優(yōu)質(zhì)課件科學之旅張新平山西省保德縣天橋水電廠初級中學校二〇〇八年八月三十日教學流程觀察……——觀看設問……——思考實踐……——反思科學之旅張新平導師從生活走向物理科學就在你身邊從物理走向世界科學就在你身邊教材分析這部分相當于全書的序言，教學目的有兩個：一是讓學生認識到物理是有趣、有用的；二是初步了解學好物理應注意的事情。教學重點放在有趣、有用上。通過一些有趣的實驗或事例激發(fā)學生的興趣，并使學生認識到物理是有用的。在怎樣學好物理的教學中，側(cè)重對重視觀察的意識和觀察的方法指導。學情指導這里的觀察、實驗以及插圖和圖下的問題都是要激發(fā)學生對物理學的興趣及探究的興趣，學生不可能弄明白其中的道理，不要在這上面費時間。在學生頭腦中留下一些問號對以后的學習有好處。教學目標1.知識與技能：認識物理是有趣的、有用的；初步了解學物理需要注意的事情。2.過程與方法：通過學生參與學習活動，使學生感受到物理的奧妙與有趣，體驗觀察過程。3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生尊重事實和敢于猜想的科學態(tài)度。教學資源教學設計

1.創(chuàng)設情景，把學生引入物理學習的科學之旅。2.通過實驗和舉例使學生確信物理是有用的。3.通過舉例、實驗、講解，使學生初步了解怎樣學好物理的方法。4.閱讀伽利略對擺動的探究，思考討論課本第9頁的四個問題，初步認識科學家探究物理問題的基本經(jīng)歷。

引入新課

從生活走向物理…從學生熟悉的生活角度入手，激發(fā)學生對物理學習的向往：沙灘上，和煦的陽光下，一個孩子在無憂無慮地玩?！谜率讏D文創(chuàng)設情景，把學生引入物理學習之中。向?qū)W生介紹：對物理的學習和研究就像在海邊拾貝殼那樣有趣，揭示科學學習過程是一個科學探究的過程，充滿樂趣和艱辛，探求科學知識是我們的渴望。體會：教學時，讓學生在課上有準備地、帶感情地朗讀，學生在讀、聽的過程中會有有益的感受。

沙灘上，和煦的陽光下，一個孩子在無憂無慮地玩耍。他時而凝望大海，時而低下頭去在沙灘上撿著什么。忽然他向旁邊跑去，拾起了一塊光滑的卵石；忽然他又向另一邊跑去，撿起了一枚漂亮的貝殼……孩子在沙灘上跳著、跑著，一會兒為發(fā)現(xiàn)了美麗的貝殼而欣喜若狂，一會兒又為拾到的石子不那么奇特而懊惱、沮喪。沙灘上留下了孩子一串串的腳印。

孩子捧著五顏六色的卵石和漂亮的貝殼，向遠處的大海望去，心里在想，這波濤洶涌的大海里蘊藏著怎樣一個世界呢？也許海底的石子更漂亮、也許……

是呀，大海究竟是怎樣一個世界？這需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。物理學是個知識的海洋，它更需要我們?nèi)ヌ剿鳌Ｔ趯χR海洋探索中，我們不是正像上面的孩子一樣嗎？我們發(fā)現(xiàn)了漂亮的卵石和貝殼，并且為此而歡欣鼓舞，我們更渴望探知波濤洶涌的大海！讓我們揚起理想的風帆，乘上《探索物理》這葉小舟，開始我們既充滿樂趣又不乏艱辛的科學之旅吧！

演示雞蛋學本領

出生沒幾天的雞蛋就想學本領……面對100°Ｃ的熱水毫不畏懼，它說：時候到了，不吃苦中苦，難學真本領…于是一頭扎進煮燙的熱水中去洗澡，經(jīng)過十幾分鐘的煎熬，洗去了一身的雞腥味…從此學會了站立、跳舞等技能，于是一發(fā)不可收，天天想學新本領。有一天，看到桌子上放著一杯水，就想試試跳水、游泳的技能，就在眾目睽睽之下，急忙脫去堅硬的外衣，跳進水杯，不一會兒，果真浮上來了……轉(zhuǎn)身又使出渾身的勁，鉆進了盛有沙粒的廣口瓶，去體驗蒸發(fā)水份涼爽的滋味……

可我怎么出去呢？再苦練幾天，也許會學到更高的技能……等著瞧吧！新課教學物理研究什么

展示舊教材P2圖0-1，你注意過這些物理現(xiàn)象嗎？提出問題：①蘋果為什么下落？（力）②聲音是什么？（聲）③壺嘴噴出的白霧是什么？（熱）④水中的倒影是怎樣形成的？（光）⑤雷電是什么？（電）指出：這四幅圖展示的是物理學力、聲、熱、光、電等方面的現(xiàn)象。設問：看到它們你又聯(lián)想到自然界、生活、生產(chǎn)、科技中哪些物理現(xiàn)象？歸納學生例舉的現(xiàn)象，將它們按力、聲、熱、光、電分類。結(jié)論：物理學研究關于力、聲、熱、光、電的現(xiàn)象，找出它們的規(guī)律。

