本文格式為Word版，下載可任意編輯——熱搜教案高中地理教學思考其一高中地理教學總結。

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，每個人都要籌劃自己的教案課件了。專心做好教案課件的工作籌劃，這樣才不致于在實際教學中展現(xiàn)打定缺乏的處境。好的教案課件需要留神哪些方面呢？下面是我為大家整理的“熱搜教案:高中地理教學斟酌其一”，僅供您在工作和學習中參考。

學校教導與社會生活應相互交匯，有效融合起來。假設缺乏生活元素的教養(yǎng)和滋潤，學校教導就會因缺乏活力而成為“無源之水，無本之木”。就地理學科而言，它是一門以社會實踐為支撐的根基課程，并且“來自于社會，服務于社會，在社會進展中得以不斷地豐富和進展”。這正是地理學科自身的價值所在，同時又是開展以生活化為主的開放性教學活動的理論依據。“以社會生活之水，綻放教學實踐之花”，應成為激發(fā)地理課程教學活動的根本追求。

一、低本金測驗內涵和“大氣保溫作用”模擬測驗

什么是低本金測驗呢?就是完成一次測驗所支出的本金少而低廉。地理學科中的低本金測驗就是經過使用生活中唾手可得的廢棄物品以及對創(chuàng)辦材料的有效制作而開展測驗的一種探究性實踐活動。它既可拉近地理學與社會生活之間的距離，又能讓學生從中深切地感悟到“地理生活，生活地理”的科學性、真實性和潛在性，從而培養(yǎng)學生的學用結合才能。以“大氣保溫作用”模擬測驗為例，這是我加入過的一次教學觀摩公開課的現(xiàn)場測驗。

①測驗目的：借助生活實物，解析地理原理。

②所用器材：1.5升的礦泉水空瓶2個，2.5升的塑料空瓶1個，溫度計2支，適量土壤，還有剪刀、手表、紙和筆等。

③操作步驟：首先，把2支溫度計分別編為A、B，用剪刀把3個空瓶攔腰截斷，把2個1.5升的礦泉水空瓶底部平放；其次，把一致量的土壤分放其中，并分別插入A、B溫度計，其中一個用2.5升的底部半截塑料空瓶套上去；最終，再把兩個裝置放在室外理解陽光照射，查看溫度計的升溫情景。每隔一段時間查看一次，并記錄溫度，對比溫度區(qū)別和各自的變化情景。

④測驗結論：溫室阻攔空氣交流或熱交換，使室內產生增溫現(xiàn)象。諸如此類的地理小測驗用材較少、取材便當且簡樸易做。但對于激發(fā)學生的學習興趣，對于培養(yǎng)學生的動手才能、想象才能、實踐才能和創(chuàng)造才能，對于逐步積淀學生的地理素養(yǎng)等方面，都發(fā)揮著不容忽略且無可替代的重要作用。換言之，低本金地理測驗應當引起我們的高度重視和大力倡導。

二、對開展高中地理生活化教學的簡要實踐與斟酌

上述測驗啟示我們，積極開展高中地理生活化教學活動，既可凸顯新課程“以生為本，以學為主”的教導理念，又能在“低投入、高收益、良性進展”中攫取寓教于樂、事半功倍且耐久深刻的教學效果。

1.創(chuàng)設生活情境，有效激發(fā)主體學習意識

眾所周知，新課程理念高度重視和緊密關注學生的主體意識問題，莫非它是與生俱來的嗎?又能否自然進展呢?答案是否決的。學生的主體學習意識是在課程實踐活動中被鼓舞、喚醒、鼓舞并逐步培養(yǎng)起來的。理論和實踐證明，豐富多元的生活化教學是激發(fā)并鞏固學生主體學習意識的有效載體和良好平臺。例如，在教學“大陸氣候”資料時，我首先借助多媒體技術，向學生直觀演示了我國西北部地區(qū)“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的民風民俗情境，以生動形象地說明大陸性氣候日溫差較大的特點。再如，在“季風氣候”資料教學時，經過諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事來鋪設開展。如此豐富的課前導入和課堂教學具有極強的傳導性與感染力，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，進而不斷鞏固他們的主體學習意識。

