本文格式為Word版，下載可任意編輯——熱搜教案高中地理教學(xué)思考其一高中地理教學(xué)總結(jié)。

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，每個(gè)人都要籌劃自己的教案課件了。專心做好教案課件的工作籌劃，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)打定缺乏的處境。好的教案課件需要留神哪些方面呢？下面是我為大家整理的“熱搜教案:高中地理教學(xué)斟酌其一”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)校教導(dǎo)與社會(huì)生活應(yīng)相互交匯，有效融合起來(lái)。假設(shè)缺乏生活元素的教養(yǎng)和滋潤(rùn)，學(xué)校教導(dǎo)就會(huì)因缺乏活力而成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。就地理學(xué)科而言，它是一門以社會(huì)實(shí)踐為支撐的根基課程，并且“來(lái)自于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，在社會(huì)進(jìn)展中得以不斷地豐富和進(jìn)展”。這正是地理學(xué)科自身的價(jià)值所在，同時(shí)又是開展以生活化為主的開放性教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)?！耙陨鐣?huì)生活之水，綻放教學(xué)實(shí)踐之花”，應(yīng)成為激發(fā)地理課程教學(xué)活動(dòng)的根本追求。

一、低本金測(cè)驗(yàn)內(nèi)涵和“大氣保溫作用”模擬測(cè)驗(yàn)

什么是低本金測(cè)驗(yàn)?zāi)?就是完成一次測(cè)驗(yàn)所支出的本金少而低廉。地理學(xué)科中的低本金測(cè)驗(yàn)就是經(jīng)過(guò)使用生活中唾手可得的廢棄物品以及對(duì)創(chuàng)辦材料的有效制作而開展測(cè)驗(yàn)的一種探究性實(shí)踐活動(dòng)。它既可拉近地理學(xué)與社會(huì)生活之間的距離，又能讓學(xué)生從中深切地感悟到“地理生活，生活地理”的科學(xué)性、真實(shí)性和潛在性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合才能。以“大氣保溫作用”模擬測(cè)驗(yàn)為例，這是我加入過(guò)的一次教學(xué)觀摩公開課的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)。

①測(cè)驗(yàn)?zāi)康模航柚顚?shí)物，解析地理原理。

②所用器材：1.5升的礦泉水空瓶2個(gè)，2.5升的塑料空瓶1個(gè)，溫度計(jì)2支，適量土壤，還有剪刀、手表、紙和筆等。

③操作步驟：首先，把2支溫度計(jì)分別編為A、B，用剪刀把3個(gè)空瓶攔腰截?cái)?，?個(gè)1.5升的礦泉水空瓶底部平放；其次，把一致量的土壤分放其中，并分別插入A、B溫度計(jì)，其中一個(gè)用2.5升的底部半截塑料空瓶套上去；最終，再把兩個(gè)裝置放在室外理解陽(yáng)光照射，查看溫度計(jì)的升溫情景。每隔一段時(shí)間查看一次，并記錄溫度，對(duì)比溫度區(qū)別和各自的變化情景。

④測(cè)驗(yàn)結(jié)論：溫室阻攔空氣交流或熱交換，使室內(nèi)產(chǎn)生增溫現(xiàn)象。諸如此類的地理小測(cè)驗(yàn)用材較少、取材便當(dāng)且簡(jiǎn)樸易做。但對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、想象才能、實(shí)踐才能和創(chuàng)造才能，對(duì)于逐步積淀學(xué)生的地理素養(yǎng)等方面，都發(fā)揮著不容忽略且無(wú)可替代的重要作用。換言之，低本金地理測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視和大力倡導(dǎo)。

二、對(duì)開展高中地理生活化教學(xué)的簡(jiǎn)要實(shí)踐與斟酌

上述測(cè)驗(yàn)啟示我們，積極開展高中地理生活化教學(xué)活動(dòng)，既可凸顯新課程“以生為本，以學(xué)為主”的教導(dǎo)理念，又能在“低投入、高收益、良性進(jìn)展”中攫取寓教于樂(lè)、事半功倍且耐久深刻的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，有效激發(fā)主體學(xué)習(xí)意識(shí)

