)策、決策等。首先我們得從建賬開頭，建賬就是要依據(jù)公司有可能發(fā)生的經(jīng)濟內(nèi)容做一個初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必需有的科目之外，還應(yīng)當(dāng)從實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中來開設(shè)相應(yīng)的會計科目。由于會計科目是反響企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)記錄核算的根底，依據(jù)企業(yè)的起初賬務(wù)狀況，建好總賬和明細(xì)賬，然后就是期初余額的錄入，照實地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細(xì)賬上。

(二)：填制會計憑證，并對憑證進(jìn)展審核

在設(shè)置好會計科目和建好總賬明細(xì)賬的狀況下，就是要根據(jù)時間挨次對公司所發(fā)生的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，依據(jù)原始憑證進(jìn)展填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時候要仔細(xì)審核原始憑證是否符合要求，依據(jù)審核后的原始憑證真實地填制記賬憑證。在實訓(xùn)的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時候不當(dāng)心就會將金額的方向填錯，在記賬憑證上還要照實的記錄原始憑證的張數(shù)，在記賬憑證的反面還要粘貼好原始憑證，真實的反映企業(yè)的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，做好記賬憑證以后交給會計前輩審核一下，之后就可以登記總賬和明細(xì)賬了。

(三)：會計帳簿的登記與結(jié)帳

記賬憑證通過審核后就可以進(jìn)展登記賬簿工作，登記總賬就是把已經(jīng)簽字了的記賬憑證做為依據(jù)，逐筆將經(jīng)濟業(yè)務(wù)記錄在總帳和明細(xì)賬中，以便期末對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的匯總核算，照實的反映企業(yè)在一個會計期間內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在會計期末時依據(jù)總賬和明細(xì)賬進(jìn)展本錢的核算和利潤的安排，登記總帳和明細(xì)賬肯定要細(xì)心，不能消失金額的錯誤，或者方向的錯誤，由于記錄錯誤的總帳和明細(xì)賬是不能照實的反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的，會導(dǎo)致期末科目匯總時的數(shù)據(jù)不真實，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結(jié)帳，而且在反查賬務(wù)的時候工作簡單力度加大了。給會計工作的時間上造成了推移，不能準(zhǔn)時的反映經(jīng)濟狀況，所以，早登記總帳和明細(xì)賬的過程中我們主要把握好慎重性原則，才能照實的不記賬憑證完整的登記入賬。

篇3：暑假師德培訓(xùn)心得體會

2023年暑假師德培訓(xùn)心得體會

本次的師德培訓(xùn)，雖然所花時間很少，但是切中要害，對癥下藥，對如今教育普遍存在的問題——與學(xué)生的溝通存在“說教”現(xiàn)象，導(dǎo)致教育效果欠佳。從這方面也折射出教師的師德。聽了孫有福教師深入淺出地談了《從“說教”走向“對話”……新形勢下教師溝通方式的蛻變》的講座，我覺得本次學(xué)習(xí)也從往年對教師——師德學(xué)習(xí)對象，從進(jìn)展上綱上線的“說教”走向了輕松愉悅的“對話”，使我感受頗多。

孫教師提到過孫海波說的“平凡的教師在于說教，好的教師在于解惑，更好的教師在于示范，卓越的教師在于啟迪。”我想這世上沒有一位教師是不想當(dāng)好教師的，由于人的天性就是喜愛被人確定，所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是好兵”，更何況教師這個職業(yè)原本就是教人向善，蓮

山

課

件為人師表的特別行業(yè)?？墒?，我們經(jīng)常是心里想做好教師，但是我們的行為尤其是與學(xué)生溝通問題上，經(jīng)常消失了居高臨下、頤指氣使地“說教”，以至于我們大多數(shù)教師都成了平凡的教師。

這種思想和行為的沖突經(jīng)常使我很苦惱、很困惑、很迷茫。聽了孫教師的講座，使我茅塞頓開、醍醐灌頂。

尤其是孫教師提到的要捕獲教育的的時機，制造時機時舉了一個例子：有個教師在班級里分新書，消失了一本封面破損的書，教師拿著書問全班同學(xué)：“誰要？”學(xué)生們各個都緘默了。是呀，這樣的現(xiàn)象在我平常的工作中消失是屢見不鮮的，假如是我，我或許會陷入為難的境地。此時，這位教師依舊那么淡定自若地問：“誰要？”“誰要？”……問了好幾次，最終有一個學(xué)生弱弱地舉起手。假如是我，我或許會長噓一口氣，對這位學(xué)生的表現(xiàn)表揚一番，把這本破損的書給了他，就算解決了問題。但這位教師不是，在他詢問了該學(xué)生的緣由后，連續(xù)拿著書問班里的學(xué)生：“誰要？”“誰要？”……，此時，陸間續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了手，并像剛剛那位學(xué)生一樣說出了自己的緣由，伴著“誰要？”的詢問聲，幾乎全班同學(xué)都舉起了手，盡管有些學(xué)生的緣由是一樣的。但是你不覺得這位教師是多么的睿智，這種方式是多么的高超嗎？把一個這個學(xué)生敏感，教師頭疼的問題通過安靜而有急躁地詢問，蓮山課

件使每個學(xué)生都進(jìn)展了深刻而有效的自我教育，這與花很多次苦口婆心地說教、痛心疾首地批判相比，哪個效果更好？效益更高？

我想這也正是卓越教師與平凡教師的最明顯的區(qū)分。假如說一個教師從平凡到卓越，像是從一座平坦寬闊的草原到雄偉險峻的頂峰，有那么多的山山水水阻隔著，我們怎樣才能更好更快的到達(dá)目的地？我想要帶著