小學教學工作自我評價報告J小學教學工作自我評價報告一、學校基本狀況J1、辦學歷史學校前身是**市**實驗學校，創(chuàng)立于1999年7月，是九年一貫制學校。20xx年6月，上級部門將學校一分為二，本來的小學部獨立建制辦學，命名為**市浦東新區(qū)**實驗小學。2、辦學現(xiàn)狀學?，F(xiàn)擁有學生2571人,教學班級58個。學校占地面積23106平方米,建筑面積15006平方米,綠化面積6921平方米，操場面積8266平方米,是浦東新區(qū)校舍面積、辦學規(guī)模最大的小學之一。j學校既有在編教師141人，平均年齡歲。其中教齡5年以內的25人，占18%；5—13人，占9%;11-65人，占46%;以上38人，占27%。j研究生學歷3人，占2%,本科學歷126人占90%,大專學歷12人，占全校教師數8%0j中學高檔教師6人，占如中級教師77人,占%初級教師52人，占37%；其她6人，占％。j目前,學校有市后備名校長名師4人,新區(qū)學科帶頭人3人,新區(qū)骨干教師11人，占教師總數的猊區(qū)級骨干后備3人,校級骨干教師15人,占教師總數的機j學校先后被命名為**市二期課程教材改革研究基地、首批新基本教育實驗學校、國家體育總局批準的青少年體育俱樂部、具有招收外國留學生資格學校、**市藝術特色學校、**市行為規(guī)范示范校、**市現(xiàn)代信息技術與課程整合實驗學校、**市中小學心理輔導協(xié)會實驗校、**市語言文字示范學校、**市體育老式項目學校、**市安全文明校園、浦東新區(qū)雙語實驗學校、浦東新區(qū)科技特色學校、浦東新區(qū)體育特色學校、浦東新區(qū)法制示范學校浦東新區(qū)綠色學校、新區(qū)優(yōu)秀家長學校。j目前學校整體發(fā)展勢頭良好，學校的辦學思想科學對的，基本管理規(guī)范夯實；隊伍建設機制完善,教師專業(yè)有效發(fā)展;課程體系搭建成型，教學質量穩(wěn)步提高;德育活動豐富多彩，學生健康快樂成長；育人環(huán)境和諧人文，辦學特色日益顯現(xiàn)。j二、基本規(guī)律，是我們要解決日勺重要問題。3、有關教學研究。提高教學質量應當扎夯實實做起，從備課、上課、作業(yè)、輔導等教學的基本環(huán)節(jié)去引導教師全面改善,學校也應當扎夯實實地從這些環(huán)節(jié)去指引。而有效的改善和指引又必須通過教學實踐、教學研究去推動。我們有許多實驗基地、實驗學校、實驗班級，實驗項目，我們應當更好地發(fā)揮出她們的作用。教育是需要實驗的I,教育的創(chuàng)新、課程設立的變化、教學措施的I改革都需要通過教育實踐的檢查。我們新一輪課改的目的是為了減輕學生的課業(yè)承當，給學生留出更大的空間和更多的時間發(fā)展自身特長、提高素質，而事實上普遍的反映是減負效果不大，學生承當還是很重。因素何在？我們尚沒有對大規(guī)模的課程改革成效進行總結反思、調節(jié)修正、改善提高。歸結起來還是教育教學研究與教育實踐的分離,我們需要好好反思這個問題。教育教學研究需要我們的教師、教育專家、教研人員的通力合伙，要用科學來指引我們親近的道路，只有這樣，我們的教改之路才干走的踏實、走的對的。j4、有關學生綜合評價?；窘逃母锱c考試和評價制度的改革是密切有關j時,通過合理的評價在一定層度上可以引導我們教育行為。評價體制將會越來越趨于完善,符合社會對人才的需要,符合學生自我發(fā)展的需要。