眾所周知，新課程理念高度重視和緊密關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)問(wèn)題，莫非它是與生俱來(lái)的嗎?又能否自然進(jìn)展呢?答案是否決的。學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)是在課程實(shí)踐活動(dòng)中被鼓舞、喚醒、鼓舞并逐步培養(yǎng)起來(lái)的。理論和實(shí)踐證明，豐富多元的生活化教學(xué)是激發(fā)并鞏固學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的有效載體和良好平臺(tái)。例如，在教學(xué)“大陸氣候”資料時(shí)，我首先借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生直觀演示了我國(guó)西北部地區(qū)“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的民風(fēng)民俗情境，以生動(dòng)形象地說(shuō)明大陸性氣候日溫差較大的特點(diǎn)。再如，在“季風(fēng)氣候”資料教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營(yíng)”的故事來(lái)鋪設(shè)開展。如此豐富的課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的傳導(dǎo)性與感染力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，進(jìn)而不斷鞏固他們的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.鏈接生活認(rèn)知，有效鞏固學(xué)用感悟才能

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！彼?qiáng)調(diào)了“學(xué)與用”“知與行”的相互作用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者感悟才能的必要性和重要性。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，高中學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的生活閱歷和思維才能，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知和生活閱歷，積極有效地開展生活化的課程實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)并促進(jìn)他們更好地學(xué)用結(jié)合與深刻體會(huì)。例如，在教學(xué)“氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憽辟Y料時(shí)，教師可結(jié)合湘菜的辛辣風(fēng)格和湘人“無(wú)辣不成席”的生活習(xí)性，把其與粵菜的清淡風(fēng)格相對(duì)比，兩者相去甚遠(yuǎn)；還能夠結(jié)合“南船與北馬”、南北方屋頂差異等社會(huì)生活現(xiàn)象，充分說(shuō)明氣候影響的作用之大。此外，北方地區(qū)的冬季天氣寒冷，又對(duì)比枯燥，因而北方人或長(zhǎng)期生活在北方地區(qū)的人們多患有風(fēng)寒??；而南方地區(qū)冬季氣溫雖然不低，但由于濕度較大，長(zhǎng)期生活在這種氣候環(huán)境下的人們多患有風(fēng)濕疾病。

3.尋求生活支撐，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)資料

長(zhǎng)期以來(lái)，高中學(xué)校內(nèi)始終流傳著“理科之難，在于物數(shù)；文科之難，那么在于地理”的說(shuō)法，這到底是什么理由呢?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理的根基學(xué)識(shí)對(duì)比輕易掌管，然而由于其資料豐富多元，且技能性、專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)，若思維的規(guī)律性和想象力對(duì)比薄弱，就難以對(duì)學(xué)識(shí)理解到位、掌管到位。尤其在題目訓(xùn)練或各類考試中，有大量學(xué)生深深感到或是不會(huì)答題，或是難得高分，久而久之，就會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理。如何對(duì)待高中地理課程中的重、難點(diǎn)教學(xué)資料呢?我們要尋求生活的支撐。例如，在講解“經(jīng)緯網(wǎng)”的學(xué)識(shí)時(shí)，尤其在解答“某人從赤道以北40千米處啟程，依次向正南、正東、正北和正西四個(gè)方向各走100千米，最終他位于什么位置?”之類的題目時(shí)，大量學(xué)生都無(wú)從下手。教師可借助如籃球、乒乓球之類的體育活動(dòng)，向?qū)W生簡(jiǎn)樸地解析此測(cè)驗(yàn)，就能起到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)生活實(shí)踐，有效促進(jìn)手腦才能培養(yǎng)

皮亞杰指出：“學(xué)識(shí)的本身就是活動(dòng)、動(dòng)作和思維三者之間的密不成分。”而“大自然就是一本綠色的課本”，能讓學(xué)生從中獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)、深刻感悟和綜合進(jìn)展。新版高中地理教材為培養(yǎng)學(xué)生“地理生活化，生活化地理”的綜合才能素養(yǎng)，發(fā)揮著引領(lǐng)和橋梁的作用。以湘教版必修Ⅰ為例，其中第一章第三節(jié)“正午太陽(yáng)高度的變化”和“晝夜長(zhǎng)短的變化”資料中，隱匿著“南北方樓間距不一樣”“房屋朝向”“夏冬季節(jié)學(xué)校作息時(shí)間不一樣”等生活元素；其次章其次節(jié)“地球外觀形態(tài)”資料中，隱匿著“家鄉(xiāng)的山是如何構(gòu)成的?”“山上巖石屬于哪一類?”“鵝卵石為何是圓的?”等生活元素；“鄉(xiāng)土地理”資料中，隱匿著“本地土特產(chǎn)及其構(gòu)成理由”“本地房屋建筑和服飾文化”等生活元素，這些都是吸引學(xué)生開展生活實(shí)踐、加強(qiáng)手腦才能的優(yōu)質(zhì)資源，我們應(yīng)當(dāng)予以高度重視、專心對(duì)待和充分利用。

