《尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、本節(jié)由“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性”和“堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)”兩框構(gòu)成。“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性”這一框，首先闡明規(guī)律是不可抗拒的，只有按客觀規(guī)律辦事，才能取得成功。同時(shí)又說明，規(guī)律是客觀的，并不等于說人們在規(guī)律面前無能為力。著重闡明尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辨證統(tǒng)一關(guān)系，說明尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提和基礎(chǔ)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性是認(rèn)識(shí)和利用客觀規(guī)律的必要條件。2、本框承接第一節(jié)“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律性”、第二節(jié)“尋求真知的基礎(chǔ)和過程”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在理解“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)是實(shí)踐”的前提下，進(jìn)一步理解人應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，按客觀規(guī)律辦事，掌握“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辨證統(tǒng)一”這一知識(shí)點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上，闡明下一框內(nèi)容：事實(shí)求是是馬克思主義的精髓，是中國共產(chǎn)黨的思想路線的核心。二、學(xué)情分析1、通過本課第一節(jié)、第二節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已對(duì)“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)”和“規(guī)律”等本體論的內(nèi)容有了基本認(rèn)識(shí)，這為學(xué)生進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步了解“認(rèn)識(shí)論”，形成認(rèn)識(shí)論的概念與知識(shí)框架有較大幫助。2、結(jié)合高三歷史班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與情況來進(jìn)行本框教學(xué)設(shè)計(jì)，將本框知識(shí)活學(xué)活用，澄清高三學(xué)生“規(guī)律是客觀的，我在規(guī)律面前是無能為力”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遵循知識(shí)的記憶規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生取得高考滿意成績的信心。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能：知道規(guī)律的客觀性是我們按客觀規(guī)律辦事的前提；理解人應(yīng)按客觀規(guī)律辦事，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律；理解發(fā)揮主觀能動(dòng)性與尊重客觀規(guī)律是辯證統(tǒng)一的。培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用記憶的規(guī)律來分析和指導(dǎo)自己系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力；增強(qiáng)其辯證分析和綜合思維的能力。2、過程與方法：通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何有效復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)的思考，幫助學(xué)生理解人應(yīng)按客觀規(guī)律辦事，學(xué)習(xí)和掌握多種進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的方法來提高自己歷史學(xué)習(xí)的效率；通過創(chuàng)設(shè)“在河流兩岸建造企業(yè)”的教學(xué)情境，搭設(shè)探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課堂討論、辨析、評(píng)價(jià)、對(duì)比研究等體現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)方式中學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)，從而深刻理解認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，領(lǐng)悟發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律是辯證統(tǒng)一的。