幼兒園集體教學(xué)活動的適宜性和有效性【摘要】制造性思維是當代教育和社會所強調(diào)的重要思維，同時也是幼兒教育中需要重點培育的思維模式。對幼兒制造性思維進行激發(fā)和培育，能夠有效提高幼兒園集體教學(xué)活動的相宜性和有效性，更對幼兒成長非常有利。本文將淺析幼兒制造性思維對幼兒園集體教學(xué)活動的樂觀意義，并就如何激發(fā)與培育幼兒制造性思維綻開探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園集體教學(xué)活動制造性思維

一、幼兒制造性思維對幼兒園集體教學(xué)活動的樂觀意義

幼兒園集體教學(xué)活動開展的難點在于幼兒自身閱歷缺乏、認知水平偏低，但在制造性思維的刺激和引導(dǎo)下，幼兒的思想能夠擺脫認知與閱歷的約束和限制，通過幼兒的想象探究全新的學(xué)問內(nèi)容。制造性思維還可以關(guān)心幼兒更快地適應(yīng)集教學(xué)活動，在實踐探究中強化自學(xué)力量和合作力量，促使幼兒快速理解和把握嬉戲規(guī)章和相應(yīng)的內(nèi)容。幼兒的制造性思維是促使幼兒園集體教學(xué)活動相宜和有效開展的關(guān)鍵所在，對實際教學(xué)效果的改善和幼兒成長非常有利。

二、在幼兒園集體教學(xué)活動中激發(fā)幼兒制造性思維的策略

（一）激發(fā)幼兒認知探究愛好

在幼兒教育中，愛好是推動集體教學(xué)活動有效開展的關(guān)鍵因素，同時也是激發(fā)幼兒制造性思維的基礎(chǔ)。幼兒本身心智不夠成熟，不能理智地思索問題，幼兒的學(xué)問認知與生活閱歷都較為匱乏，對新奇事物有著極強的奇怪???心。只有充分激發(fā)幼兒認知探究愛好，以幼兒感愛好的事物為基礎(chǔ)，才能促進幼兒樂觀探究。例如集體教學(xué)活動中，老師向幼兒展現(xiàn)用磁鐵和不同小物件接觸后的現(xiàn)象，并提問：“小伴侶們知道為什么磁鐵可以吸住一些東西，但卻不能吸住其它東西呢？”隨后，老師將幼兒分為三人一組，并向每個組發(fā)放了磁鐵等道具。磁鐵可以吸住東西的這個現(xiàn)象令幼兒非常感愛好，他們紛紛用手中的磁鐵去和不同小物件接觸，盼望可以將這些小物件吸住。老師連續(xù)提問：“你們發(fā)覺磁鐵能夠吸住哪些東西了嗎？”幼兒聽到提問后，開頭觀看哪些物體可以被磁鐵吸住，并將這些物體挑了出來，包括鑰匙、文具盒、玩具汽車小馬達等。老師連續(xù)提問：“小伴侶們發(fā)覺磁鐵能夠吸住的東西有什么共同特點嗎？”每組幼兒開頭對這個問題進行思索和爭論，并最終得到答案：“能被磁鐵吸住的東西都是鐵做的?！?/p>

（二）構(gòu)建輕松和諧的活動環(huán)境

輕松和諧的活動環(huán)境，會讓幼兒感到足夠放松，從而可以自由玩耍和學(xué)習(xí)，并在這個過程中自由思索和想象。例如在開展通過叫聲識動物的嬉戲時，老師可以先在教室四周貼一些與動物相關(guān)的成語的表達圖片，同時預(yù)備一些動物玩具放置在教室的不同位置，讓幼兒仿佛置身于動物園中并放松心情。隨后，老師利用多媒體設(shè)備播放不同動物的叫聲，并引導(dǎo)幼兒弄清晰不同叫聲對應(yīng)的動物。在幼兒能夠通過叫聲辨識不同的動物后，老師再播放動物叫聲的音頻，讓幼兒依次序跑到對應(yīng)圖片面前，并觀看圖片的內(nèi)容。這樣一來，幼兒能夠在極為寬松的活動環(huán)境中創(chuàng)新思索。

（三）樂觀進行開放式提問

在集體教學(xué)活動中進行開放式提問，能夠引導(dǎo)幼兒樂觀開動腦筋，從而擺脫“是或者不是”這種問題對幼兒思維的限制和約束。老師肯定要依據(jù)實際狀況，敏捷進行開放式提問。例如老師在《杯子真有用》的嬉戲中進行提問時，以引導(dǎo)性極強的開放式提問引導(dǎo)幼兒進行思索。老師先問：“杯子有什么用途？”幼兒回答說可以裝水、油等東西。然后老師再問：“那么杯子除了做容器來裝東西外，還有什么用途？”聽到這個問題后，幼兒就不再從容器這個角度進行思索，而是從其它角度進行思索，并說杯子可以作為敲打的樂器，可以當作畫圓的工具等。在幼兒園集體教學(xué)活動中，激發(fā)幼兒的制造性思維可以有效促進教學(xué)活動的相宜性和有效性開展。因此在實際活動中