綜上所述，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覀儽旧砭蜕钤诘乩憝h(huán)境之中，社會(huì)生活原本就是地理學(xué)識(shí)教學(xué)的鮮活題材。教師要努力經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、鏈接認(rèn)知、尋求支撐和加強(qiáng)實(shí)踐等方法，積極開展地理課程的生活化教學(xué)活動(dòng)，為贏得較低本金、深入淺出、增進(jìn)學(xué)用、厚積薄發(fā)和教學(xué)相長(zhǎng)付出應(yīng)有的聰慧和氣力。

精選閱讀教案

[教案共享]高中地理教學(xué)反思篇一

老師工作中的一片面是寫教案課件，每位老師都需要專心打定自己的教案課件。只有提前打定好教案課件工作，這樣課堂的各種可能處境都盡在掌管。有沒(méi)有好的教案課件可資借鑒呢？我為此留心地整理了以下內(nèi)容《[教案共享]高中地理教學(xué)反思篇一》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一學(xué)期又過(guò)去了，回想一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺得對(duì)學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)分外重要，下面重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)個(gè)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。

地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與告成的教學(xué)過(guò)程互為因果。興趣是地理教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)大動(dòng)力，它促成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。一個(gè)分?jǐn)?shù)的展現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和進(jìn)展只抉擇于學(xué)習(xí)的告成，而且是反復(fù)的告成，因此，舉行教學(xué)評(píng)價(jià)，興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為穩(wěn)當(dāng)。教師理應(yīng)經(jīng)常留神了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己提升教學(xué)的根本依據(jù)。

影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素：

學(xué)生的興趣在告成的教學(xué)過(guò)程中形成和進(jìn)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材(教學(xué)內(nèi)容及其載體，教學(xué)手段)、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、進(jìn)展息息相關(guān)。

1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉

地理感性學(xué)識(shí)鮮明地表達(dá)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間宏大性，直接查看務(wù)必走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣希奇、生動(dòng)。地理感性學(xué)識(shí)是興趣源泉的源頭，它既是地理學(xué)識(shí)的重要組成片面，又是獲得理性學(xué)識(shí)的根基。面對(duì)學(xué)生缺乏表象的頭腦，不成能喚起探究的熱心。得志了學(xué)生感知的需要，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性熟悉的需要。因此，感知教學(xué)對(duì)于興趣培養(yǎng)乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

地理理性學(xué)識(shí)以綜合性為其特點(diǎn)，隱匿著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對(duì)其趣味性的體驗(yàn)在于舉行告成的斟酌。地理概念是概括而來(lái)的，區(qū)域特征是對(duì)比而來(lái)的，規(guī)律和成因是分析綜合而來(lái)的。假設(shè)要求學(xué)生在斟酌失敗的處境下死記硬背結(jié)論，勢(shì)必抑制興趣的形成。

學(xué)識(shí)的意義在于運(yùn)用。只有通過(guò)運(yùn)用，才能進(jìn)一步獲得對(duì)學(xué)識(shí)需要的體驗(yàn)，"感到學(xué)識(shí)具有使人高尚起來(lái)的氣力—很難找到比這種感覺更猛烈的刺激來(lái)推動(dòng)求知的興趣了"。

地理技能使地理操作活動(dòng)(智力的、動(dòng)作的)舉行的又快又好，令人欽羨。例如，當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在目生的地區(qū)活動(dòng)自如時(shí)，自然要激發(fā)出掌管讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新學(xué)識(shí)的條件，使學(xué)生在獲得順?biāo)焱瓿刹僮鞯牡弥镜耐瑫r(shí)，獲得新學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)的告成。

滲透在學(xué)識(shí)教學(xué)中的才能培養(yǎng)和思想教導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)常獲得才能鞏固的體驗(yàn)，不斷感受思想感情意外的豐富和得志，從而推動(dòng)著學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)展。