事實上在這方面我們已經做了大量的工作。例如,倡導學生綜合素質的培養(yǎng)，學科成績不是唯一衡量學生學習好壞的根據。用等第制的形式替代百分制，從最初的一、二年級不進行其中考察，到目前小學所有年級都不進行其中考察，開展陽光體育一小時活動等，所有的I這些舉措，目的都在于去引導學校、教師如何全面的評價學生。將來的基本教育，我們會更注重對學生學習過程中的形成性評價，以保證予以學生身心發(fā)展的I更大空間，讓學生有足夠的I時間、精力和機會去接觸外部的世界，讓教師全神貫注的去關注學生的全面發(fā)展。因此，我們不僅僅要加強教育評價理論、措施、手段的研究，更應加強學生綜合素質的綜合評價和教育質量保障體系的研究。j5、有關教學質量評價。學海無涯、學無止盡，也就意味著教海無涯教無止盡了，教學內容過多，學生承當固然就重了。對教師教學效能的檢測已經進行了改革，如,取消平均分，以等第、區(qū)間等措施來替代。這些措施對于減輕學生過重的課業(yè)承當無疑是有一定效果的。但只要存在比較，就會存在盲目攀比盲目競爭。為了比你的優(yōu)多幾種百分點,比你的良多幾種百分點，就也許會去做違背學生成長規(guī)律、違背教育發(fā)展規(guī)律的事。教師教學會根據課程原則組織教學，也更容易被一系列的評價所左右。但是,如果過于弱化評價檢測,又會緊張教學質量的下降。如何發(fā)揮評價對教學的鼓勵、導向和診斷功能，尚有待于突破。j6、教育與教學。如果把改善學校教學，提高教學質量看做是學校中心工作的j話,那么做這件中心工作的意義是在與學生的I發(fā)展、在與學生時全面發(fā)展。因此、教育教學是一體的，不能割裂。教學要有效，教育要走在前面。欲成事先成人。因此，我們要把培養(yǎng)學生良好習慣，激發(fā)學生學習愛好，注重學生身心健康放在優(yōu)先考慮的地位。3課堂教學改善的征途漫漫，但我們**實驗小學教師日勺信心滿滿。只要我們執(zhí)著信念,不斷求索,精益求精，敢于摸索,我們一定可以發(fā)揮我們團隊的優(yōu)勢,讓**實驗的每一堂課都躍動著生命的活力,讓**實驗的每一種孩子都體驗到學習日勺歡樂，讓**實驗的每一位教師都實現(xiàn)各自專業(yè)發(fā)展的目的。**市浦東新區(qū)**實驗小學（編輯：琛哥）學校課程建設狀況J”讓教育布滿生命的氣息與活力”是**的教育抱負。實行人文素質教育是實現(xiàn)**教育抱負的具體途徑。建設學校特色文化，用文化提高教育的I品質，走文化立校的內涵發(fā)展之路是形成辦學特色，實現(xiàn)**教育抱負的具體方式。學校的培養(yǎng)目的是:立足學生全面發(fā)展，著眼學生將來成就，積極張揚學生個性，培養(yǎng)“身心健康、基本厚實、多才多藝、富于發(fā)明、國際視野”的學生，為學生將來事業(yè)的成功和生活的幸福打下堅實的基本。（詳見“**市浦東新區(qū)**實驗小學20xx年一20xx年發(fā)展籌劃”）j按照辦學抱負和辦學目的，學校課程建設以“面向全體，發(fā)展個性，哺育創(chuàng)新”為原則，將德育與教學統(tǒng)整起來?；拘驼n程體現(xiàn)國家意志，滿足合格規(guī)定,立足于“夯實基本，發(fā)展學力”，凸顯國家課程校本化實行;拓展型課程重于“開發(fā)潛能，發(fā)展特長”，限定型拓展課程，體現(xiàn)學校文化,貫徹辦學特色，重要是形成系統(tǒng)性強、可操作性的專項課程。