2.鏈接生活認知，有效鞏固學用感悟才能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼娬{了“學與用”“知與行”的相互作用對于培養(yǎng)學習者感悟才能的必要性和重要性。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，高中學生已經具備了相應的生活閱歷和思維才能，在高中地理教學過程中，教師應根據學生已有認知和生活閱歷，積極有效地開展生活化的課程實踐活動，引導并促進他們更好地學用結合與深刻體會。例如，在教學“氣候對人們生活的影響”資料時，教師可結合湘菜的辛辣風格和湘人“無辣不成席”的生活習性，把其與粵菜的清淡風格相對比，兩者相去甚遠；還能夠結合“南船與北馬”、南北方屋頂差異等社會生活現(xiàn)象，充分說明氣候影響的作用之大。此外，北方地區(qū)的冬季天氣寒冷，又對比枯燥，因而北方人或長期生活在北方地區(qū)的人們多患有風寒??；而南方地區(qū)冬季氣溫雖然不低，但由于濕度較大，長期生活在這種氣候環(huán)境下的人們多患有風濕疾病。

3.尋求生活支撐，有效突破重點、難點教學資料

長期以來，高中學校內始終流傳著“理科之難，在于物數；文科之難，那么在于地理”的說法，這到底是什么理由呢?對學生來說，高中地理的根基學識對比輕易掌管，然而由于其資料豐富多元，且技能性、專業(yè)性和綜合性較強，若思維的規(guī)律性和想象力對比薄弱，就難以對學識理解到位、掌管到位。尤其在題目訓練或各類考試中，有大量學生深深感到或是不會答題，或是難得高分，久而久之，就會使學生對地理學習產生一種抵觸心理。如何對待高中地理課程中的重、難點教學資料呢?我們要尋求生活的支撐。例如，在講解“經緯網”的學識時，尤其在解答“某人從赤道以北40千米處啟程，依次向正南、正東、正北和正西四個方向各走100千米，最終他位于什么位置?”之類的題目時，大量學生都無從下手。教師可借助如籃球、乒乓球之類的體育活動，向學生簡樸地解析此測驗，就能起到“四兩撥千斤”的教學效果。

4.加強生活實踐，有效促進手腦才能培養(yǎng)

皮亞杰指出：“學識的本身就是活動、動作和思維三者之間的密不成分。”而“大自然就是一本綠色的課本”，能讓學生從中獲得快樂學習、深刻感悟和綜合進展。新版高中地理教材為培養(yǎng)學生“地理生活化，生活化地理”的綜合才能素養(yǎng)，發(fā)揮著引領和橋梁的作用。以湘教版必修Ⅰ為例，其中第一章第三節(jié)“正午太陽高度的變化”和“晝夜長短的變化”資料中，隱匿著“南北方樓間距不一樣”“房屋朝向”“夏冬季節(jié)學校作息時間不一樣”等生活元素；其次章其次節(jié)“地球外觀形態(tài)”資料中，隱匿著“家鄉(xiāng)的山是如何構成的?”“山上巖石屬于哪一類?”“鵝卵石為何是圓的?”等生活元素；“鄉(xiāng)土地理”資料中，隱匿著“本地土特產及其構成理由”“本地房屋建筑和服飾文化”等生活元素，這些都是吸引學生開展生活實踐、加強手腦才能的優(yōu)質資源，我們應當予以高度重視、專心對待和充分利用。

綜上所述，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們本身就生活在地理環(huán)境之中，社會生活原本就是地理學識教學的鮮活題材。教師要努力經過創(chuàng)設情境、鏈接認知、尋求支撐和加強實踐等方法，積極開展地理課程的生活化教學活動，為贏得較低本金、深入淺出、增進學用、厚積薄發(fā)和教學相長付出應有的聰慧和氣力。

精選閱讀教案

[教案共享]高中地理教學反思篇一

老師工作中的一片面是寫教案課件，每位老師都需要專心打定自己的教案課件。只有提前打定好教案課件工作，這樣課堂的各種可能處境都盡在掌管。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？我為此留心地整理了以下內容《[教案共享]高中地理教學反思篇一》，僅供您在工作和學習中參考。

一學期又過去了，回想一學期的地理教學，我覺得對學生地理學科興趣的培養(yǎng)分外重要，下面重點來說說個人對學生學習地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。

地理學習興趣培養(yǎng)與告成的教學過程互為因果。興趣是地理教學過程的強大動力，它促成教學過程的良性循環(huán)。一個分數的展現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和進展只抉擇于學習的告成，而且是反復的告成，因此，舉行教學評價，興趣狀態(tài)比分數更為穩(wěn)當。教師理應經常留神了解學生的興趣狀態(tài)，作為自己提升教學的根本依據。