2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊(cè)、作業(yè)冊(cè)、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外查看點(diǎn)等是地理學(xué)識(shí)內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學(xué)生的感官，引起留神，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)、技能的需求，供給相當(dāng)一片面地理感知，扶助學(xué)生理解地理問(wèn)題，運(yùn)用地理學(xué)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與扶助學(xué)生告成地舉行學(xué)習(xí)方面有著不容忽略的作用。

3.學(xué)生是地理興趣進(jìn)展的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生進(jìn)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)務(wù)必遵循學(xué)生興趣發(fā)生進(jìn)展的規(guī)律。

⑴學(xué)生對(duì)處于自己"最近進(jìn)展區(qū)"的學(xué)識(shí)最感興趣，由于用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗(yàn)到需要，而且能使他體驗(yàn)到告成的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得公然告成的喜悅。

學(xué)生的學(xué)識(shí)、才能根基是我們確定其"最近進(jìn)展區(qū)"的依據(jù)。假設(shè)不了解、不顧及學(xué)生的根基，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時(shí)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不同學(xué)生的"最近進(jìn)展區(qū)"存在著個(gè)別差異。根基不同，形成興趣的興奮點(diǎn)也不同。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內(nèi)學(xué)識(shí)向課外的延遲上，有的學(xué)生那么會(huì)在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后欣喜得跳起來(lái)。供認(rèn)并照管到這種區(qū)別，才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。

⑵學(xué)生對(duì)掌管著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的告成歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)調(diào)理。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要閱讀檢索、獨(dú)立斟酌、相互探討、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動(dòng)方式的活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生感到自己才能的意義，鞏固自信仰并提高學(xué)習(xí)告成率。

⑶學(xué)生對(duì)地理野外查看、地理觀測(cè)、參觀訪問(wèn)等室外教學(xué)活動(dòng)感興趣。室外教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生供給了豐富多采的最直觀的感性學(xué)識(shí)，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答大量在教室內(nèi)難以徹底解決的問(wèn)題。

⑷學(xué)生對(duì)具有嬉戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣，這是由他們的年齡特征抉擇的。

⑸過(guò)重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生把地理課與疲乏、煩燥聯(lián)系在一起。

⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對(duì)地理課的厭惡，會(huì)使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的勞績(jī)聯(lián)系在一起。

⑺對(duì)告成的學(xué)習(xí)舉行恰如其分的激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，能使學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化。

4.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素

教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、操縱者，又是學(xué)識(shí)信息的供給者。教學(xué)內(nèi)容靠教師去挖掘、駕馭，學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā)，學(xué)生的進(jìn)步、進(jìn)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，教師掌管著激發(fā)和得志學(xué)習(xí)需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成與進(jìn)展的主要條件。

⑴教師本人的思想、情感、學(xué)識(shí)、才能素質(zhì)包括舉行興趣培養(yǎng)的意識(shí)是教師舉行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù)。

⑵教師對(duì)多種教學(xué)方法的掌管與生動(dòng)運(yùn)用的才能。不同的方法解決不同的沖突，引起多角度的心理興奮。

⑶教師舉行指導(dǎo)的生動(dòng)性。生動(dòng)、幽默的講課使學(xué)習(xí)的慌張?jiān)⒂诨顫娭校箤W(xué)生易于學(xué)懂、學(xué)會(huì)、記牢。

⑷教師的教學(xué)激情。興趣靠興趣來(lái)培養(yǎng)，激情靠激情來(lái)感染。教師帶著對(duì)學(xué)科、對(duì)事業(yè)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)自然的喜歡融匯而成的激情，神采奕奕地舉行教學(xué)，不僅能即時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且長(zhǎng)期的感染對(duì)學(xué)生天性的形成具有潛移默化的教導(dǎo)作用。

⑸教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的崇敬、理解、關(guān)切、扶助、激勵(lì)反映著對(duì)學(xué)生真摯的感情，對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)展有重要的推動(dòng)作用。一方面這有助于學(xué)習(xí)的告成，另一方面使學(xué)生把學(xué)習(xí)與對(duì)教師的感情聯(lián)系在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。

上述四個(gè)方面的分析透露了舉行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù)。四個(gè)方面彼此聯(lián)系、彼此制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)舉行興趣培養(yǎng)的功能。綜合四個(gè)方面因素，地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科特點(diǎn)啟程，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平啟程，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，合理運(yùn)用多種方法，使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)愿望并舉行告成的學(xué)習(xí)。

