本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學二年級數(shù)學說課稿模板小學二年級數(shù)學說課稿范文精選模板

老師可以將整堂課設計成一節(jié)猜一猜、做一做的嬉戲課,讓學生通過生動好玩、形式多樣的推測、推理嬉戲,使學生在概括的情境中感受簡樸推理的過程,初步獲得一些簡樸推理的閱歷。以下是我整理的小學二年級數(shù)學說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學二年級數(shù)學說課稿范文一：《數(shù)學廣角——簡樸的推理》

一、說教材:

“數(shù)學廣角簡樸推理”是新人教版《義務教導教科書數(shù)學》二年級下冊第109頁的教學內容。這是一節(jié)好玩的活動課,也是一節(jié)規(guī)律思維訓練的起始課。規(guī)律推理才能是人們在生活、學習工作中很重要的才能。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)供給的信息,舉行判斷、推理,得出結論,使學生初步接觸和運用擯棄法。教材試圖通過一些生動好玩的簡樸事例,運用操作、測驗、推測等直觀手段解決這些問題,滲透數(shù)學的思想方法,初步培養(yǎng)學生有依次地、全面地斟酌問題的意識。本節(jié)課立足學生認知進展水平,在問題設計的難度上都不是很大,一般都有一個可以直接判斷的條件,學生只要找準關系句,就能較為輕松地推理出其他的相關結論。讓學生親身體驗對生活現(xiàn)象判斷的過程,從而磨練學生的規(guī)律推理才能是教材編寫的重要目的之一。

二、說學情:

二年級的孩子由于他們的年齡特點,他們具有較高的學習熱心,熱愛做嬉戲,熱愛與他人合作,同時也具備了一些簡樸的推理才能?；谝陨戏治?我們組將整堂課設計成一節(jié)猜一猜、做一做的嬉戲課,讓學生通過生動好玩、形式多樣的推測、推理嬉戲,使學生在概括的情境中感受簡樸推理的過程,初步獲得一些簡樸推理的閱歷。培養(yǎng)學生初步的分析推理才能、合作才能。

三、說教學目標及重難點:

根據(jù)教材的編排意圖以及學生的實際處境,我制定了本課的教學目標為:

學識技能:讓學生了解簡樸的推理學識,初步獲得一些簡樸推理的閱歷;培養(yǎng)學生初步查看、分析、推理才能和有條理斟酌問題的意識。

過程方法:讓學生體驗簡樸的推理過程,體驗規(guī)律推理的思想與方法,體會規(guī)律推理條件與結論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度:感受規(guī)律推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學結論確實定性,培養(yǎng)學生積極思維的學習品質。

重點:體驗簡樸的推理過程,培養(yǎng)學生初步的分析推理才能和查看才能。

難點:培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地斟酌問題及數(shù)學表達的才能。

三、教法、學法

《數(shù)學課程標準》中明確的提出:“要讓學生在參與特定的教學活動,在概括情境中初步熟悉對象的特征,獲得一些體驗?！彼栽谶@節(jié)課的設計中,根據(jù)教學內容的特點,我們數(shù)學組采取嬉戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學學習,感受告成的喜悅。

四、說教學過程

對于本節(jié)課的設計,我試圖表達以下幾個特點:

(一)在“想猜”中領悟

現(xiàn)平日,只要老師拋出“請小摯友猜一猜”這樣一句話,學生們就來勁了,會爭先恐后地舉起小手急著要猜?？梢姟按Α笔菍W生們最情愿解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設計了讓學生揣摩,共分三個層次,先讓學生“瞎”猜(即漫無邊際地猜),學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“躊躇”猜,結果有兩種答案,還不能確定,學生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;結果在我的再次提示下,學生很快猜出了正確的答案,學生從中領悟到了“揣摩”要根據(jù)前提條件去推理的。這個揣摩環(huán)節(jié)與本課時內容相關緊密,為本課對順遂教學做了很好的鋪墊,讓學生領悟到簡樸規(guī)律推理其中條件與結果的緊密聯(lián)系,同時激起了學生的學習興趣和學__。

(二)在“嬉戲”中內化設計猜禮物、猜動物名字以及猜圖形等一系列活動,讓學生參與其中,在活動過程中,學生揣摩并敘理從中內化了簡樸規(guī)律推理的來攏去脈、前因后果,體驗推理的過程,同時進一步培養(yǎng)學生有序、全面斟酌問題的意識及數(shù)學表達的才能。