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生高三學(xué)習(xí)取得滿意成績的自信心，懂得有效率有成果的學(xué)習(xí)必須把尊重客觀規(guī)律性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性辯證地統(tǒng)一起來；在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的研究與探討中，體會(huì)按客觀規(guī)律辦事對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和造福人類的重要性，喚起學(xué)生采取有效、合理行動(dòng)參與社會(huì)建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辨證統(tǒng)一五、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生準(zhǔn)備：⑴預(yù)習(xí)教科書P62-67⑵就自己如何有效進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)寫一點(diǎn)心得。2、教師準(zhǔn)備：精選教學(xué)素材，設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)，制作PPT課件。六、教學(xué)過程【教師導(dǎo)入】人們上下求索、談?wù)f規(guī)律，并依據(jù)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)去能動(dòng)地改造世界。在這個(gè)過程中，怎樣才能做得順利些呢？最根本的一條就是要做到尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性相結(jié)合，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度?！景鍟恳?、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性【教師導(dǎo)入】觀看視頻【教師提問】⑴規(guī)律是什么？規(guī)律最基本的特征的是什么？⑵人和規(guī)律有什么關(guān)系？【學(xué)生回答】略【教師歸納】⑴規(guī)律是事物發(fā)展中本身固有的、內(nèi)在本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。規(guī)律最基本的特征是客觀性。⑵規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。規(guī)律不能被創(chuàng)造、改變、消滅和廢除。一旦人類違背規(guī)律，就要受到規(guī)律的懲罰。所以，【板書】我們必須（一）按客觀規(guī)律辦事【教師引導(dǎo)】無論是植物的生長規(guī)律還是人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，它的存在和發(fā)生作用，有它自身的內(nèi)在根據(jù)和一定的客觀條件。在具備其根據(jù)和條件的情況下，人為地要求某個(gè)規(guī)律存在和發(fā)生作用是不可能的。而當(dāng)某個(gè)根據(jù)和條件具備的時(shí)候，要人為地廢除其存在和發(fā)生作用，也是辦不到的。因此，【板書】（1）承認(rèn)規(guī)律的客觀性是按客觀規(guī)律辦事的前提【教師引導(dǎo)】規(guī)律是客觀的，但不等于說，人們在規(guī)律面前是無能為力的。那么，【板書】（2）人應(yīng)怎樣按客觀規(guī)律辦事？【學(xué)生交流一】結(jié)合歷史班學(xué)生特點(diǎn)，談?wù)勛约菏侨绾斡行нM(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的？【教師引導(dǎo)與提問】結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問：①你一般記住甚至永久記住一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)要復(fù)習(xí)幾遍？②你認(rèn)為自己在什么時(shí)候識(shí)記歷史知識(shí)點(diǎn)效果最好？【學(xué)生回答】略【教師引導(dǎo)與歸納】①我們可以發(fā)現(xiàn)：一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)要被記住必須經(jīng)過多次的復(fù)習(xí)、不斷地復(fù)習(xí)。這是因?yàn)槿说挠洃涀裱欢ǖ倪z忘規(guī)律。該規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者是著名的心理學(xué)家艾賓浩斯。他經(jīng)過對(duì)自己的測試，得到了一些數(shù)據(jù)。并根據(jù)這些數(shù)據(jù)描繪出了一條揭示記憶有遺忘規(guī)律的曲線，即艾賓浩斯遺忘曲線。（如圖所示）這條曲線顯示出我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)在頭1—2天中被遺忘最快，以后的天數(shù)中則被遺忘較慢，即“先快后慢”的趨勢。正是因?yàn)槲覀儗?duì)記憶的遺忘規(guī)律所認(rèn)識(shí)了，我們才會(huì)事先預(yù)知自己剛學(xué)沒幾天的歷史知識(shí)點(diǎn)將會(huì)被遺忘，便做出了及時(shí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)的行為，從而使我們的歷史知識(shí)有不斷積累，從量變到質(zhì)變，最終形成一定的歷史觀。②記憶除了有先快后慢的遺忘規(guī)律之外，還有所學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)發(fā)生前攝抑制和后攝抑制的規(guī)律，受該規(guī)律的影響，也會(huì)降低我們的識(shí)記知識(shí)的效率。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這一規(guī)律后，同樣可以事先知道自己所學(xué)的歷史知識(shí)因受到數(shù)理化等知識(shí)的干擾識(shí)記效果會(huì)不好，就會(huì)采取靈活的方法或在最佳時(shí)間斷進(jìn)行復(fù)習(xí)，如早晨起來背歷史知識(shí)點(diǎn)識(shí)記效果就好，因?yàn)榇藭r(shí)受到的前攝抑制少?！