影響地理學習興趣的因素：

學生的興趣在告成的教學過程中形成和進展，教學系統(tǒng)的要素：教材(教學內容及其載體，教學手段)、學生、教師都與學生興趣的形成、進展息息相關。

1.教學內容是地理學習興趣的源泉

地理感性學識鮮明地表達著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間宏大性，直接查看務必走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣希奇、生動。地理感性學識是興趣源泉的源頭，它既是地理學識的重要組成片面，又是獲得理性學識的根基。面對學生缺乏表象的頭腦，不成能喚起探究的熱心。得志了學生感知的需要，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產生探究理性熟悉的需要。因此，感知教學對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學的成敗至關重要。

地理理性學識以綜合性為其特點，隱匿著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對其趣味性的體驗在于舉行告成的斟酌。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是對比而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。假設要求學生在斟酌失敗的處境下死記硬背結論，勢必抑制興趣的形成。

學識的意義在于運用。只有通過運用，才能進一步獲得對學識需要的體驗，"感到學識具有使人高尚起來的氣力—很難找到比這種感覺更猛烈的刺激來推動求知的興趣了"。

地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)舉行的又快又好，令人欽羨。例如，當學生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在目生的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出掌管讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學生學好新學識的條件，使學生在獲得順遂完成操作的得志的同時，獲得新學識學習的告成。

滲透在學識教學中的才能培養(yǎng)和思想教導，使學生經常獲得才能鞏固的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和得志，從而推動著學習興趣的進展。

2.地理教學手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

地理教學手段包括地理教具(掛圖、模型、標本及視聽軟件)、地理學具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設備、地理專用教室、地理圖、地理室外查看點等是地理學識內容的載體，是地理教學內容——興趣源泉流向學生的"渠道"。它直接刺激學生的感官，引起留神，激發(fā)學生對學識、技能的需求，供給相當一片面地理感知，扶助學生理解地理問題，運用地理學識，在激發(fā)學生學習需要與扶助學生告成地舉行學習方面有著不容忽略的作用。

3.學生是地理興趣進展的主體

學生是學習興趣發(fā)生進展的根據，興趣培養(yǎng)務必遵循學生興趣發(fā)生進展的規(guī)律。

⑴學生對處于自己"最近進展區(qū)"的學識最感興趣，由于用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗到需要，而且能使他體驗到告成的可能，從而產生躍躍欲試的興奮，獲得公然告成的喜悅。

學生的學識、才能根基是我們確定其"最近進展區(qū)"的依據。假設不了解、不顧及學生的根基，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學失敗的同時打擊學生的學習興趣。

不同學生的"最近進展區(qū)"存在著個別差異。根基不同，形成興趣的興奮點也不同。有的學生興奮點在課內學識向課外的延遲上，有的學生那么會在努力獲得了及格分數后欣喜得跳起來。供認并照管到這種區(qū)別，才能使不同水平的學生都興致勃勃地學習。

⑵學生對掌管著主動權的學習感興趣。學生是學習的主體，學習的告成歸根結底要靠學習者自己對學習活動的主動調理。學生的學習不僅需要教師的指導，還需要閱讀檢索、獨立斟酌、相互探討、向教師質疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學生感到自己才能的意義，鞏固自信仰并提高學習告成率。

⑶學生對地理野外查看、地理觀測、參觀訪問等室外教學活動感興趣。室外教學活動為學生供給了豐富多采的最直觀的感性學識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答大量在教室內難以徹底解決的問題。

⑷學生對具有嬉戲性質的教學活動感興趣，這是由他們的年齡特征抉擇的。

⑸過重的負擔抑制學習興趣，它使學生把地理課與疲乏、煩燥聯(lián)系在一起。

⑹地理學習的反復失敗能引起學生對地理課的厭惡，會使學生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的勞績聯(lián)系在一起。

⑺對告成的學習舉行恰如其分的激勵、表揚，能使學習興趣得到強化。

4.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導因素

教師既是學生學習活動的領導者、操縱者，又是學識信息的供給者。教學內容靠教師去挖掘、駕馭，學生的學情靠教師去了解，學生的學習需要靠教師去激發(fā)，學生的進步、進展靠教師去啟發(fā)、誘導，教師掌管著激發(fā)和得志學習需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是學生學習興趣形成與進展的主要條件。