今后更要努力做到一下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂布局。教學(xué)方法理應(yīng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)擅長(zhǎng)換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在課堂中可能展現(xiàn)的問(wèn)題，有超前的預(yù)料，切實(shí)的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，才能的進(jìn)展點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢(shì)利導(dǎo)。

2.創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動(dòng)應(yīng)用。學(xué)生中普遍存在“學(xué)識(shí)遷移才能差，學(xué)識(shí)運(yùn)用不生動(dòng)”的現(xiàn)象。因此，地理學(xué)識(shí)要盡可能圍繞問(wèn)題開展，多層次、多角度舉行提問(wèn)，并通過(guò)變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變才能，學(xué)識(shí)整和才能，變更思維方式。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生采納和理解，務(wù)必通過(guò)確定的物質(zhì)媒介才可能順?biāo)炫e行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉缺乏，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，理應(yīng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過(guò)專心的斟酌，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的根基，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進(jìn)展才能是教學(xué)的目標(biāo)。

[教案共享]高中地理教學(xué)反思(篇七)

教案課件是老師不成缺少的工具，每位老師都要精心的考慮自己的教案課件。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫的呢？我收集并整理了“[教案共享]高中地理教學(xué)反思(篇七)”，僅供參考，接待大家閱讀。

新的課程改革不僅在教學(xué)內(nèi)容上給高中地理教學(xué)以較大的觸動(dòng)，認(rèn)為教學(xué)不只是讓學(xué)生得到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)課程，感悟課程，即教師和學(xué)生在共同體驗(yàn)探索新學(xué)識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化更是教學(xué)的重要內(nèi)容。而在教學(xué)方法和教學(xué)手段上給教師也提出了更高的要求，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱心，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境已成為新教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征，以問(wèn)題情境為根基的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望。教師應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)啟程，抓住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能產(chǎn)生的疑難，或是學(xué)生原有的熟悉與新授學(xué)識(shí)沖突，或由于學(xué)識(shí)和才能的缺乏，產(chǎn)生障礙，從而設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，在學(xué)生與問(wèn)題之間構(gòu)建一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生察覺問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。例如，在必修人文地理片面，假設(shè)單純地講授理論學(xué)識(shí)，鮮明是很枯燥的。因此，在課堂上也可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在分析實(shí)例時(shí)學(xué)習(xí)、穩(wěn)定理論學(xué)識(shí)，同時(shí)活躍課堂氣氛。譬如在講完《城市與城市化》這一章以后，就讓學(xué)生運(yùn)用本章學(xué)識(shí)來(lái)對(duì)自己家鄉(xiāng)所在的地級(jí)市舉行分析，這樣既能使理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)成穩(wěn)定學(xué)識(shí)的效果，又能使課堂內(nèi)容更加豐富，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。而在必修自然地理片面，創(chuàng)設(shè)情境同樣可以收到事半功倍的效果。譬如在講完《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)以后，讓學(xué)生寫一篇科幻文章，主題是“假使黃赤交角突然變得很大或很小，我們會(huì)怎樣”，學(xué)生就務(wù)必充分斟酌黃赤交角對(duì)地球和人類的意義了，這樣學(xué)生對(duì)黃赤交角的理解就會(huì)分外深刻。

二、根據(jù)不同的教材內(nèi)容舉行課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)

（一）利用學(xué)生已有的學(xué)識(shí)和閱歷設(shè)計(jì)提問(wèn)

這種提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要求教師在備課時(shí)，專心研究學(xué)生已有的學(xué)識(shí)和閱歷，大量收集學(xué)生在日常活動(dòng)中可能接觸到的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和生活中的各種信息，結(jié)合某節(jié)課教學(xué)目的的要求，設(shè)計(jì)出為課堂教學(xué)服務(wù)，且能使這些感性和零散的學(xué)識(shí)提高到理性學(xué)識(shí)的提問(wèn)。這種提問(wèn)的設(shè)計(jì)，由于是借助學(xué)生已知的學(xué)識(shí)范疇來(lái)完成學(xué)識(shí)的遷移，所以它能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高獨(dú)立斟酌、分析和研究問(wèn)題的才能。例如高一《地理》中關(guān)于“城市化帶來(lái)的問(wèn)題”內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)的：我們居住的天津市的市內(nèi)六區(qū)，面積由十多年前的161km2擴(kuò)展到目前的330km2，人口也隨之迅猛增長(zhǎng)，這會(huì)給我們這座城市帶來(lái)哪些問(wèn)題呢？試從城市污染程度、交通狀況、住房狀況和就業(yè)等方面舉行分析。在學(xué)生回復(fù)完這些問(wèn)題后，教師實(shí)時(shí)總結(jié)，突出強(qiáng)調(diào)前三個(gè)方面。這樣，既完成了“城市環(huán)境質(zhì)量下降”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為下一個(gè)內(nèi)容――養(yǎng)護(hù)和改善城市環(huán)境質(zhì)量的提問(wèn)埋下伏筆。

