地理試卷講評(píng)課的程序及要求

隨著“自主互幫學(xué)習(xí)型課堂’’的深入研究，教師逐題講解的試卷講評(píng)方式已不適應(yīng)課改的要求，學(xué)生會(huì)的要講，不但浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，還讓學(xué)生感覺討厭。學(xué)生不會(huì)的要講，是多數(shù)學(xué)生不會(huì)，還是個(gè)別學(xué)生?是個(gè)別學(xué)生不會(huì)，能不能夠經(jīng)過“兵教兵”的方式解決，是多數(shù)學(xué)生不會(huì)，能不能夠經(jīng)過全班互動(dòng)交流的方式解決。經(jīng)過一段時(shí)間的研究和研究，我們形成了一個(gè)與“自主互幫學(xué)習(xí)型課堂”相適應(yīng)的試卷講評(píng)課模式。

對(duì)流程的說明

一、考試大要解析，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課前準(zhǔn)備）

在每次閱卷后教師應(yīng)進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如測(cè)評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)——最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)——主若是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率，錯(cuò)誤種類的統(tǒng)計(jì)——主若是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的種類及人數(shù)。

課前教師要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，解析統(tǒng)計(jì)各題的錯(cuò)誤率，認(rèn)真診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，找準(zhǔn)錯(cuò)誤的癥結(jié)。正確的解析學(xué)生知識(shí)和能力的弊端及教師授課中存在的問題，以便在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些弊端和問題。

二、學(xué)生自改，反思出錯(cuò)原因

先給學(xué)生充分的時(shí)間自改試卷，要修業(yè)生自改試卷過程中注意反思出錯(cuò)原因，是由于審題、方法等以致的非知識(shí)性錯(cuò)誤，還是由于知識(shí)沒掌握而以致知識(shí)性錯(cuò)誤，使學(xué)買賣識(shí)到自改能改對(duì)的，應(yīng)在考場(chǎng)上盡量防備，仍有疑問的做出標(biāo)記。

三、組內(nèi)互改，解決個(gè)性問題

自悔悟程中，學(xué)生不能夠解決的問題，迫切需要幫助時(shí)，組內(nèi)合作互幫能使每一個(gè)人的大多數(shù)疑問獲取解決。仍有疑問的，在溝經(jīng)過程中，將題號(hào)寫到黑板上。

四、班級(jí)顯現(xiàn)談?wù)摚鉀Q共性問題

顯現(xiàn)談?wù)摰膬?nèi)容包括學(xué)生提出的共性問題和教師閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)

生出錯(cuò)很多的題目(學(xué)生沒提出的教師能夠補(bǔ)充提出)，依照各小組對(duì)題目掌握情況分配任務(wù)。顯現(xiàn)談?wù)撨^程中一人講解，多人補(bǔ)充思疑，化解共性問題。教師以學(xué)生的身份參加其中，掌握、調(diào)控交流談?wù)摰姆较蚝蜕疃?，有的放矢，注意搜尋新的生長點(diǎn)。五、教師點(diǎn)撥提升，深入理解應(yīng)用

依照學(xué)生裸露出的問題，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。這是試卷講評(píng)課的發(fā)展部分，重在解法的增強(qiáng)、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完滿等。

學(xué)生已經(jīng)將大多數(shù)題目的解題方法得以掌握，但可是做到了就題論題，教師應(yīng)依照學(xué)生裸露的問題“小題大做”，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；在學(xué)生解題思路顯現(xiàn)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解地理學(xué)知識(shí)上存在的問

題，在思想方法上存在的弊端等，都起著很好的指導(dǎo)作用。

針對(duì)學(xué)生計(jì)在的問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)。如從哪處解析，為什么這樣解析，有哪些方法和技巧，怎樣挖掘隱含條件，怎樣消除思想阻擋等。還要指導(dǎo)怎樣快速做題，怎樣才算完滿的表達(dá)及規(guī)范的表達(dá)等。

六、回扣目標(biāo)，完滿落實(shí)改錯(cuò)過程

最后留出時(shí)間讓學(xué)生再整理落實(shí)，在課堂上或課下獨(dú)立完成“反響改正”。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生課下比較考試反思表認(rèn)真填寫好考試反思。針對(duì)出錯(cuò)多的試題，再設(shè)計(jì)近似的試題組成試卷，進(jìn)行二次過關(guān)，