窘處熜〗Y(jié)】根據(jù)①和②我們可以得出一個(gè)結(jié)論：人能認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，可以借助于對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，預(yù)見事物發(fā)展的趨勢和方向，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，從而有效地改造客觀世界?！緦W(xué)生交流二】根據(jù)你的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向同學(xué)推介一種能有效識(shí)記歷史知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法。【教師補(bǔ)充】還有如：間時(shí)復(fù)習(xí)（在復(fù)習(xí)中有中間休息）：比不間時(shí)復(fù)習(xí)的效果好。越是較難的材料，間時(shí)復(fù)習(xí)的效果比不間時(shí)復(fù)習(xí)的好。復(fù)習(xí)中嘗試回憶：拿出一部分時(shí)間復(fù)習(xí)，另一部分時(shí)間進(jìn)行嘗試回憶。與識(shí)記交替進(jìn)行。根據(jù)學(xué)習(xí)材料的篇幅長短選擇整體復(fù)習(xí)或部分復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式要多樣化：列提綱、畫知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等等?！窘處熞龑?dǎo)】除此之外，按客觀規(guī)律辦事還體現(xiàn)在人們可以改變或創(chuàng)造條件，限制某些規(guī)律發(fā)生破壞作用的范圍，使其變害為利?！窘處熖釂枴磕隳芘e一實(shí)例來說明此點(diǎn)嗎？【學(xué)生回答】略【教師補(bǔ)充】如現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中利用藥物和切除手術(shù)來治療惡性腫瘤等，最近國外有一例骨髓移植手術(shù)中意外治好艾滋病的奇跡。（特別關(guān)注）參見2008年11月14日《新聞晨報(bào)》A10版。據(jù)美國媒體11月12日?qǐng)?bào)道：一個(gè)德國醫(yī)療小組11日表示，一名42歲同時(shí)患有白血病和艾滋病的患者在接受干細(xì)胞骨髓移植手術(shù)后，不但白血病治好了，他體內(nèi)的艾滋病病毒居然也全部消失了。（圖：許特曼博士成功治愈艾滋病人）【教師引導(dǎo)】同學(xué)所舉的事例和“許特曼博士成功治愈艾滋病人”的案例同時(shí)還可以告訴我們?nèi)艘J(rèn)識(shí)和利用規(guī)律來改造客觀世界就必須發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性?！景鍟浚ǘ┱J(rèn)識(shí)和利用規(guī)律要發(fā)揮主觀能動(dòng)性【學(xué)生探究活動(dòng)】在某一河流的兩岸要建造以下工廠或企業(yè)（①林廠、②天然牧場、③紡織廠、④食品廠、⑤化工廠、⑥水利發(fā)電站、⑦造紙廠、⑧鋼鐵廠），你會(huì)把它們建造在上中下游中的哪一段，并簡要說明你的理由?！緦W(xué)生交流】請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上畫出建造的位置，并進(jìn)行說明。（已保存的兩位學(xué)生的建造示意圖）【教師評(píng)價(jià)與歸納】1、我們通過企業(yè)建造的選址充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，并在其中認(rèn)識(shí)到了選址不能違背生態(tài)平衡等自然規(guī)律，在此基礎(chǔ)上對(duì)各種企業(yè)進(jìn)行了科學(xué)選址建造。這說明人們只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用理性思維，才能透過現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而形成計(jì)劃、方案等指導(dǎo)人們的行動(dòng)。2、水利發(fā)電站應(yīng)選擇在該河流上游有水位落差的地方。通過水利發(fā)電站的建造，可在汛期利用大量水自上而下的沖力變水災(zāi)為電能，進(jìn)行發(fā)電造福于人民。這說明了人們只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過實(shí)踐活動(dòng)，自覺地創(chuàng)造條件，才能改變規(guī)律起作用地具體方式，使其有利于人類的生存和發(fā)展。3、（從學(xué)生企業(yè)建造選錯(cuò)位置引出）就像同學(xué)們選錯(cuò)建造地址一樣，在現(xiàn)實(shí)生活中也存在人們因在河流不同段建錯(cuò)了企業(yè)或工廠，而事后才知道水流被污染、生態(tài)已失衡的狀況（如英國泰晤士河的治理）。對(duì)已造成的損失，政府就必須想方設(shè)法加強(qiáng)河流治理，逐步使生態(tài)恢復(fù)平衡。在治理的過程中肯定會(huì)遇到種種困難如當(dāng)事企業(yè)不配合、國家法律制度尚不完善等等。所以，人們在認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律的過程中，只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力克服困難，保持充滿活力的精神狀態(tài)，才能堅(jiān)持不懈去奪取勝利。●資料鏈接18世紀(jì)末期，英國產(chǎn)業(yè)革命后，沿泰晤士河兩岸工廠企業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)，倫敦人口迅速增加，大量的工業(yè)廢水和生活污水排入河中。