非限定型拓展課程，關注學生個性，追求特長發(fā)展。在內容的設計上，我們力求體現(xiàn)多領域多層次多交叉的特點。探究型課程重在體驗探究,合伙交往，注意尊重學生的愛好、愛好，發(fā)揮學生和教師的I特長，體現(xiàn)學校和社區(qū)的特色。j學校課程建設重要做了如下幾種方面的工作：j（1）制定了《**實驗小學課程實行方案》、《**實驗小學基本型課程實行方案》、《**實驗小學拓展型課程實行方案》、《**實驗小學探究型課程實行方案》，并對三類課程的課程目歐I、課程內容、課程實行重點及課程評價方式做了整體上的規(guī)劃。j（2）擬定了人文素質教育校本課程的基本內容，編寫了部分校本教材，并逐漸形成了**實驗小學校本課程品牌。如，快樂閱讀、快樂運動、快樂唱歌、快樂實踐、快樂數學等課程。j（3）摸索了在學校課程建設過程中增進教師專業(yè)成長的培訓方式。j（詳見《讓教育布滿生命的I氣息與活力》一書、《素質教育實驗項目“人文素質教育課程的建設與實行”》、《學校課程方案》）j三、學校有效教學實踐狀況j課堂教學的準備工作環(huán)節(jié)是備課,鞏固復習環(huán)節(jié)是作業(yè)。因此,在教學管理日勺過程中,我們力圖把備課、上課、作業(yè)作為一種教學整體來通盤考慮，力求使這幾種教學的I基本要素，形成良性日勺關聯(lián),更好增進我們日勺教育教學活動。J我們的重要做法（一）備課J1、在課堂教學目的設計上強調系統(tǒng)性。我們在備課環(huán)節(jié)給教師提出了如下三點規(guī)定：同一模塊中單元教學目的、單元教學任務與學時教學目的I一致;同一學時中教學目的、課堂教學內容與課后練習一致;同一學時中各課堂教學活動教學目的I指向一致。2、我們實行“備課資源包”的方式進行教學準備，把收集“信息資源庫”作為備課的一項重要內容。這里的資源庫可以吸小學教學工作自我評價報告第2頁收多種素材，如文字補充材料，圖案圖片,音像資料等,也可以是教學過程中用以輔助配合的教學、學生學習資源及鞏固課堂教學的I課后練習拓展等。3、堅持集體備課。我們強調“抱團作戰(zhàn)”，鼓勵教師們將一種學期所有課程“分而治之”。在同一教研組內，同一年級任教的教師將教材的不同單元進行分派，每個教師負責寫幾種單元的教案，然后將教案提供應其她教師，通過人們充足討論后,形成同一教案?？瓷先?這種措施似乎抹殺了教師的I教學個性,但事實上,每個教師都會將自己最得意的經驗、最新發(fā)現(xiàn)的I好資料添加進去，因此，“沒有個性”的教案恰恰是最集體智慧的東西。4分抓好個人復備。每個班級有不同時學情，每個教師有不同的教學風格和個性，因而再完美的集體教案也不能完全照搬，教師還必須結合本班學生和自己的教學實際進行個人的二次復備。在二次復備過程中，我們規(guī)定教師一要注重對課堂生成性問題的研究和準備，二要注重對學生課堂質疑的研究和準備,三要注重針對不同層次學生進行的不同作業(yè)和練習時設計。j（二）上課j1、明確一堂好課的原則。我們對校本的課堂教學評價原則進行了歸納梳理。結合《**市中小學生學業(yè)質量綠色指標》、《浦東新區(qū)課堂教學評價表》等有關質量原則規(guī)定，提煉了“以教師的‘三有'實現(xiàn)學生的‘一有’"日勺課堂教學基本規(guī)定，即教師要做到“心中有綱”、“目中有人”、“手中有活”，那么學生才干“學有所得”。