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文檔簡介

《分米和毫米》教學設計1.讓學生經(jīng)歷長度單位換算方法的探索過程，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法，能正確地進行換算。2.培養(yǎng)學生的估計意識和測量能力，發(fā)展空間觀念。重點:探索長度單位的換算方法。難點:理解長度單位換算的算理。課件、尺子。師:畫一條長1厘米的線段，看著尺子，還可以怎樣說它的長度?生:還可以說長度是10毫米。師:如果是畫一條長1分米的線段，看著尺子，我們還可以怎樣說它的長度呢?生:可以說它的長度是10厘米。師:通過畫線段的操作活動，我們復習了分米、厘米和毫米之間的關系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應用這些知識進行長度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題?！驹O計意圖:從畫線段的操作活動引入新課，既復習了1厘米、1分米有多長，又復習了1厘米=10毫米，1分米=10厘米，使學生感受到這三個長度單位之間的關系，為探索新知做好了鋪墊】1.教學例3。師:請同學們拿出一根自動鉛筆芯，仔細觀察，估一估這根鉛筆芯大約有多長，然后用直尺量一量你的鉛筆芯的長度是多少厘米。注意:測量的結果取整厘米。學生猜測后進行測量，教師巡視了解情況。師:你測量的鉛筆芯的長度如果用毫米作單位，是多少毫米呢?小組內的同學互相說一說自己是怎么想的。學生在小組內交流自己的想法，教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己的想法告訴大家?學生可能會說:·1毫米1毫米地數(shù)出來，看鉛筆芯長多少毫米。·10毫米10毫米地數(shù)出來，看鉛筆芯長多少毫米?！ね葡氤鰜淼模?厘米=10毫米，幾厘米就等于幾個10毫米，也就是幾十毫米?！趯W生交流匯報的過程中，重點引導學生說清推想的方法。師:你覺得哪種方法最好呢?為什么?(學生根據(jù)自己的喜好說想法，關鍵是說清理由，引導學生學會推想的方法)2.教學“試一試”。師:你能解決這道題嗎?你是怎么想的?(課件出示:教材第55頁“試一試”)生:因為10厘米=1分米，70厘米里面有7個10厘米，所以70厘米=7分米?！驹O計意圖:通過估計和測量鉛筆芯的長度等活動，使學生在探索、交流中掌握了厘米與毫米的換算方法。在此基礎上，讓學生主動嘗試，類推出分米與厘米的換算方法。這樣的設計，有利于培養(yǎng)學生的估計意識、測量能力與合作交流的意識】師:通過今天的學習，你知道了什么?【設計意圖:課末總結所學知識點，能夠幫助學生對所學知識進行梳理，回顧知識點的同時，讓學生學會數(shù)

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