微能力點:A1技術支持的學情分析能力維度:學情分析所屬環(huán)境:多媒體教學環(huán)境教學主題:《第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》教學對象:高一學生一、課題及教學內(nèi)容分析

《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》講述一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程和影響及戰(zhàn)后國際秩序的演變，為下一課論述其歷史意義作必要的知識準備。二、工具應用與方法問卷星：平臺自動批改、統(tǒng)計學生的答題結(jié)果，教師用于收集與學生學習情況有關的原始數(shù)據(jù)。1.統(tǒng)計法一一學生完成問卷后，教師獲取問卷星數(shù)據(jù)，了解A1學生對該話題所具備的相關知識，并進行分析和整理。2.歸因法一-通過學生訪談，問卷，將所得綜合分析，發(fā)現(xiàn)學A1技生學習的知識儲備和學習基礎。《第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》課前預習問卷一戰(zhàn)爆發(fā)的歷史原因一戰(zhàn)的過程和影響一戰(zhàn)后國際秩序的演變?nèi)?、結(jié)果呈現(xiàn)與分析《第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》課前…一戰(zhàn)爆發(fā)的歷史原因一戰(zhàn)的過程和影響一戰(zhàn)后國際秩序的演變《第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》課前預習問卷學情分析：實踐方案

本節(jié)課的授課對象是高一年級的學生。在學習經(jīng)驗和知識儲備方面，由于高一學生從初中進入高中，學習內(nèi)容和方法在變化，要有一個適應學習的過程，在課程設置中，應注重基本史實的掌握和理解，選取了適當?shù)臍v史材料作為補充，以促進學生學科素養(yǎng)的提高。本課對于大多數(shù)高一學生來說，初中已經(jīng)學習過，內(nèi)容較簡單，但本課涉及的核心素養(yǎng)難度較大、知識盲區(qū)較多，需要老師循序漸進、引導深入。除此之外，這一部分時空線索難以把握，故需要教師在授課過程中應重視時間軸和地圖冊的使用，進而梳理這一時期的時空線索。

在學習能力和學習風格以及學習條件方面，高一學生對圖片材料的感知能力較強，形象思維活躍，喜歡聽各種歷史人物和歷史故事，這些特點有助于這一課的形象化教學；但是他們抽象思維、推理能力與辯證看待歷史問題的能力有待進一步加強。教學調(diào)整：學習目標1.唯物史觀：通過學習運用唯物史觀辯證分析的看待歷史，理解一戰(zhàn)爆發(fā)的背景是由帝國主義政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡等各種因素綜合作用的結(jié)果，培養(yǎng)學生用唯物史觀分析歷史問題的能力。2.時空觀念：通過教科書和相關材料讓學生對第一次世界大戰(zhàn)時期的時間和地理空間及時代特征形成準確的把握。3.史料實證：通過歷史圖片和歷史資料提出問題，讓學生了解一戰(zhàn)爆發(fā)的背景、過程，提高學生探究學習歷史知識的能力。4.歷史解釋：通過現(xiàn)存的史料，形成對一戰(zhàn)的正確、客觀的認識，重視史料的搜集、整理和辨析，培養(yǎng)學生有效解讀史料、自主分析歸納知識的能力。5.家國情懷：通過學習讓學生感受