具體環(huán)繞教學目日勺、教學內容、教學過程、教學措施、教學效果五個環(huán)節(jié)來設定十條細化原則。學校嘗試運用這樣的校本評價手段,來協(xié)助教師進一步明確高效課堂的原則，促使其努力實踐原則，最后可以深化原則、超越原則。2$厘清各學科教學改革日勺整體思路。各學科環(huán)繞學?！叭宋乃刭|教育”的辦學特色，結合學科特點，制定學科發(fā)展實行方案，摸索教學模式。如語文學科以“書香校園典型閱讀”為中心，著重于閱讀通用課型的摸索與實踐；數學學科倡導”在數學活動中體驗與感悟數學知識”，注重如何培養(yǎng)學生用數學的態(tài)度去觀測、解釋和表達事物的數量關系，培養(yǎng)學生解決平常生活、實際狀況中的數學問題，發(fā)展構建數學模型;英語學科以“基于單元語篇,摸索課堂教學模式”為主題，通過語篇來帶動語音、詞匯和語法等語言知識的學習，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各項語言技能，從而提高學生語言綜合運用能力。j3、開展教學實踐活動。積極有效的課堂改善是以教師對課堂教學的不斷實踐為基本前提的。我們一方面通過常規(guī)教研活動、主題講座、推薦閱讀等形式來增強教師的教學能力，另一方面結合平常教學實踐,加強多種形式的聽評課制度。(1)比賽課:開展全員參與的**實驗杯教學比賽活動。一次教學比賽活動，就是一次增進教師專業(yè)發(fā)展的機會，也是創(chuàng)設教師之間互有關懷、互相協(xié)助、互相切磋、互相交流的學校文化，成就不斷學習和提高的合伙團隊的平臺。教師在實踐中經歷了一次次的思考、發(fā)明、碰撞、鑒別、擬定等磨練和提高。(2)學習課：青年教師聽骨干教師的課，課后由師傅簡介自己的教學設計、運用的措施、教學構造等，最后讓徒弟提出還不太理解的問題。學課的過程是青年教師傾聽、觀測、思考、內化、提高的過程。(3)指引課：骨干教師聽青年教師的課,課后由青年教師陳述教學設計思想及課后收獲,骨干教師再對青年教師的課進行點撥指引。(4)研究課:研究課時形式重要有“一課雙講”，由同一年級同一學科的兩名教師講授同一學時內容，參與觀摩、評課的教師通過對兩名教師不同時授課風格、不同的課堂解決等進行對比；“一課多評”（即“磨課”），指定一名教師在幾種班反復上同一課題，本學科組教師跟蹤聽課，進行評議，上課教師聽了評議后，再上修改課；“三全聽評”，全程錄像、全員聽課、全面評課。所有同科教師在固定教研時間內，一方面由執(zhí)教教師說課，然后錄像，根據“課堂評價表”打分評價,最后集體評議。（5）公開展示課:搭建展示平臺，組織開展“對國內外學?；蚪逃龣C構教學開放活動”、“校際間辦學聯(lián)合體教學交流”、“青年教師上崗報告課”、“家長開放日活動”等。4、加強教學反思。教師的教學反思的內容涉及：教學設計與否切實可行，行之有效；教學行為與否符合二期課改的教學理念;教學措施與否解決現(xiàn)實問題;教學效果與否達到預期目的。教學反思的形式可以是整個教學內容，也可以是某個教學片斷；可以是一種教育故事，也可以是一種教學案例。（三）作業(yè)1、精選內容。學校全面實行作業(yè)校本化,規(guī)定教師不能訂購現(xiàn)成的習題集。規(guī)定教師在領略課程精神、教學目的、吃透教材、理解學情、大量占有資料的基本上，精選題目，設計類型豐富、科學合理的作業(yè)。j2、注重管理。