《鉸鏈四桿機構(gòu)種類的判斷》講課資料【教課內(nèi)容】《機械基礎(chǔ)》是一門機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。依據(jù)專業(yè)教課計劃和教課進度，本次開課為第六章第二節(jié)第2課時的內(nèi)容。不論在生活中仍是在生產(chǎn)中，各種各種的機構(gòu)為人們服務(wù)著。典型代表基本形式鉸鏈四桿機構(gòu)平面連桿機構(gòu)平面四桿機構(gòu)第六章第二節(jié)課時安排第1課時鉸鏈四桿機構(gòu)的形式第2課時鉸鏈四桿機構(gòu)種類的判斷第3課時含有一個挪動副的四桿機構(gòu)本課題的學習既是對鉸鏈四桿機構(gòu)分類的進一步研究，也為后邊學習含有一個移動副的四桿機構(gòu)供給理論基礎(chǔ)和研究模式。【學情】我任教的班級是10機械班，全班共25人。1、學生的能力和態(tài)度本班學生有其特別性，大多數(shù)是農(nóng)民工子弟，對比當?shù)貙W生文化課基礎(chǔ)更為單薄，但他們又不一樣于當?shù)貙W生，有想學好的夢想，平常上課紀律好。學生的動手能力較強（如上學期的車工初級考據(jù)，合格率100%）。學生的基礎(chǔ)課成績之所以差，主假如缺少學習的方法和興趣，更缺少學習的自信。2、現(xiàn)有知識學生參加過車工考據(jù)訓練，也參加過銑、磨、刨床的認識訓練，對機構(gòu)有一定的感性認識。在本節(jié)課以前，學生已掌握鉸鏈四桿機構(gòu)的構(gòu)成、基本種類及其應(yīng)用等知識，為本節(jié)課的學習確立了基礎(chǔ)。【教課目的】1、教課目的確實定依照1我們專業(yè)部正在向全部教師倡議創(chuàng)建真切的工作情境、實行任務(wù)引領(lǐng)的教課方法。關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)課，是一種極大的挑戰(zhàn)。我以為關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)課，培育學生達成任務(wù)中的察看問題、剖析問題、解決問題的能力是訓練目標。聯(lián)合本次評優(yōu)課“讓教法更切近學生”的活動主題，同時聯(lián)合我們學校的育人目標：信心的有效成立；責任的有效養(yǎng)成；技術(shù)的有效生成；知識的有效建構(gòu)，設(shè)定以下教課目的：知識與技術(shù)：①理解曲柄是鉸鏈四桿機構(gòu)中的要點構(gòu)件。②掌握曲柄存在的條件。③掌握鉸鏈四桿機構(gòu)種類的判斷方法，并會判斷鉸鏈四桿機構(gòu)的種類。過程與方法：以任務(wù)驅(qū)動為主線，自主研究為中心，在各個環(huán)節(jié)中不停地創(chuàng)建問題情境，經(jīng)過察看、小組合作、做中學、演講等方法，自主感悟和理解曲柄存在的條件，并經(jīng)過概括掌握鉸鏈四桿機構(gòu)種類判斷的方法，學會應(yīng)用判斷方法進行鉸鏈四桿機構(gòu)種類的判斷，并能與人分享。感情態(tài)度價值觀：①經(jīng)過對鉸鏈四桿機構(gòu)中曲柄的察看，培育學生耐心、仔細的職業(yè)修養(yǎng)。②經(jīng)過小組自主研究、議論和溝通，提高剖析問題的能力，加強團隊意識和協(xié)作能力，經(jīng)過溝通中的一定與被一定，加強學習的踴躍性和重塑自信心。2、要點難點要點：曲柄存在的條件剖析：曲柄是鉸鏈四桿機構(gòu)種類區(qū)分的要點，只需理解了曲柄存在的條件，就能找到鉸鏈四桿機構(gòu)的種類判斷方法。難點：鉸鏈四桿機構(gòu)種類判斷的方法及其應(yīng)用剖析：我們的學生概括總結(jié)和應(yīng)用的能力相對較弱，而這類能力的培育又是必不行少的。