(三)在“交流”中提升

這節(jié)課中,教學例1時,先讓學生專心查看情境圖,理清信息,再讓學生在獨立斟酌的根基上主動探究解決問題的策略,學會從眾多的信息中選擇關鍵的信息推理出某種結論。通過讓學生小組內交流想法,培養(yǎng)學生進一步有序的斟酌問題的意識,提高學生的數(shù)學語言表達才能。同時在學生講清思路之后,我又提出能不能用一種干脆的方式表達我們的思維過程和結論呢?由此引出連線法,使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學有余力的學生一個斟酌的好方法。

(四)在“設計”中深化

用推理學識解決了生活中的幾個問題后,學生已經(jīng)有了確定的推理才能。在此根基上讓學生在猜一猜，連一連，說一說的嬉戲闖關中對推理學識深化,進一步加強學生規(guī)律思維才能的培養(yǎng),使思維訓練層次提高。

小學二年級數(shù)學說課稿范文二：《平均分(1)》

一、說教材

(一)教學內容

1、內容

教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊其次單元“表內除法(一)”的第一課時《平均分(1)》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學內容。

2、地位

平均分是學生學習除法的開頭，也是今后學習分數(shù)的根基，是較關鍵的數(shù)學概念。除法的含義是建立在“平均分”的根基上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。

3、編排的特點

(1)在比較與活動中突出平均分的含義。

例1中通過創(chuàng)設“分一分”的活動情境，激勵學生積極參與數(shù)學活動。通過不同的分物處境，使學生在比較中獲得對“平均分”的直觀熟悉。再通過小結進一步理解平均分的含義。

(2)讓學生充分體驗平均分的過程，同時關注分的結果。

教材在主題圖的設計中，即突出表達了學生對平均分物過程的參與性，又留神引導學生關注平均分的結果。

例2那么呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的處境之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結果。

(3)提防用數(shù)學語言描述平均分，實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

讓學生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下根基。

教材在例題和多個練習的設計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后，增加了“填一填”的活動，目的是讓學生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學生對平均分概念的理解。

為用語言表達除法算式的含義和運用除法運算的意_決問題、說明選擇算法的依據(jù)都作了充沛的打定。

(二)教學目標

學識與技能：使學生在概括情境與實踐操作中理解“平均分”的含義，能舉行平均分。

過程與方法：通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作才能和用數(shù)學語言表述的才能。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的才能。數(shù)學思想：滲透除法與乘法的關系。

(三)重點與難點

重點：理解掌管平均分的含義、方法。

難點：掌管平均分(等分)的方法。

二、說設計理念

新課標指出：教學理應以學生的認知進展水平和已有的閱歷為根基，面向全體學生，提防啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立斟酌、主動探索、合作交流，使學生理解和掌管根本的數(shù)學學識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得根本的數(shù)學活動閱歷。二年級的學生在生活中碰見平均分的機遇好多，所以已粗淺的接觸了此類學識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就扶助學生把提煉和升華理論學識。

三、說教學法

(一)創(chuàng)設情境：創(chuàng)設參觀科技園學生分食物的活動情境，讓學生體驗生活中的數(shù)學，激發(fā)學生參與的積極性。

(二)引導查看：由小精靈率領大家來查看，卡通人物更具有兒童情趣，學生更樂于參與活動。多讓學生說一說，訓練學生用數(shù)學語言表述的才能。

(三)操作活動：用手中的學具，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動中探究平均分的方法，學生更輕易理解和掌管。

(四)解決問題：通過動手操作、交流探究和學生演示等活動，結果解決“平均分”的問題，得出結果，并讓學生用語言表述分的結果。

(五)積淀閱歷：課堂回想，總結本課的活動閱歷和學識點，為今后學習除法做好打定。

四、說教學過程

本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設情境,建立“平均分”概念。這個環(huán)節(jié)主要從以下五個步驟舉行：

1、供給主題圖動畫素材，通過查看，建立平均分的表象，提升語言表述才能。通過課件出示主題圖動畫情境，引導學生查看并把圖中小摯友分東西的場景舉行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景舉行揣摩：小摯友手里拿的橘子、糖果理應放在哪一堆里?

2、情境導入，實際操作。利用各種學具代替實物，按照小精靈的要求將這些“實物”舉行調配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。

3、比較分的結果，特殊中熟悉“平均分”。利用實物動畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組舉行比較，并交流每份分得同樣多的分法。

4、議論小結，確立“平均分”的含義。從學生的調配方案中，透露“平均分”的概念。由此透露這種公允的分法——平均分的概念。

5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎?

(二)動手操作，探究“平均分”的方法。

這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟舉行：

1、讀懂題意，理解“平均分”(教學例2)。讀題后，你知道了什么?引導學生查看主題圖，獲取數(shù)學信息，引發(fā)斟酌：可以怎樣平均分?