⑴教師本人的思想、情感、學識、才能素質包括舉行興趣培養(yǎng)的意識是教師舉行興趣培養(yǎng)的內在根據。

⑵教師對多種教學方法的掌管與生動運用的才能。不同的方法解決不同的沖突，引起多角度的心理興奮。

⑶教師舉行指導的生動性。生動、幽默的講課使學習的慌張寓于活潑之中，使學生易于學懂、學會、記牢。

⑷教師的教學激情。興趣靠興趣來培養(yǎng)，激情靠激情來感染。教師帶著對學科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的喜歡融匯而成的激情，神采奕奕地舉行教學，不僅能即時調動學生的學習積極性，而且長期的感染對學生天性的形成具有潛移默化的教導作用。

⑸教師對學生的態(tài)度。教師對學生的崇敬、理解、關切、扶助、激勵反映著對學生真摯的感情，對學生興趣進展有重要的推動作用。一方面這有助于學習的告成，另一方面使學生把學習與對教師的感情聯(lián)系在一起，產生相應的興奮狀態(tài)。

上述四個方面的分析透露了舉行地理興趣培養(yǎng)的根據。四個方面彼此聯(lián)系、彼此制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教學系統(tǒng)舉行興趣培養(yǎng)的功能。綜合四個方面因素，地理興趣培養(yǎng)的途徑應是充分發(fā)揮教師的主導作用，從地理學科特點啟程，從學生的心理特點和實際水平啟程，充分挖掘教學內容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學手段，合理運用多種方法，使學生產生猛烈的學習愿望并舉行告成的學習。

今后更要努力做到一下幾點：

1.加強備課，優(yōu)化課堂布局。教學方法理應在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學生的全程參與，教師應擅長換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能展現(xiàn)的問題，有超前的預料，切實的判斷。同時應瞄準“學識的發(fā)散點，才能的進展點，問題的關鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導。

2.創(chuàng)新訓練方式，促進主動應用。學生中普遍存在“學識遷移才能差，學識運用不生動”的現(xiàn)象。因此，地理學識要盡可能圍繞問題開展，多層次、多角度舉行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設計新題型來訓練學生的應變才能，學識整和才能，變更思維方式。

3.創(chuàng)新教學手段。課堂教學中教材內容能否被學生采納和理解，務必通過確定的物質媒介才可能順遂舉行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產生不同的效果。

總結閱歷，熟悉缺乏，揚長補短，要使自己的業(yè)務水平再上一個新臺階，理應努力做到：從教學思想、教學內容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經過專心的斟酌，我認為：領悟大綱是教學的根基，把握教材是教學的關鍵，巧用媒體是教學的手段，進展才能是教學的目標。

[教案共享]高中地理教學反思(篇七)

教案課件是老師不成缺少的工具，每位老師都要精心的考慮自己的教案課件。只有提前做足教案課件設計環(huán)節(jié)的工作，才能充分實現(xiàn)教學意圖。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？我收集并整理了“[教案共享]高中地理教學反思(篇七)”，僅供參考，接待大家閱讀。

新的課程改革不僅在教學內容上給高中地理教學以較大的觸動，認為教學不只是讓學生得到學科教學內容，體驗課程，感悟課程，即教師和學生在共同體驗探索新學識的過程中實現(xiàn)課程內容持續(xù)生成與轉化更是教學的重要內容。而在教學方法和教學手段上給教師也提出了更高的要求，教師要充分調動學生的學習地理熱心，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設問題情境已成為新教學模式的一個顯著特征，以問題情境為根基的數學教學有利于激發(fā)學生的學習動機和探索欲望。教師應從學生的心智狀態(tài)啟程，抓住學生理解教學內容時可能產生的疑難，或是學生原有的熟悉與新授學識沖突，或由于學識和才能的缺乏，產生障礙，從而設計問題情境，在學生與問題之間構建一座橋梁，引導學生察覺問題，啟發(fā)學生提問。例如，在必修人文地理片面，假設單純地講授理論學識，鮮明是很枯燥的。因此，在課堂上也可以采用創(chuàng)設情境的方法，讓學生在分析實例時學習、穩(wěn)定理論學識，同時活躍課堂氣氛。譬如在講完《城市與城市化》這一章以后，就讓學生運用本章學識來對自己家鄉(xiāng)所在的地級市舉行分析，這樣既能使理論聯(lián)系實際，達成穩(wěn)定學識的效果，又能使課堂內容更加豐富，增長學生的見識。而在必修自然地理片面，創(chuàng)設情境同樣可以收到事半功倍的效果。譬如在講完《地球的運動》這一節(jié)以后，讓學生寫一篇科幻文章，主題是“假使黃赤交角突然變得很大或很小，我們會怎樣”，學生就務必充分斟酌黃赤交角對地球和人類的意義了，這樣學生對黃赤交角的理解就會分外深刻。