19世紀(jì)開始，泰晤士河逐漸變成河水渾濁、污染嚴(yán)重的臭河。到了20世紀(jì)50年代末，泰晤士河污染更是嚴(yán)重，它的含氧量等于零，除了少數(shù)鱔魚幸存外，其他魚類幾乎絕跡；污黑的河水臭氣熏天，令人不堪忍受，尤其夏季，泰晤士河的氣味腐臭難聞；面臨河畔的英國議會(huì)大廈的窗戶，不得不懸掛由消毒水浸泡的窗簾。河水污染還引起疾病流行，1849年到1954年，濱河區(qū)共有萬人因霍亂而死亡。在社會(huì)輿論的強(qiáng)大壓力下，英國從1964年開始，對(duì)泰晤士河進(jìn)行全面治理。通過立法，控制工業(yè)廢水和生活污水排放，重建和延長了倫敦下水道，建設(shè)了453座污水處理廠，形成了完整的城市污水處理系統(tǒng)，每天處理億加侖污水，使排入河流廢水由污水變成清水。【教師小結(jié)】綜上所述，人們在河流兩岸合理建造各種企業(yè)的行為正是體現(xiàn)了發(fā)揮主觀能動(dòng)性與尊重客觀規(guī)律是辯證統(tǒng)一的?！景鍟浚ㄈ┌l(fā)揮主觀能動(dòng)性與尊重客觀規(guī)律的辯證統(tǒng)一【教師構(gòu)圖】尊重客觀規(guī)律尊重客觀規(guī)律發(fā)揮主觀能動(dòng)性（前提和基礎(chǔ)）（必要條件）【教師分析】尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提和基礎(chǔ)。我們在河流兩岸建造各種企業(yè)的主觀能動(dòng)性并不能主觀上想怎樣建造就怎樣建造，它必須要以對(duì)保護(hù)生態(tài)平衡這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。如果我們無視客觀規(guī)律，任意發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就像被污染的泰晤士河引起疾病流行導(dǎo)致人類因霍亂而死亡一樣，要遭到客觀規(guī)律的懲罰。主觀能動(dòng)性能否正確發(fā)揮以及發(fā)揮的程度，取決于主觀是否符合以及符合客觀規(guī)律的程度。主觀越是符合客觀規(guī)律，主觀能動(dòng)性就越是能得到更好、更充分的發(fā)揮。發(fā)揮主觀能動(dòng)性又是認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律的必要條件。人們只有進(jìn)行河流兩岸的實(shí)地勘查、出現(xiàn)問題進(jìn)行調(diào)查研究，采用科學(xué)的方法，肯下功夫，才能透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和把握人們建造不同企業(yè)應(yīng)遵循的客觀規(guī)律，并以此作為我們行動(dòng)的向?qū)Э茖W(xué)、合理地在河流的上中下游建造合適的企業(yè)，造福于人類自身并發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)。不發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是不可能認(rèn)識(shí)和利用客觀規(guī)律的。【教師提問】中國的改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中處處需要將尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證統(tǒng)一起來。你能舉出一實(shí)例來進(jìn)行分析嗎？【學(xué)生回答】略【教師評(píng)價(jià)與小結(jié)】兩者的辯證統(tǒng)一要求我們在實(shí)際生活中，將求實(shí)精神和革命熱情結(jié)合起來，既要反對(duì)墨守成規(guī)的保守思想和聽天由命的宿命論，又要反對(duì)片面夸大主觀能動(dòng)性的唯意志論?！菊n后思考】2008年年初，在我國南方發(fā)生的雨雪冰凍災(zāi)害，我們都記憶猶新。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中指出，要從這次特大自然災(zāi)害中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代條件下自然災(zāi)害特點(diǎn)和規(guī)律的研究，提高防災(zāi)減災(zāi)能力。請(qǐng)用所學(xué)過的哲學(xué)知識(shí)談?wù)勥@次的抗災(zāi)斗爭給了我們什么啟示？七、教學(xué)設(shè)計(jì)說明1、結(jié)合高三歷史班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷設(shè)置了“交流活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，在師生的共同探討中，引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)怎樣從實(shí)際出發(fā)，按客觀規(guī)律辦事。2、設(shè)計(jì)“在某一河流兩岸建造企業(yè)”這一課堂探究性活動(dòng)，旨在通過課堂討論、辨析、評(píng)價(jià)、對(duì)比研究等體現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)，幫助學(xué)生深刻理解認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，領(lǐng)悟到發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律的辯證統(tǒng)一，提高學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)能力，從而解決了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。八、學(xué)習(xí)訓(xùn)練說明設(shè)置“課后思考”題，以開放式問題引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷作出哲學(xué)思考，并鞏固、運(yùn)用“發(fā)揮主觀