《亞洲封建國家的建立》說課稿說課的題目是《亞洲封建國家的建立》，本課從“說教材”、“說學情”、“說教法”、“說學法”、“說教學過程”等五個角度來簡要闡述一、說教材本課是人教版九年級歷史第二單元第4課的內容，是在學習完古代世界文明開端后安排的，對于把握早期封建社會的特點，把握本章的總體階段特征具有十分重要的意義，而且對培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點、生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的辨證觀點評價歷史人物、解析歷史現(xiàn)象的能力也是十分重要的。日本的大化改新使日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志，是日本發(fā)展史上的一次重大轉折。產生于西亞地區(qū)的伊斯蘭教在阿拉伯國家形成和擴張的過程中起到了一面旗幟的作用。了解和熟悉阿拉伯帝國和伊斯蘭教的起源和由來，對于理解和認識當代國際政治具有十分重要的現(xiàn)實意義。二、說學情我在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學任教，學生的閱讀面小，視野不寬，認知水平相當有限，需要老師在授課時因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。初三學生剛接觸世界史，對當時的國際形勢認識有限。學生除了仍然要加強能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)自主學習和探究學習的能力。根據初中學生的年齡特征，實際情況，社會形勢的發(fā)展及推行素質教育的要求，教學目標也應進行科學分析，彈性操作。（一）、教學目標1．知識目標了解大化改新的基本內容及其對日本的影響。能描述穆罕默德的主要活動。通過本課學習，了解亞洲的主要封建國家東亞的日本，西亞的阿拉伯國家在封建時代的特點。2．能力目標通過對以下問題的討論，中日交往是從何時開始的，在什么朝代雙方往來相當密切？那時交往密切的原因是什么？為什么在當時的阿拉伯地區(qū)會產生伊斯蘭教？初步培養(yǎng)學生結合所學知識綜合分析問題的能力。3．情感態(tài)度價值觀目標通過本課的學習，使學生認識大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志，正是由于這場改革，日本才從野蠻落后的原始狀態(tài)步入文明。伊斯蘭教在阿拉伯國家形成和擴張的過程中起到了一面旗幟的作用，統(tǒng)一的阿拉伯國家最終建立起來。（二）、教學重點和難點教學重點：日本大化改新的基本內容、作用以及伊斯蘭教的創(chuàng)立和穆罕默德的主要活動。教學難點：大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志；伊斯蘭教在阿拉伯國家建立過程中的重要作用。三、說教法：俗話說：教無定法，貴在得法。為了實現(xiàn)創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標，我采用了自學、質疑、討論、指導、釋疑五個環(huán)節(jié)構成。在這個流程中，“教師指導”與“學生自學”貫穿始終，在此模式下，為了“激其情，發(fā)其智”在這中間，我主要使用了網絡平臺教學法、小組合作探究教學法、問題教學法等。１、網絡平臺教學法：運用多媒體播放材料，并與教師提問相結合，把握重大歷史事件，識記歷史事實，創(chuàng)設情境，滲透情感教育。活躍了學生的思維，起到化難為易、化抽像為具體的作用。２、小組合作探究教學法：采用探究性學習的思路，培養(yǎng)學生合作意識，師生互動，生生互動，分析問題，交流思想，提高認識，采用小組競賽形式，活躍氣氛。３、問題教學法：主要采用啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)進行教學，充分發(fā)揮學生積極性和主動性，在教學過程中鼓勵和指導學習方法，把學生注意力從歷史現(xiàn)象提升到歷史思考，以史為鑒。