學校對“作業(yè)校本化”實行備課組、教研組、教導處三級管理；學校成立專門班子定期對作業(yè)校本化進行評價，并開展“校本化作業(yè)”課題研究，及時發(fā)現(xiàn)、總結和推廣校本化作業(yè)的經驗。實行作業(yè)校本化，就是逼著教師鉆研教材,研究多種練習冊,從中精選好的題目，也逼著教師自己編題，不斷提高自己的命題能力。3、適切布置。一方面是實行班主任負責制，由班主任負責協(xié)調控制語數英等各科作業(yè)總量。另一方面，教師要根據學生學習能力的差別，分層布置作業(yè)，引導學生根據自身學力水平自主選擇作業(yè)。再次，倡導彈性和獎勵。例如抄寫詞語,默寫全對的學生可少抄兩遍,默寫不抱負日勺則多抄幾遍。4、精心批改。教師應及時掌握學生作業(yè)完畢狀況，及時批改和反饋,提高時效性。我們在時間、批改、講評的I有效性上做了具體的I規(guī)定。如,對困難學生作業(yè)的批改應實行面批;對共性日勺錯誤問題要記錄錯誤案例；對個性的獨創(chuàng)見解要寫下恰當的鼓勵評語等。J四、學校教學常規(guī)管理狀況學校的常規(guī)教學管理是貫徹教學基本規(guī)定,提高教學有效性的保障。我校教學管理重要涉及開放管理、制度管理、學習管理、籌劃管理、教科研管理五個方面。1、開放管理。對外，形成了開放互動的管理絡，建立了與家庭、社區(qū)的I積極伙伴關系，保障各利益有關者的知情權、決策權和問責權，基于共同的責任，積極參與合伙，；對內，營造了溫馨和諧的管理氛圍,通過開放、、關懷、愿景共建等行為提高師生的主觀能動性。j2、制度管理。一方面是健全了教學規(guī)章制度,形成了《**實驗小學辦學章程》、《**實驗小學教師常規(guī)工作管理制度》、《**實驗小學教師教學常規(guī)工作條例》、《**實驗小學教師常規(guī)工作考核表》等系列文本。另一方面是明確了這些規(guī)章的運營機制，并制定了相應的實行舉措。j3、學習管理。增進了教師知識獲取、知識運用、知識再造的意識和能力，以此來推動和實現(xiàn)學習型組織的創(chuàng)立。我們倡導教師業(yè)余充電，鼓勵無師自通，鼓勵一專多能。為提高教師業(yè)務水平，廣泛開展“書香校園”、“理論學習”、“教學觀摩”和“培訓操作”。4、籌劃管理。重要涉及學校工作籌劃、課程與教學部工作籌劃、師訓部籌劃、教科研部籌劃、各教研組籌劃、教師課堂教學改善籌劃等方面。學校各層級教學工作籌劃根據課程改革的需要和上級教育行政部門的工作要點，在認真分析學校教學工作的基本上,結合學?？傮w發(fā)展規(guī)劃認真研究制定。5、教科研管理。學校教科研部門加強對教研工作日勺指引與管理。學校制定政策，把科研機制建設與學校運營機制建設緊密結合起來,初步建立了科研評價、鼓勵、導向機制。教科部精心編織了一張培訓教師科研能力的絡，絡的核心是人文素質教育的理念，而各個不同層次的課題（項目）則像線般緊密連接在一起，教師在參與課題（項目）研究日勺過程中，把教育教學實踐中日勺經驗及時上升到理論高度，內化為一種創(chuàng)新的教育教學能力。下列是我校近階段正在研究的重點課題或項目：（1）《二期課改背景下小學生人文素質培養(yǎng)歐I實踐研究》；j（2）《小學”五字”德育目日勺實踐研究》；（20XX年區(qū)級項目）（3）《浦東新區(qū)小學《社會理財》課程試點項目》；（20XX年區(qū)級項目）（4）《以學生實踐活動為載體,開展小學生人文精神教育和公民素質培養(yǎng)的實踐研究》》;（20xx年**市中小學德育研究協(xié)會課題）5（5）人文課堂教學模式的I研究；（校級重點課題）五、學校教研活動狀況在加強教研活動方面，我們注重教、研、訓三位一體的合伙型教研文化建設。