（二）循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式提問(wèn)

一些綜合性較強(qiáng)的地理現(xiàn)象的形成是一個(gè)較繁雜的過(guò)程，為了便于學(xué)生理解這類學(xué)識(shí)，教師可將繁雜學(xué)識(shí)舉行合理肢解，降低其難度，提出一些事實(shí)上并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生斟酌回復(fù)，然后再取消這些假設(shè)，還事實(shí)真面目后再舉行提問(wèn)。這種提問(wèn)既適用于自然地理學(xué)識(shí)，又適用于人文地理學(xué)識(shí)和人地關(guān)系較繁雜、難度較大學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)。它能在相對(duì)降低學(xué)習(xí)難度的條件下，使學(xué)生急速理解和掌管地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究奠定了根基。例如：高一《地理》，內(nèi)容是對(duì)較繁雜的地理現(xiàn)象的研究，我設(shè)計(jì)了以下提問(wèn)，較輕松地解決了這一學(xué)識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（1）假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，外觀是一個(gè)物質(zhì)均一的球面（即沒(méi)有陸地和海洋之分），那么，全球性大氣環(huán)流怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

（2）實(shí)際地球在不停地自轉(zhuǎn)，它會(huì)使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？

（3）實(shí)際地球外觀有海陸之分，它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)得當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的重要方面之一，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)留神自身的情感滲透，使提問(wèn)在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強(qiáng)大的

吸引力，促進(jìn)提問(wèn)目的的實(shí)現(xiàn)，從而獲得夢(mèng)想的效果。

三、開展課堂議論，供給學(xué)生自我發(fā)揮的空間

目前，課堂議論照舊是教師經(jīng)常使用的一種課堂活動(dòng)方式，由于課堂議論能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課標(biāo)的教學(xué)建議中，經(jīng)常有議論這種活動(dòng)的展現(xiàn)，這就說(shuō)明新課標(biāo)是很強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與議論活動(dòng)的。但是課堂議論并不是任何時(shí)候都適用。如在學(xué)習(xí)必修自然地理片面時(shí)，由于學(xué)識(shí)對(duì)比抽象，對(duì)學(xué)生的空間想象才能要求較高，因此，議論往往不能達(dá)成效果，還會(huì)濫用課堂時(shí)間。但相反，在學(xué)習(xí)必修人文地理片面時(shí)，由于學(xué)識(shí)側(cè)重于人地關(guān)系，而學(xué)生長(zhǎng)期親身體驗(yàn)這些人地關(guān)系，所以用議論的形式能夠集思廣益，把課堂學(xué)識(shí)擴(kuò)展出去。譬如在講“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”這片面的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分小組議論，說(shuō)一下自己所感受到的城市化帶來(lái)的環(huán)境變化，這樣就不至于使課堂太過(guò)沉悶，而且又能給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。通過(guò)課堂議論，教師就能把探究性學(xué)習(xí)下放到學(xué)生身上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和運(yùn)用學(xué)識(shí)，從而落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

總之，教師在地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、課型等的不同，選擇以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在概括的教學(xué)中操作，既提防整體化又兼顧個(gè)體化的教學(xué)模式，保證每一個(gè)學(xué)生在諸多方面，在原有根基上得到可持續(xù)進(jìn)展。

[熱搜教案]高中語(yǔ)文教學(xué)斟酌

每個(gè)老師不成缺少的工具是教案課件，每天，老師都需要寫自己的教案課件。作好了教案課件的前期打定，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫的呢？下面是我為大家整理的“[熱搜教案]高中語(yǔ)文教學(xué)斟酌”，夢(mèng)想對(duì)您的工作和生活有所扶助。

1、自己沒(méi)理解的問(wèn)題，不要提問(wèn)學(xué)生

導(dǎo)課的時(shí)候用了李冬梅老師的導(dǎo)課方式，提問(wèn)學(xué)生：信息從哪里來(lái)？信息長(zhǎng)什么樣？信息看得見？摸得著嗎？信息到底是什么？