新課教學物理是有趣的

楊振寧——成功的真正秘訣是興趣。演示1:課本P4圖0.1-1.停止沸騰的水，澆上冷水后會怎樣？水卻沸騰了。這個現(xiàn)象與學生的生活經(jīng)驗相悖，激起學生的認知沖突，在他們已知的知識基礎中找不到答案，會引發(fā)對物理學習的渴望。演示2：課本P4圖0.1-2.會跳舞的小人。這個實驗現(xiàn)象，使學生感受到藝術美和科學美，進而感悟物理的奧妙無窮，能夠激發(fā)學生求知的欲望。補充：A.浮沉子B.蒸發(fā)吸熱C.靜電乒乓D.色散丁肇中——實驗可以推翻理論，理論不能推翻實驗。想想做做：課本P4圖0.1-3.隔著放大鏡看，物體總是放大的嗎？通過實驗使學生看到了科學的事實，強烈的認知沖突，激發(fā)學生思考、探索，這就是學習的興趣。這個實驗有利于打破思維定勢，對培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度和質(zhì)疑精神十分有益。課本P5圖0.1-4.乒乓球會下落嗎？學生看到的實驗現(xiàn)象出人意料，這樣引發(fā)的認知沖突，必能激起尋求問題答案的興趣。新課教學物理是有用的通過實驗說明（學生觀察）演示3:課本P5圖0.1-5.牛頓的猜想對嗎？牛頓猜想：拉住月球使它不能逃離的力，跟拉著物體使它落向地面的力，也許是同一種力？演示4:課本P5圖0.1-6.上面的猜想促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這樣才有了今天的通信衛(wèi)星。思考1：如何將飽滿的大豆和干癟的大豆區(qū)分開。思考2：怎樣區(qū)分生熟雞蛋。分析：在科學教學過程中，應說實時適度地向?qū)W生介紹科學家和他們對人類的貢獻，有益于學生科學人生觀、價值觀的形成。討論:自行車上的物理知識。（學生觀察、討論）新課教學怎樣學習物理（學生觀察、討論）

勤于觀察，勤于動手——

是學習物理的首要步驟、思維的出發(fā)點。觀察：課本P6圖0.1-7.騎自行車上坡時，要想省力，后軸的齒輪應該換用較小的還是較大的？動手：課本P6圖0.1-8.冰棍“冒”出的“白氣”是向上飄還是向下飄？為什么？分析：這兩個例子一方面可以引導學生觀察身邊的科學現(xiàn)象，同時也是給教師一個在“情感、態(tài)度、價值觀”方面考查學生的實例。要讓學生認識到，對周圍科學事物的興趣與好奇，在物理學習上是重要的?！盀槭裁础辈灰髮W生正確回答，為下面的“勤于思考，重在理解”做準備。強調(diào)：要有意識（有心）、有目的。（學生聽）舉例：（學生討論）A.馬路上的紅綠燈，描述紅黃綠三顏色的排列順序。B.在廚房里你看到過什么物理現(xiàn)象嗎？C.每周升國旗時，為什么人站在地上向下拉繩，國旗就升上去了？D.講解伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時性就是從觀察教堂頂上的吊燈的擺動開始的。新課教學怎樣學習物理（學生觀察、討論）勤于思考，重在理解——

是學習物理的過程。讓學生體會觀察思考的含義：演示5：課本P7圖0.1-9.新鮮雞蛋在水中會下沉，陸續(xù)向水中加鹽并輕輕攪拌，你能看到什么現(xiàn)象。這說明了什么？演示6：課本P7圖0.1-10.用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，氣球能把杯子“吸”住。這說明了什么？新課教學怎樣學習物理（學生觀察、討論）聯(lián)系實際，聯(lián)系社會（學生討論）以課本的內(nèi)容為基礎，進一步舉例。特別要提醒學生，要關心科學技術與社會的關系：社會的需要，促進了物理學的發(fā)展；物理學的發(fā)展，推動了人類社會的進步！如：A.原子彈與人類B.克隆技術與人類C.課本P7圖0.1-11.壓縮石油氣的體積可以使它液化新課教學（STS）

閱伽利略對擺動的探究，思考討論課本第9頁的四個問題：（討論）1.伽利略怎樣觀察吊燈的擺動，并發(fā)現(xiàn)了值得注意的現(xiàn)象？2.伽利略在觀察中提出了什么疑問？對于這些疑問作出了什么猜想？3.伽利略怎樣設法證實自己的猜想？4.伽利略對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的歷程？說明了什么？使學生體會怎樣學習物理，初步了解科學家探究物理問題的基本經(jīng)歷：觀察→發(fā)現(xiàn)問題→提出假設（猜想）→動手實踐→分析論證→得出結(jié)論→……（學生討論）教學過程課堂小結(jié)

什么是科學之旅？科學之旅就是人類永無止境的探究歷程，偉大的物理學先驅(qū)牛頓有一段名言值得我們回味：我不知道世界會怎樣看待我，然而我認為自己不過像在海灘上玩耍的男孩，不時地尋找比較光滑的卵石或比較漂亮的貝殼，以此為樂，而我面前，則是一片尚待發(fā)現(xiàn)的真理的大海。課后反思

從生活走向物理……從物理走向世界……科學就在你身邊！知識即智慧：智慧是任何人都搶不走的，只要你好好把握今天，智慧就永遠跟著你。學習以思考為基礎，而思考是由懷疑和問題所組成的，懷疑是智慧的大門，發(fā)問使人進步！請同學們經(jīng)常懷疑，隨時發(fā)問？？？教學后記

學生物理學習記錄卡1.這是學生用的記錄卡，每學習一個單元，由學生和教師填寫，進入學生的學習檔案袋；2.物理學習記錄卡可幫助學生更清楚地了解自己在學習中已經(jīng)取得的成績和不足，也能幫助教師了解教學工作，以利今后的改進；3.在各欄目中填寫心得體會、隨堂測驗、科學探究活動、實驗操作、收集信息和處理信息、創(chuàng)造與發(fā)明等方面的表現(xiàn)與進步。姓名

班級

學習單元

物理課出席情況作業(yè)實驗