重要從課程、教學、作業(yè)三個層面展開。備課組的職能之一就是環(huán)繞學生的發(fā)展需要，努力開發(fā)運用一切課程資源，建設適合于學生發(fā)展的課程。另一方面是教學研究,其重點之一就是學科教學資源庫建設。其重點之二就是高校課堂的營造。最后是有效作業(yè),開展練習設計的研究，形成學科練習的規(guī)范。具體形式：j1、營造合伙共享的學校教研文化。建立了“教師外出教研反饋機制”、學校教研活動信息公示機制、教師教學素材共享機制等。2、發(fā)揮區(qū)級學科帶頭人、骨干教師在本組青藍結對、隨堂研課指引、“學術沙龍”等活動中的引領作用。j3、組內貫徹常規(guī)磨課制度。開展說課、研討等實踐活動，教師之間通過現(xiàn)場觀測、微格分析、教學敘事等形式加強評課,促使課堂教學改善更為形象有效。4、基于絡的教研活動、教育案例分享。教研組定期開展交流研討，推出優(yōu)秀案例，通過一系列引人入勝的行動故事，提供具體日勺背景、人物、場合、事件和后果,引起思考,并分享每個教師的成長經歷和教育教學實踐中成功的事例，促使教師成長。j5、各教研組總結具體實行過程中的經驗、措施，學校組織部分教研組面向署、區(qū)進行課題實踐形態(tài)的展示交流。6、教師專業(yè)診斷及個人研修目的的I設定。教師對自己的I課堂教學目的日勺制定與貫徹進行自我診斷，教研組內進行同伴互助診斷，每個教師根據不同的專業(yè)化發(fā)展目的制定并貫徹相應日勺研修目的任務。7、名家講壇。學校根據教師在教學中的共性問題，聘任專家學者開展針對性的I培訓或研討。（如:講座、報告、絡教學論壇等。3六、學校學生綜合素質評價貫徹狀況學校一貫堅持面向全體學生,在教育教學過程中,規(guī)定教師運用鼓勵性評價手段，樹立孩子的學習積極性。我們的J做法是：,1、關注每一種孩子的學習需要。重點關注學習有困難的學生，采用積極有效的輔導措施，努力使這些學生學有所獲、思有所進、能有所長。對于基本較好、潛能較大的學生，建立形式多樣的鼓勵機制，發(fā)明有助于她們全面和個性發(fā)展的I學習環(huán)境。2、把評價貫徹于學習活動的I全過程。課堂教學評價注意對學生學習采用多元評價，涉及關注作業(yè)練習、實踐體現(xiàn)、對學習過程的參與限度等。既有教師評價,也有學生自我評價、家長的評價和同窗合伙者的評價。j3、讓每個學生至少發(fā)現(xiàn)自己的一種強項。通過多種活動為學生創(chuàng)設展示自己體現(xiàn)自己日勺機會。因此，英語周、數學周、閱讀節(jié)、科技節(jié)、運動會、藝術節(jié)、才藝展示、座右銘征集、學生報紙、紅領巾電視臺等都是為培養(yǎng)學生能力，展示其個人風采的舞臺和機會。4、以評價改革為突破口，運用評價的導向鼓勵,調控改善教師教學行為。如,學校對于學科質量的檢測監(jiān)控數據通過階段性調研獲得，管理層重要關注“合格率、優(yōu)秀率”，關注年級平行班、班級各學科的均衡，關注單一學科縱向發(fā)展狀況。j5、抓好對學生綜合素質發(fā)展水平的評價。學校組織教師認真學習《**市中小學生綜合素質評價方案百題問答》，根據本校實際狀況制定了《**市學生成長記錄冊》的實行規(guī)定。為協(xié)助教師更好地進行評價，學校建