四、說學法：教是為學服務的，在本課學習中，我主要采取了分組合作學習法和聯(lián)系實際法。（1）通過對問題的交流和討論，培養(yǎng)學生合作學習，主動探究的精神；（2）歷史教學應為現(xiàn)實服務，將歷史與生活實際相結合，可以使遙遠的歷史更貼近學生，更為學生所接受。五、說教學過程（一）、創(chuàng)設情景，導入新課組織學生閱讀24頁“導入框”圖文，教師提問：日本這場刺殺大貴族權臣的宮廷政變發(fā)生時，中國正處于什么朝代？接著提問：發(fā)動這場政變的主要人物是哪兩位？設問：統(tǒng)一后的日本，還是奴隸制國家，日本是什么時候、怎樣過渡到封建社會的呢？直接將問題拋給學生，讓學生帶著探究問題的好奇進入到新課的學習之中。（二）、自主學習，獲取新知圍繞導入時提出的問題入手，首先請讓學生按老師要求通讀閱讀教材，進行自主學習。課件演示導讀提綱（引導學生探索、交流、討論、練習。）1、日本“大化改新”的背景、內容及其作用各是什么？2、為什么在當時的阿拉伯地區(qū)會產生伊斯蘭教？伊斯蘭教創(chuàng)立的過程（穆罕默德的主要活動）及其作用主要有哪些？(三)、合作學習展示成果在學生認真閱讀教材、仔細分析的基礎上，組織學生發(fā)言交流，整合信息，跟學生一起探究上述問題的相關答案。由學生介紹“大化改新”的背景、內容及作用，同時做好標記。學生在合作學習中各抒己見，互相啟發(fā)，互相促進，銘記基礎知識，加深和提高對教材的理解；培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識。對不清楚或不完整的地方教師要鼓勵其他同學給予質疑和補充。教師運用課件總結“大化改新”的作用。為了加深知識點的鞏固，引導學生讀課本第25頁“動腦筋”題，從而達到比較、完善知識的效果。接著引出引出討論題：日本一個島國，國土有限，資源匱乏，但日本卻成為當今世界第二經濟大國，從古代日本歷史中你能得到什么啟示？學生討論，教師總結，學生們進一步認識到改革的重要性，她既影響經濟，又影響政治和文化，對人們的社會生活產生了深遠的影響，因此要歷史的看待問題。在學習“阿拉伯國家的建立”這一目內容時，我引導學生讓學生在初步了解伊斯蘭教的基礎上，列出伊斯蘭教的基本線索。教材第二目內容“阿拉伯國家的建立”，主要介紹的是伊斯蘭教創(chuàng)立的背景、過程及作用。在學習這一目內容時，我指導學生讀《世界歷史地圖冊》第9頁及相關教材，了解阿拉伯地區(qū)的地理位置、自然條件、重要城市及阿拉伯人的社會情況。讓學生在初步了解穆罕默德的基礎上，整理列出穆罕默德的主要活動。通過指導學生整理線索，讓學生認識到伊斯蘭教創(chuàng)立的艱辛和曲折，但最終還是戰(zhàn)勝了困難，取得了成功，以此來教育學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。指導學生在書上標注伊斯蘭教所起的作用。教師進一步引導學生思考：為什么伊斯蘭教會在阿拉伯統(tǒng)一國家形成中起到如此重要的作用？學生討論，積極發(fā)言，教師給予肯定及點評并鼓勵學生在尚不明白的地方向同學提問，同學自答或請其他同學、老師代答，調控課堂，對表達有困難的學生進行點撥，激勵學生發(fā)言,，對發(fā)言好的進行及時表揚，對發(fā)言較弱的給予及時鼓勵，使教學面向全體學生，學會學透。（四）、探究延伸為日本大化改新5日本大化改新5世紀日本開始出現(xiàn)奴隸制國家。大和統(tǒng)一了日本。大化改新時間：政治：7世紀中期建立中央集權的天皇制封建國家把許多貴族的土地收歸國有，定期分給農民耕種，并收取賦稅標志著日本從奴隸制社會過渡到了封建社會阿拉伯國家的建立伊斯蘭教創(chuàng)立：7世紀初，穆罕默德穆罕默德出走麥地那，建立政教合一的國家，630年征服麥加穆罕默德病逝，統(tǒng)一的阿拉伯國家基本建立1世紀前后經濟：內容：影響：622年632年老師進行點評，只要言之有理，都要進行鼓勵，保護學生大膽思索的積極性和探究的勇氣，培養(yǎng)學生多角度