立足實際，遵循規(guī)律

精心打造高效課堂江蘇省泰興市洋思中學刁勇txmaomaochong@163.co、課改之路師講生聽，講而不練教師少講，當堂作業(yè)先學后講，當堂作業(yè)先學后教，當堂訓練二、課堂環(huán)節(jié)

1.先學：老師簡明扼要地導入新課，出示學習目標，作出自學指導（自學內(nèi)容、自學要求、自學方法、自學時間）；

學生依照自學指導，學習指定內(nèi)容，完成檢測性練習；

老師巡視，“二次備課”。二、課堂環(huán)節(jié)2.后教：學生與學生、教師與學生對自學過程中未能解決的共性問題、生成問題進行互動式學習。學生和老師一起，對所學新知識小結(jié)、歸納、提升，由具體上升到一般，由實踐上升到理論。二、課堂環(huán)節(jié)3.當堂訓練：學生在規(guī)定時間內(nèi)，獨立進行一定數(shù)量的訓練，鞏固所學知識，加深對重難點的理解，由一般回到具體，將理論運用到實踐。老師一邊“監(jiān)考”，一邊盡可能及時批改，快速、準確地掌握反饋信息。三、課堂流程

導入新課，明確目標

出示指導學生自學，解疑求知師生互動

教師巡視，二次備課出示指導學生自學，解疑求知師生互動

教師巡視，二次備課質(zhì)疑小結(jié)，當堂訓練新授課復習課作文課實驗課四、核心價值

1.顛覆了傳統(tǒng)的“教學關(guān)系”，使以學為主、以生為本得到保障。（1）學與教的先后關(guān)系。（2）學與教的因由關(guān)系。（3）學與教的主輔關(guān)系。（4）學生主體性和教師主導性的辯證統(tǒng)一。四、核心價值2.體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的基本要求，使面向全體、因材施教在大班教學活動中基本得以實現(xiàn)。（1）面向全體是一種教育擔當、教育情懷。（2）面向全體是一種教學策略、教學藝術(shù)。四、核心價值3.遵循了學習認知的基本規(guī)律，并使當堂知能轉(zhuǎn)化、及時鞏固成為現(xiàn)實。（1）通過先學而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過后教而分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的“問題意識、問題能力”。（2）通過學、教、練，在課堂上有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)了及時鞏固和知能轉(zhuǎn)化。四、核心價值4.規(guī)范了科學授課的基本程序，讓大面積、高效率的教學管理成為可能。（1）讓極易隨意化而偏離認知規(guī)律的課堂教學“有路可循”。（2）讓極易走虛的課堂監(jiān)管“有法可依”。五、實踐反思1.“先學后教，當堂訓練”對促進全體學生全面發(fā)展提供了“極大的可能”，但不是“全部的必然”。（1）首先“是極大的可能”，這是一種重要的質(zhì)的前提。（2）其次“非全部的必然”，這是一種現(xiàn)實的辯證的認知。（3）課堂教學的實踐活動，就是要把“先學后教，當堂訓練”中蘊含的“極大可能性”落實為“全部必然性”。五、實踐反思2.實施要領(lǐng)和誤區(qū)規(guī)避。（1）教學思想：須尊重主體，忌越俎代庖；須面向全體，忌肥紅瘦綠。（2）教學設(shè)計：須靈活運用，忌生搬硬套；須巧引善導，忌粗設(shè)淺構(gòu)。（3）教學組織：須扶放有度，忌放任自流；須關(guān)注學情，忌貌合神離；須凸顯個體，忌過度合作。五、實踐反思強化四大意識

1.目標意識

2.問題意識3.落實意識

4.學生意識

總之，“先學后教，當堂訓練”是立足教學實際、遵循認知規(guī)律、合乎教育理論的內(nèi)在的自然而合理的安排，絕非刻意的裁剪與雕琢。

（1）內(nèi)在：因?qū)嵺`而產(chǎn)生。（2）自然：循實踐而發(fā)展。（3）合理：經(jīng)實踐得驗證。循格物致知之理行求實創(chuàng)新之道守基礎(chǔ)教育之本成教書育人之功懇請指導

【鏈接】教學理念

讀書是自家讀書，為學是自家為學?！祆鋵W生學習的主要目的不僅要記住老師

所講的和教科書上的內(nèi)容，而且要參與

建立該學科知識體系的過程。

——布魯納【鏈接】雙塔啟示自我實現(xiàn)需求尊重需求（自尊，他尊）社交需求（愛，歸屬感）安全需求生理需求聽講，5%閱讀，10%聲音、圖片，20%示范，30%小組討論，50%做中學，實際演練，75%教別人，馬上應用，90%【鏈接】教育信念沒有教不好的學生期待就是力量信心就是力量責任就是力量

有人說：評判好教師的標準，不是教出

來多少好學生，而是改變了多少差學生?！炬溄印拷虒W設(shè)計

教育不是灌輸，是點燃。

超市理論

靈動（簡而不陋，樸而不拙）

主動（須學——愿學——樂學）

生動（全體全面、多種多樣）

【鏈接】自學指導設(shè)計比較一、《蘇州園林》原：蘇州園林建造藝術(shù)的文化魅力是什么？改：游蘇州園林，得

之趣。二、《事物的正確答案不只一個》原：課文闡述了那幾層意思？改1：課文圍繞“創(chuàng)造性思維”這個話題闡述了哪幾層意思？改2：課文圍繞“創(chuàng)造性思維”這一話題講述了哪三層意思？【鏈接】自學指導設(shè)計比較三、《散步》原：請再讀課文，選擇文中你喜歡的詞句反復

品味其妙處。

六分鐘后，交流學習成果。改：這篇散文語言表達細膩而豐富，有的詞語凝練準確，有的句式整齊勻稱，有的描寫生動具體，有的表達意蘊深遠。請細讀課文，選擇一兩處仔細品味，并把心得體會寫在課本上。六分鐘后，比誰完成得好?！炬溄印孔詫W指導設(shè)計比較四、《血染的豐碑》原：葛云飛是個怎樣的人？課文是怎么表現(xiàn)的？你如何理解文末“竹山門啊，你是聳立在我國近代史上一座血染的豐碑”這句話？改3：如果請你設(shè)計一座浮雕，你打算塑造葛云飛怎樣的形象？除了葛云飛，你還想在浮雕中展現(xiàn)哪些人物或畫面？

豐碑——血染的豐碑——聳立在我國近代史上的一座血染的豐碑，三種表達意思有何不同？

將士們的血肉之軀倒在敵人的槍口下。有人說，他們輸了，又有人說他們贏了。你是什么看法？【鏈接】課堂教學六境界教師搭臺教師唱，教師搭臺師生唱教師搭臺學生唱，師生搭臺師生唱師生搭臺學生唱，學生搭臺學生唱——韓立?！队行Ы虒W法》教師由忙而閑，學生由閑而忙教師由勤而疏，學生由疏而勤主導性和主體性的統(tǒng)一與演變【鏈接】課堂合作