二、根據不同的教材內容舉行課堂提問設計

（一）利用學生已有的學識和閱歷設計提問

這種提問的設計，要求教師在備課時，專心研究學生已有的學識和閱歷，大量收集學生在日常活動中可能接觸到的社會、經濟、科學和生活中的各種信息，結合某節(jié)課教學目的的要求，設計出為課堂教學服務，且能使這些感性和零散的學識提高到理性學識的提問。這種提問的設計，由于是借助學生已知的學識范疇來完成學識的遷移，所以它能直接激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高獨立斟酌、分析和研究問題的才能。例如高一《地理》中關于“城市化帶來的問題”內容，我是這樣設計提問的：我們居住的天津市的市內六區(qū)，面積由十多年前的161km2擴展到目前的330km2，人口也隨之迅猛增長，這會給我們這座城市帶來哪些問題呢？試從城市污染程度、交通狀況、住房狀況和就業(yè)等方面舉行分析。在學生回復完這些問題后，教師實時總結，突出強調前三個方面。這樣，既完成了“城市環(huán)境質量下降”的學習內容，又為下一個內容――養(yǎng)護和改善城市環(huán)境質量的提問埋下伏筆。

（二）循序漸進，設計遞進式提問

一些綜合性較強的地理現(xiàn)象的形成是一個較繁雜的過程，為了便于學生理解這類學識，教師可將繁雜學識舉行合理肢解，降低其難度，提出一些事實上并不存在的假設，讓學生斟酌回復，然后再取消這些假設，還事實真面目后再舉行提問。這種提問既適用于自然地理學識，又適用于人文地理學識和人地關系較繁雜、難度較大學識的學習。它能在相對降低學習難度的條件下，使學生急速理解和掌管地理事物和現(xiàn)象的內在聯(lián)系，同時也為學生將來立足于社會，獨立學習和研究奠定了根基。例如：高一《地理》，內容是對較繁雜的地理現(xiàn)象的研究，我設計了以下提問，較輕松地解決了這一學識難點和重點。

（1）假設地球不自轉，外觀是一個物質均一的球面（即沒有陸地和海洋之分），那么，全球性大氣環(huán)流怎樣運動呢？

（2）實際地球在不停地自轉，它會使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？

（3）實際地球外觀有海陸之分，它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？課堂提問設計得當是優(yōu)化教學的重要方面之一，同時在實施教學的過程中，教師還應留神自身的情感滲透，使提問在學生心靈中產生強大的

吸引力，促進提問目的的實現(xiàn)，從而獲得夢想的效果。

三、開展課堂議論，供給學生自我發(fā)揮的空間

目前，課堂議論照舊是教師經常使用的一種課堂活動方式，由于課堂議論能夠充分調動學生的積極性。在新課標的教學建議中，經常有議論這種活動的展現(xiàn)，這就說明新課標是很強調學生參與議論活動的。但是課堂議論并不是任何時候都適用。如在學習必修自然地理片面時，由于學識對比抽象，對學生的空間想象才能要求較高，因此，議論往往不能達成效果，還會濫用課堂時間。但相反，在學習必修人文地理片面時，由于學識側重于人地關系，而學生長期親身體驗這些人地關系，所以用議論的形式能夠集思廣益，把課堂學識擴展出去。譬如在講“城市化對地理環(huán)境的影響”這片面的時候，就可以讓學生分小組議論，說一下自己所感受到的城市化帶來的環(huán)境變化，這樣就不至于使課堂太過沉悶，而且又能給學生自我發(fā)揮的空間。通過課堂議論，教師就能把探究性學習下放到學生身上，讓學生學會提取和運用學識，從而落實理論聯(lián)系實際的效果。