以檢查學(xué)生改錯(cuò)程度和掌握程度。

互動(dòng)講評(píng)是講評(píng)課的重點(diǎn)，應(yīng)做好“六講、四注意”。即講錯(cuò)點(diǎn)與思想阻擋點(diǎn)；講創(chuàng)新點(diǎn)與問題切入點(diǎn)；講規(guī)律方法與思路技巧；講發(fā)散與變化；講奇特與應(yīng)變；講規(guī)范與應(yīng)試策略。同時(shí)要注意及時(shí)激勵(lì)學(xué)生；要充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用；要注意解析歸類，要注意啟示學(xué)生的思想。

總而言之，試卷講評(píng)課是培養(yǎng)學(xué)生思想能力的重要路子，抓好講評(píng)課是提升授課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。講評(píng)課要堅(jiān)持三反對(duì)、三倡議，即反對(duì)平衡使用力量，反對(duì)就替論題、反對(duì)一言堂；倡議突出重點(diǎn)，講準(zhǔn)講透，倡議歸類講評(píng)，側(cè)重小結(jié)，倡議師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

星球版八年級(jí)地理上學(xué)期階段性測(cè)試講評(píng)課授課方案談?wù)撃繕?biāo)：

經(jīng)過學(xué)生自查，解析自己答錯(cuò)的原因；讓其明確上課專心聽講、作答時(shí)認(rèn)真認(rèn)真，不粗心大意及平時(shí)作好全面復(fù)習(xí)的重要性。

經(jīng)過教師的簡(jiǎn)單講評(píng)，使學(xué)生整體掌握、牢固該單元各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容和答題技巧。

經(jīng)過講評(píng)后的變式訓(xùn)練，牢固學(xué)生對(duì)本單元的基本知識(shí)單薄環(huán)節(jié)的掌握及提升對(duì)基本看法的理解、運(yùn)用能力。

講評(píng)設(shè)想及課前準(zhǔn)備：課前教師全面批閱好學(xué)生的單元測(cè)試卷。

教師統(tǒng)算好全班學(xué)生的平均分、及格率、最高分、最低分及統(tǒng)計(jì)好部分題目的得分率，積累學(xué)生易選錯(cuò)或答錯(cuò)的各種答案。

早先發(fā)現(xiàn)好學(xué)生各題得分高低的原因。

學(xué)生填寫錯(cuò)題解析表。

錯(cuò)誤題目錯(cuò)誤原因及正確近似題目經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)答案選1擇2題34綜1合2題3講評(píng)過程：一、考試大要解析，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）學(xué)生答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)測(cè)評(píng)結(jié)果

參照人數(shù)最高分最低分平均分及格人數(shù)及格率%優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率%

308974524689

分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)：

分?jǐn)?shù)區(qū)間49分以下50－5960－6970－7980－8990－100學(xué)生數(shù)184252897631占總數(shù)%%%%%%%

錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)

察看的知識(shí)點(diǎn)是：中國的國土和行政區(qū)劃，中國的人口、民族，中國地形部分。出錯(cuò)率較高的有7、9、11、14、19、20、21、26、二、三。

教師介紹本次考試情況，如：平均分、最高分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，讓學(xué)

生認(rèn)識(shí)自己的成績?cè)诎鄡?nèi)的大體位次。夸耀進(jìn)步大、成績優(yōu)秀的同學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情；激勵(lì)其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中獲取顯著進(jìn)步。

二、學(xué)生自改，反思出錯(cuò)原因：時(shí)間：8分鐘。

要求：用不同樣顏色的筆將錯(cuò)題完整改正，能自己改的自己改，改錯(cuò)后

依舊感覺迷惑的題目要特別表記，以便集體顯現(xiàn)時(shí)追求解決。測(cè)試中學(xué)生出錯(cuò)的問題有一部分是由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，也許粗心造成的，這部分題目學(xué)生方才考完可能就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，課堂上要流出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立糾正、反思此類錯(cuò)誤，學(xué)生自己能解決的必然要讓學(xué)生自行解決，對(duì)于此類錯(cuò)誤教師沒必要再去浪費(fèi)時(shí)間講解。力爭(zhēng)在8分鐘之內(nèi)將所有的錯(cuò)題改正并理解記住。出錯(cuò)較少的同學(xué)改完錯(cuò)后則研究一下與所考題目相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，試著自己出題考考自己，過一會(huì)兒也能夠拿出來考考其他同學(xué)。