結(jié)果把自己給繞進(jìn)去了，尤其是在信息看得見？摸得著嗎？的時(shí)候，察覺自己根本無(wú)法解釋這個(gè)問(wèn)題，無(wú)法判斷學(xué)生說(shuō)的是否正確。留心想一想，這個(gè)問(wèn)題的答案還真不明確。我的第一反映的可以看得見摸得著，由于我們就是通過(guò)看、聽、摸等方式獲得信息的。但是，又想到，我們望見的、聽見的、摸到的都是信息的載體，而不是信息本身，那么信息是不是有不能看得見摸得著呢？混亂。這個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)一步斟酌、求證。

2、實(shí)時(shí)反思

第一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)這樣問(wèn)的，結(jié)果察覺自己也搞不領(lǐng)會(huì)，所以其次節(jié)就沒(méi)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，先回避了。其次節(jié)引課的時(shí)候，直接讓學(xué)生斟酌什么是信息，舉例說(shuō)明。效果明顯好于第一節(jié)課。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，根本說(shuō)出了信息的含義。而且當(dāng)時(shí)感覺學(xué)生回復(fù)的分外好，為我后面的教學(xué)做了很大的鋪墊。悵然這個(gè)反思寫的晚了些，現(xiàn)在想不起來(lái)學(xué)生是怎么回復(fù)的了，否在下次上課時(shí)可以利用這個(gè)內(nèi)容來(lái)上課了?？磥?lái)實(shí)時(shí)記錄察覺的問(wèn)題或靈感是分外有必要的，下回確定有了感受連忙記錄來(lái)。

3、如何提問(wèn)

此外，感覺自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生回復(fù)問(wèn)題的積極性上還存在問(wèn)題，提問(wèn)了幾次，效果都不是很好。除了這樣的提問(wèn)，適合找多少學(xué)生回復(fù)適合呢？通過(guò)這些問(wèn)題想達(dá)成什么樣的目的呢？

我覺得提問(wèn)的目的理應(yīng)是：1、引發(fā)學(xué)生的斟酌。2、通過(guò)學(xué)生的回復(fù)、教師的引導(dǎo)，引出信息的定義、并初步引出信息的特征：價(jià)值性、依附性等。3、活躍課堂氣氛。

下次備課的時(shí)候理應(yīng)把問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的明確了，否那么這個(gè)提問(wèn)對(duì)后面教學(xué)的作用就不大了。

4、熱愛的故事

學(xué)生還是熱愛“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)野外生存選三個(gè)工具”的故事，而且這個(gè)故事既能表達(dá)信息的價(jià)值性、也能扶助學(xué)生對(duì)“信息是識(shí)別于物質(zhì)與才能的第三類資源”的理解。

感覺剝奪測(cè)驗(yàn)對(duì)理解信息對(duì)人的重要性，和“信息是識(shí)別于物質(zhì)與才能的第三類資源”也有很大作用。

[熱搜教案]初中物理浮力教學(xué)斟酌

教案課件是老師上課做的提前打定，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。我們需要提前做好教案課件的打定，這樣學(xué)生才能更快地理解各學(xué)識(shí)要點(diǎn)。我們需要從哪些角度來(lái)寫教案課件呢？急您所急，我為摯友們了收集和編輯了“[熱搜教案]初中物理浮力教學(xué)斟酌”，夢(mèng)想能為您供給更多的參考。

《熟悉浮力》是八年級(jí)下冊(cè)第九章的第一節(jié)，學(xué)生對(duì)浮力現(xiàn)象有確定的生活根基，但是大量結(jié)論和觀點(diǎn)是片面的，所以這一節(jié)讓學(xué)生通過(guò)測(cè)驗(yàn)熟悉浮力，對(duì)于校正學(xué)生的錯(cuò)誤是至關(guān)重要的。

本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：

一、本節(jié)課內(nèi)容增加了大量

學(xué)生能親自探究的測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)、議論、分析、揣摩和測(cè)驗(yàn)，從而表達(dá)了物理課程的構(gòu)建，提防讓學(xué)生體驗(yàn)從自然到物理，從生活到物理的熟悉過(guò)程，體驗(yàn)根本科學(xué)探究實(shí)踐，提防物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面進(jìn)展。也突出了物理課堂的主旋律提倡崇敬學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能得志不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在學(xué)識(shí)技能方面的進(jìn)展處境，更要提防培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。通過(guò)這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的感性熟悉，以下就是我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)出的一些心得。