2、實際操作，應用“平均分”。先讓學生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。

3、交流分法，提升對“平均分”的熟悉。說一說你的平均分物的方法，議論：結果是怎樣的?提出結論：不管怎樣平均分，分的結果都一致，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。

(三)應用新知，理解“平均分”。

這個環(huán)節(jié)從以下三個步驟舉行：

1、辨析練習。完成“做一做”，根據(jù)學生差異，可以讓學生先舉行操作，再讓學生交流分的方法和結果。

2、根本練習。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學生動手操作，再舉行交流，并模范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少?

3、深化練習，滲透乘法與除法的關系?？磮D完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結果。

(四)課堂回想，升華“平均分”。

今天你有什么收獲?來和大家共享一下吧!讓學生回想本節(jié)課所學學識，談談自己的收獲和存在的問題，教師讓

學生留神查看生活中平均分的現(xiàn)象，匯報給同學、老師和爸爸媽媽。

小學二年級數(shù)學說課稿范文三：《乘法的初步熟悉》

一、說教材

(一)人教版《義務教導課程標準測驗教科書數(shù)學》二年級P.44～46乘法的初步熟悉

(二)教學目標與策略選擇

1、教材分析

本節(jié)教材主要是讓學生在概括情境中體會乘法運算的意義，使學生熟悉一致數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是一致數(shù)相加的簡便方法。讓學生掌管乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各片面的名稱。

2、學情簡析

學生已經(jīng)學過加法、減法，表內乘法是學生學習乘法的開頭，它是今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的根基。由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種處境下，教材一開頭就專列了這一節(jié)內容，使學生理解乘法的含義，為以后學習乘法的其它學識奠定特別重要的根基。

3、設計意圖

根據(jù)“新課標”精神，我們在使用教材時，在深刻體會教材編排意圖的根基上，一方面充分運用教材呈現(xiàn)的教學資源，另一方面又根據(jù)新理念，對教材資源做了適當?shù)难a充和調整，力圖為學生創(chuàng)造一個和諧的空氣，使學生的學習活動通過自主探索獲得告成體驗，在生動活潑的情境中獲得主動進展，并使學習過程富有天性化。

4、目標預設

在熟悉幾個幾的根基上理解乘法的含義，熟悉乘號，會讀、寫乘法算式。

在與一致加數(shù)連加的對比中體會用乘法寫對比簡便。

培養(yǎng)查看、推理才能和學習數(shù)學的興趣及合作意識。

感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體驗到生活中四處有數(shù)學。

5、教學重點、難點

理解乘法的含義

二、說教法和學法

本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時賦予啟發(fā)，阻塞時賦予點撥，上臺階時賦予鋪墊。攀登時，賦予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地察覺新知，探究新知。參與學識形成的全過程。

(一)、聯(lián)系實際，設疑導新。

好的開頭是告成的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課告成的起點。本節(jié)課一開頭從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款處境。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中四處有數(shù)學，學起來有用處，就輕易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學生產(chǎn)生去察覺問題，解決問題的猛烈_，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的_，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

(二)、由扶到放，導學探究

葉圣陶先生曾說：”當教師像是扶助小孩走路。扶他一把，要隨時打定放，能放手就放手。

例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。其次個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。一看、二數(shù)，到運用一看、二數(shù)的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與學識的全過程，領悟到學識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的熟悉規(guī)律：由概括形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的查看、斟酌、對比到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的學識布局。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質，促進思維的進展。

3.合理設計練習導練，強化新知。

要達成學生掌管學識。最終進展才能的目的，學生的思維就務必經(jīng)過反復屢屢，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是根本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌管求幾個一致加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。其次個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動好玩，符合一年級小摯友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，嬉戲中學，使他們對新知的熟悉升華一步，進而形成技能。

4.指導學生學會歸納總結。

新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標舉行總結，這種總結既有學識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開頭想學什么到終止時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。扶助學生把新學識納入到已有的學識布局中去，同時，鞏固學的目標意識，有利于提高學生整體斟酌才能和概括總結的才能。

三、教學程序設計

1.復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。

(1)讓學生看圖，聽錄音，從本班概括捐款的事實中算出本班捐款的處境，產(chǎn)生以下三道連加的算式：2十2十2=6,3+3+3+3=12,5+5+5+5+5+5=30

(2)師：方才解答的過程中，遇到什么困難?

從中透露學識生長點，為熟悉乘法作學識遷移。

(3)導新：有一種方法對比簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學?這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步熟悉”。(透露課題：乘法的初步熟悉)

2.引導探究，掌管新知

(一)檢查學生預習處境，讓學生說說你想學什么?從而透露學習目標。這樣，既鞏固學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維才能。

(二)教學例1

通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌管乘法算式的寫法和讀法。

概括采用以下模式：

動