三、組內(nèi)互改，解決個(gè)性問題（5分鐘）

學(xué)習(xí)小組內(nèi)重點(diǎn)交流做標(biāo)記的題目和全班出錯(cuò)很多的7、9、11、14、19、20、21、26、二、三題。在組內(nèi)談?wù)撝薪鉀Q個(gè)性問題或部分共性

問題，教師巡回指導(dǎo)，既解決學(xué)生的疑問，又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤情況和改錯(cuò)情況。組內(nèi)合作互幫能使每一個(gè)人的大多數(shù)疑問獲取解決，再解決不了的問題，師生共同解決或教師講解。

四、班級(jí)顯現(xiàn)談?wù)?，解決共性問題（15分鐘）

讓學(xué)生在研究的基礎(chǔ)上充分拓展，并且小組內(nèi)要進(jìn)行合理分工，在本組展區(qū)內(nèi)顯現(xiàn)所分工題目的正確答案。小組長派一名同學(xué)對(duì)未改完錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一幫助。

教師：在顯現(xiàn)的過程中說出解答該問題時(shí)應(yīng)注意的問題及解答該題目的重點(diǎn)。

如學(xué)生甲：我的第三題出錯(cuò)比很多，我沒看出來錯(cuò)在哪兒，你能幫我看一下嗎？

學(xué)生乙?guī)椭馕觯耗愠鲥e(cuò)的原因是你的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，第二條寫得不完滿。

在學(xué)生談?wù)撨^程中教師巡視，認(rèn)識(shí)各組談?wù)撉闆r，談?wù)?分鐘左右后，由各組介紹代表陳述本組建議，共同交流看法，在學(xué)生公布建議的過程中，教師認(rèn)真聽取學(xué)生建議，及時(shí)歸納、引導(dǎo)和談?wù)摗?/p>

五、教師點(diǎn)撥提升，深入理解應(yīng)用（6分鐘）教師精講：第三題是難度最大的一道題目，也是同學(xué)們出現(xiàn)問題最多的一道題目。顯現(xiàn)回答好的同學(xué)和出現(xiàn)問題的同學(xué)的試卷各一份舉例解析。

教師：請(qǐng)同學(xué)們解析（1）自己這道題出現(xiàn)的問題是什么；（2）當(dāng)時(shí)做題時(shí)是怎么想的；（3）做錯(cuò)的原因是什么；（4）應(yīng)怎樣解決這個(gè)題目；（5）以此得出今后在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意哪些問題。學(xué)生解析。

得出對(duì)圖的記憶不夠扎實(shí)。在今后學(xué)習(xí)的過程中，利用圖來學(xué)習(xí)。提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

六、回扣目標(biāo)，完滿落實(shí)改錯(cuò)過程（9分鐘）

留出時(shí)間讓學(xué)生再整理落實(shí)，在課堂上或課下獨(dú)立完成“反響矯

正”。針對(duì)出錯(cuò)率較高的共性問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)，以練促改。

附：

階段性二次過關(guān)地理試題

一、單項(xiàng)選擇題：1.我國的地勢(shì)特點(diǎn)是：（

A東高西低、呈直線傾斜

）

B西高東低、呈直線傾斜

C東高西低、呈階梯狀

D西高東低、呈階梯狀2.我國緯度最高的盆地是：（

A柴達(dá)木盆地B塔里木盆地

3.有“魚米之鄉(xiāng)”之稱的平原是：（

A東北平原B華北平原C

C

）

四川盆地D準(zhǔn)噶爾盆地

）

長江中下游平原

4.北回歸線穿過的省區(qū)是

(

)

A．云

黔桂臺(tái)

B．臺(tái)

粵桂云

C．粵

桂臺(tái)瓊

D．臺(tái)

閩粵桂

5.

與山東省相鄰的省

(區(qū))按順時(shí)針方向排列的是

(

)

河北、河南、安徽、江蘇

B．江蘇、安徽、河南、河北

C．江蘇、河南、安徽、河北

．江蘇、安徽、河北、河南

二、綜合題：

讀“我國地形剖面圖”和“中國地形分布空白圖”，回答：（1）、從地形剖面圖能夠看出我國地勢(shì)__高_(dá)_低，呈_______狀分布。（2）、地形