總之，教師在地理課堂教學時，應根據地理教學內容、教學對象、課型等的不同，選擇以學生為主體的教學方法和教學模式。在概括的教學中操作，既提防整體化又兼顧個體化的教學模式，保證每一個學生在諸多方面，在原有根基上得到可持續(xù)進展。

[熱搜教案]高中語文教學斟酌

每個老師不成缺少的工具是教案課件，每天，老師都需要寫自己的教案課件。作好了教案課件的前期打定，這樣課堂的教學效率才能有大的提升。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？下面是我為大家整理的“[熱搜教案]高中語文教學斟酌”，夢想對您的工作和生活有所扶助。

1、自己沒理解的問題，不要提問學生

導課的時候用了李冬梅老師的導課方式，提問學生：信息從哪里來？信息長什么樣？信息看得見？摸得著嗎？信息到底是什么？

結果把自己給繞進去了，尤其是在信息看得見？摸得著嗎？的時候，察覺自己根本無法解釋這個問題，無法判斷學生說的是否正確。留心想一想，這個問題的答案還真不明確。我的第一反映的可以看得見摸得著，由于我們就是通過看、聽、摸等方式獲得信息的。但是，又想到，我們望見的、聽見的、摸到的都是信息的載體，而不是信息本身，那么信息是不是有不能看得見摸得著呢？混亂。這個問題需要進一步斟酌、求證。

2、實時反思

第一個班級教學時這樣問的，結果察覺自己也搞不領會，所以其次節(jié)就沒問這個問題，先回避了。其次節(jié)引課的時候，直接讓學生斟酌什么是信息，舉例說明。效果明顯好于第一節(jié)課。學生在我的引導下，根本說出了信息的含義。而且當時感覺學生回復的分外好，為我后面的教學做了很大的鋪墊。悵然這個反思寫的晚了些，現(xiàn)在想不起來學生是怎么回復的了，否在下次上課時可以利用這個內容來上課了?？磥韺崟r記錄察覺的問題或靈感是分外有必要的，下回確定有了感受連忙記錄來。

3、如何提問

此外，感覺自己在調動學生回復問題的積極性上還存在問題，提問了幾次，效果都不是很好。除了這樣的提問，適合找多少學生回復適合呢？通過這些問題想達成什么樣的目的呢？

我覺得提問的目的理應是：1、引發(fā)學生的斟酌。2、通過學生的回復、教師的引導，引出信息的定義、并初步引出信息的特征：價值性、依附性等。3、活躍課堂氣氛。

下次備課的時候理應把問題設計的目的明確了，否那么這個提問對后面教學的作用就不大了。

4、熱愛的故事

學生還是熱愛“海軍陸戰(zhàn)隊野外生存選三個工具”的故事，而且這個故事既能表達信息的價值性、也能扶助學生對“信息是識別于物質與才能的第三類資源”的理解。

感覺剝奪測驗對理解信息對人的重要性，和“信息是識別于物質與才能的第三類資源”也有很大作用。

[熱搜教案]初中物理浮力教學斟酌

教案課件是老師上課做的提前打定，我們需要靜下心來寫教案課件。我們需要提前做好教案課件的打定，這樣學生才能更快地理解各學識要點。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？急您所急，我為摯友們了收集和編輯了“[熱搜教案]初中物理浮力教學斟酌”，夢想能為您供給更多的參考。

《熟悉浮力》是八年級下冊第九章的第一節(jié)，學生對浮力現(xiàn)象有確定的生活根基，但是大量結論和觀點是片面的，所以這一節(jié)讓學生通過測驗熟悉浮力，對于校正學生的錯誤是至關重要的。

本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：

一、本節(jié)課內容增加了大量

學生能親自探究的測驗讓學生動手去體驗、議論、分析、揣摩和測驗，從而表達了物理課程的構建，提防讓學生體驗從自然到物理，從生活到物理的熟悉過程，體驗根本科學探究實踐，提防物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面進展。也突出了物理課堂的主旋律提倡崇敬學生的人格，關注學生的差異，盡可能得志不同學生的學習需要;教師不僅要重視學生在學識技能方面的進展處境，更要提防培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。通過這一年多的課堂實踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性熟悉，以下就是我在學習和實踐中總結出的一些心得。

1、落實根本的數學思想

根本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與布局的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數學方法那么與數學思想互為表里、緊密相關，兩者都以確定的學識為根基，反過來又促進學識的深化及形成才能。方法，是實施思想的技術手段;而思想，那么是對應方法的精神實質和理論根據。