【過程與方法】第一教師把學生疏成5個小組，小構(gòu)成員分層就坐，并確立組長，盡可能讓每位學生參加到講堂教課活動中來。2教課環(huán)節(jié)的設(shè)計上，環(huán)繞一條主線、一其中心和三個環(huán)節(jié)辦理。以任務(wù)驅(qū)動為主線以“判斷鉸鏈四桿機構(gòu)的種類”為任務(wù)引領(lǐng)本課題的學習，在剖析任務(wù)的過程中又設(shè)計兩個子任務(wù)，經(jīng)過任務(wù)的達成自主得出曲柄存在的兩個條件，以后依據(jù)曲柄存在的條件概括總結(jié)出鉸鏈四桿機構(gòu)種類的判斷方法。最后學生經(jīng)過實行判斷任務(wù)、溝通展現(xiàn)，學會判斷鉸鏈四桿機構(gòu)的種類。以自主研究為中心針對曲柄存在的條件這一教課要點，設(shè)計2次小組自主研究活動：活動1：經(jīng)過教師的指引，學生利用自制教具和已學知識，小構(gòu)成員分工合作，經(jīng)過著手做，認真察看，自主感悟桿長和條件。活動2：得出桿長和條件以后，經(jīng)過變換機架，指引學生利用教具察看最短桿在機構(gòu)中充任名稱變化時，曲柄存在的數(shù)量的不一樣，自主感悟最短桿條件。環(huán)節(jié)1：如何解決從桿長到桿長和的跳躍？關(guān)于曲柄中的桿長和條件，以如何的方式引入？學生會有疑問，為何改變的是桿長，影響曲柄存在的條件倒是桿長和，關(guān)于這個問題，以前試圖讓學生去研究，但學生沒有基礎(chǔ)、沒有經(jīng)驗，也難以研究出來，而引用古人的經(jīng)驗，說明桿長和的特定意義，奇妙解決了這個問題。環(huán)節(jié)2：如何使鉸鏈四桿機構(gòu)的判斷方法易于學生記憶？師生共同總結(jié)出鉸鏈四桿機構(gòu)的判斷方法以后，教師實時總結(jié)口訣：比、找、判，打破了難點，又利于學生記憶。環(huán)節(jié)3：如何解決組與組之間達成任務(wù)的先后問題？各個組達成任務(wù)一定有先后，關(guān)于先達成的小組，填寫自我評論表、組長還要填寫伙伴評論表，對組內(nèi)成員作出評論，這樣使自評、伙伴評論、教師評論貫穿整個講堂?！緞?chuàng)新與試試】1、在“做”中“學”會鉸鏈四桿機構(gòu)種類的判斷本次課我試試改變傳統(tǒng)的教課模式，把教師的“教”轉(zhuǎn)變成學生的“學”，3充分利用學生著手能力較強的特色，讓學生主動參加到知識形成的過程中來，增強學習成效，并且有益于后期學習中知識的“遷徙”。在使用教具達成任務(wù)的過程中，學生在“發(fā)現(xiàn)”、在“體驗”，學生在“做”中“學”到知識和技術(shù)。同時在“做”中激發(fā)學生對專業(yè)基礎(chǔ)課的學習興趣。經(jīng)過對鉸鏈四桿機構(gòu)中曲柄的觀察，培育學生耐心、仔細的職業(yè)修養(yǎng)，經(jīng)過小組學習，加強團隊意識和協(xié)作能力，經(jīng)過任務(wù)的實行，培育學生解決問題的能力。2、自制教具依據(jù)上課內(nèi)容，自行設(shè)計和制作配套教具。從設(shè)計到制作的過程是一個不停改良和完美的過程。自制教具使小組自主研究，做中學得以有效展開。利用教具把理論性較強的課本知識形象化、生動化，充分調(diào)換了學生的踴躍性?！境尚c反省】本次課從設(shè)計到實行，我一直在努力貫串以學生為主體、順序漸進、做學一體的教課原則，使教課更直觀、形象，收到了優(yōu)秀的教課成效。經(jīng)驗領(lǐng)會1、任務(wù)引領(lǐng)成功激發(fā)了學生學習的主動性。2、利用自制教具，使理性知識感性化，使學生參加到知識形成的過程中來，激發(fā)了學生的學習興趣。3、經(jīng)過小組合作，使各層次學生都能動起來。改良提高1、本次課學生活動許多，時間控制難度較大，面對動向的講堂，如何更好地把握講堂