2、重視數學思維方法

高中數學應提防提高學生的數學思維才能，這是數學教導的根本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、好像性。數學思維的布局和形式：布局是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數學思維的內容(材料與結果)、根本形式、操作手段(即思維方法)以及天性品質(包括智力與非智力因互素等);其根本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應用數學的意識

數學意識，結合當前課改的實際處境，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。結合實際重新編寫應用題只是鞏固應用數學的意識的一片面，而絕非全部;鞏固應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生那么能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而生動運用所學學識，以及數學的思想方法去解決問題。

4、提防信息技術與數學課程的整合

高中數學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合，整合的根本原那么是有利于學生熟悉數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教導技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，激勵學生運用計算機、計算器等舉行探索和察覺。

5、建立合理的科學的評價體系

高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數學教導中，評價應建立多元化的目標，關注學生天性與潛能的進展。

通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們理應以學生進展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習籌劃;扶助學生打好根基，提高對數學的整體熟悉，進展學生的才能和應用意識，提防數學學識與實際的聯(lián)系，提防數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。通過這次學習我們在以后的教學中應留神做到。

(1)、崇敬學生，激勵學生。課堂上經常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎?”“同學們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下?”“哪組夢想老師和你們一起做呀?”這些話語的運用，既讓學生備感親切，也充分說明了教師在激勵學生、崇敬學生，努力構建對等融洽的師生關系上所做出的努力?？梢灶A見，自信仰與民主精神會在學生身上逐步得到表達。

(2)、緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。激發(fā)學生學習的積極性和參與意識提防聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，也是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。在學習統(tǒng)計初步學識時，教師結合學校運動會，設計了一個統(tǒng)計加入不同運動工程人數的問題情境，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。

(3)、對教材舉行再加工和處理。隨著教材功能的轉變，教師根據教學需要對教材舉行再加工處理，必然成為一種趨勢。根據課程目標和學生狀況對課程材料舉行再加工處理時不但了解學生的根本處境，并以此為設計教學的根本啟程點。同時對教材供給的根本情境舉行再掃視，明確情境的優(yōu)勢與缺乏。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等舉行多角度的考量，以便為學生多樣的斟酌、表述、選擇策容舉行有針對性的調整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內容，設計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。

總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結閱歷，鞏固回響的敏感性，形成良好的回響系統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既彌漫活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到大量新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中擅長察覺問題，并舉行專題研究，尋求有效的解決策略;擅長總結閱歷和教訓，擅長舉行教學反思。

[熱搜教案]初二地理教學設計模板

做好教案課件是老師上好課的前提，每個老師都要專心寫教案課件。只有提前打定好教案課件工作，才能充分實現(xiàn)教學意圖。好的教案課件需要留神哪些方面呢？急您所急，我為摯友們了收集和編輯了“[熱搜教案]初二地理教學設計模板”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

1.使學生了解寒潮、臺風、旱災、洪澇等苦難性天氣的影響范圍及其危害，

2.培養(yǎng)學生收集、整理、分析資料的才能，學會科學的分析解決問題的才能。

3.通過熟悉影響我國的主要氣象苦難，學會正視自然苦難，正確面對氣象苦難的發(fā)生，通過了解抗災救災的事情，學習不畏苦難的精神，培養(yǎng)在苦難發(fā)生時采取積極主動抗災救災的意識。

4.通過合作學習的方式，培養(yǎng)學生主動與他人合作的科學精神。

教學建議

學識布局

本節(jié)從學識上布局分外明顯，即對每一種苦難都是從理由(或根本活動規(guī)律)、影響范圍及危害等方面介紹的，但其中各有側重。如寒潮和水旱苦難的產生與季風的勢力關系緊密，所以側重成因的介紹，而臺風的形成理由對比繁雜，所以在這里不作過多解釋，直接介紹它的運動軌跡，實際上指出了臺風在我國的影響范圍，這就為教師安置學生斟酌預防臺風的地區(qū)提重點：寒潮、臺風和水旱苦難的危害;收集相關氣象苦難資料;苦難產生的理由

價值觀念、學科才能、根基學識間的內在聯(lián)系和教導契機及課內外內容聯(lián)系：

本節(jié)內容與前一節(jié)精細相關，當冬季風活動猛烈時，產生寒潮;臺風是受夏季風影響產生的苦難;水旱苦難是由于夏季風活動不穩(wěn)定，降水時空分布不均而產生的苦難。它們共同受氣候特征的影響，季風是其中的關鍵。但其中寒潮和臺風屬于天氣苦難，水旱苦難那么屬于氣候苦難，也就是說，水旱苦難一旦展現(xiàn)，對我國農業(yè)生產會產生持續(xù)性的影響。

本節(jié)在學識上并無難點，所以在這一節(jié)內容的學習過程中，教師應更側重于情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，和運用所學學識解決實際問題的才能的訓練。如教師理應通過氣象苦難的產生與季風關系緊密這一事實，使學生熟悉到季風對我國是極有利又有弊的;通過氣象苦難發(fā)生頻繁并造成嚴重危害的事實，使學生熟悉到預防工作的重要性與艱辛性;通過我國切實預報臺風的實例鞏固學生的民族驕傲感，并進一步熟悉到，隨著科學技術的進步，人們對氣象苦難的主觀能動性在不斷加強。另外，還可以在講完形成水旱苦難的自然理由之后，讓學生想一想有沒有人為造成水旱苦難的例子，這樣學生就會意識到，有些苦難不僅需要預防，同時可以制止，人類理應留神自己的行為，盡量達成人地協(xié)調的境界。

教法建議

本節(jié)可以安置學生先收集材料，然后學生通過讀教材以及對材料的分析，在教師的引導、扶助下歸納出各種氣象苦難的根本規(guī)律及危害，之后進一步安置學生議論舉行預防理應留神哪些問題。這樣，整個的教學過程根本上就會是學生自然向前推動，而不是老師按條介紹了。

教學設計方案

教學方法：談話法、自學法。

教學媒體：有關寒潮、臺風和旱澇苦難的幻燈片、投影片、錄像帶等。

課時安置：本節(jié)籌劃授課1課時

教學過程

(引入新課)復習上一節(jié)我國氣候的特征及其對農業(yè)生產的影響。

(教師引導)總的講，我國氣候條件特別優(yōu)越，但也有不利方面。如水旱苦難、寒潮、臺風等苦難性天氣給人民的生產、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長江中下游地區(qū)和東北地區(qū)的特大洪水給任命的生命財產和工農業(yè)帶來數千億元的損失。而華北地區(qū)那么展現(xiàn)了持續(xù)干旱的天氣。

(板書)第五節(jié)寒潮、臺風和水旱苦難

我國每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱苦難。洪澇和干旱是影響我國最大的氣候苦難?，F(xiàn)在我們來看報998年常見流域抗洪搶險的錄像。

(投影片)1998年我國還有哪些地區(qū)發(fā)生了洪澇苦難?洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的?你更加感動的事情是什么?根據你所學過的學識，斟酌洪水形成的氣候理由、人為理由?對長江洪澇苦難的防治你有什么建議?你能為災區(qū)人民做些什么?

(學生活動)下面我么們分成6個小組，每個小組根據上面的問題一起議論，夢想每個同學都能發(fā)表觀法，然后每個小組由一名代表發(fā)言。現(xiàn)在給大家10分鐘議論。

熱搜教案:《我們的學?！方虒W斟酌之四

為了促進學生掌管上課學識點，老師需要提前打定教案，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。每位老師都需要提前打定好教案課件，才能完成前期設計的教學目標。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？下面是我用心為您整理的“熱搜教案:《我們的學?！方虒W斟酌之四”，相信能對大家有所扶助。

《我們的學校》一課是北京市義務教導課程改革測驗教材第1冊的一篇課文，這篇課文描寫了北京郊區(qū)大山懷抱里的一所小學，介紹了學校的位置及學校周邊美觀的環(huán)境，表達了校學生喜歡自己學校的情感。課文通過對野花、河水的描寫表達了學校周邊環(huán)境的美觀。由于本篇課文是學生在小學階段段學習的第一篇課文，朗讀課文和識字、寫字時是課的重點，因此在這節(jié)課的教學設計中，主要是以學生的讀為主，通過屢屢反復指導學生的讀，讓學生在讀的過程中，體會學校的美觀和學校生活的喜悅。在概括的教學過程中，針對“美觀的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過?！币痪涞闹笇в袑覍曳磸?，且從學生學習讀得反應中，我