1、落實(shí)根本的數(shù)學(xué)思想

根本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”、“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與布局的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數(shù)學(xué)方法那么與數(shù)學(xué)思想互為表里、緊密相關(guān)，兩者都以確定的學(xué)識(shí)為根基，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)識(shí)的深化及形成才能。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，那么是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)提防提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，這是數(shù)學(xué)教導(dǎo)的根本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、好像性。數(shù)學(xué)思維的布局和形式：布局是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、根本形式、操作手段(即思維方法)以及天性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素等);其根本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)，結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際處境，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是鞏固應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一片面，而絕非全部;鞏固應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生那么能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而生動(dòng)運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。

4、提防信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的根本原那么是有利于學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教導(dǎo)技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等舉行探索和察覺。

5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教導(dǎo)中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生天性與潛能的進(jìn)展。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們理應(yīng)以學(xué)生進(jìn)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)籌劃;扶助學(xué)生打好根基，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展學(xué)生的才能和應(yīng)用意識(shí)，提防數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，提防數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)留神做到。

(1)、崇敬學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下?”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組夢(mèng)想老師和你們一起做呀?”這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分說(shuō)明了教師在激勵(lì)學(xué)生、崇敬學(xué)生，努力構(gòu)建對(duì)等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見，自信仰與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到表達(dá)。

(2)、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)提防聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步學(xué)識(shí)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)加入不同運(yùn)動(dòng)工程人數(shù)的問(wèn)題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

(3)、對(duì)教材舉行再加工和處理。隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材舉行再加工處理，必然成為一種趨勢(shì)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程材料舉行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的根本處境，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的根本啟程點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材供給的根本情境舉行再掃視，明確情境的優(yōu)勢(shì)與缺乏。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等舉行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的斟酌、表述、選擇策容舉行有針對(duì)性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問(wèn)題的研究課題。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)閱歷，鞏固回響的敏感性，形成良好的回響系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既彌漫活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì)遇到大量新問(wèn)題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中擅長(zhǎng)察覺問(wèn)題，并舉行專題研究，尋求有效的解決策略;擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，擅長(zhǎng)舉行教學(xué)反思。

[熱搜教案]初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)模板

做好教案課件是老師上好課的前提，每個(gè)老師都要專心寫教案課件。只有提前打定好教案課件工作，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。好的教案課件需要留神哪些方面呢？急您所急，我為摯友們了收集和編輯了“[熱搜教案]初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解寒潮、臺(tái)風(fēng)、旱災(zāi)、洪澇等苦難性天氣的影響范圍及其危害，

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的才能，學(xué)會(huì)科學(xué)的分析解決問(wèn)題的才能。

3.通過(guò)熟悉影響我國(guó)的主要?dú)庀罂嚯y，學(xué)會(huì)正視自然苦難，正確面對(duì)氣象苦難的發(fā)生，通過(guò)了解抗災(zāi)救災(zāi)的事情，學(xué)習(xí)不畏苦難的精神，培養(yǎng)在苦難發(fā)生時(shí)采取積極主動(dòng)抗災(zāi)救災(zāi)的意識(shí)。

4.通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的科學(xué)精神。

教學(xué)建議

學(xué)識(shí)布局

本節(jié)從學(xué)識(shí)上布局分外明顯，即對(duì)每一種苦難都是從理由(或根本活動(dòng)規(guī)律)、影響范圍及危害等方面介紹的，但其中各有側(cè)重。如寒潮和水旱苦難的產(chǎn)生與季風(fēng)的勢(shì)力關(guān)系緊密，所以側(cè)重成因的介紹，而臺(tái)風(fēng)的形成理由對(duì)比繁雜，所以在這里不作過(guò)多解釋，直接介紹它的運(yùn)動(dòng)軌跡，實(shí)際上指出了臺(tái)風(fēng)在我國(guó)的影響范圍，這就為教師安置學(xué)生斟酌預(yù)防臺(tái)風(fēng)的地區(qū)提重點(diǎn)：寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱苦難的危害;收集相關(guān)氣象苦難資料;苦難產(chǎn)生的理由

價(jià)值觀念、學(xué)科才能、根基學(xué)識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和教導(dǎo)契機(jī)及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：

本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)精細(xì)相關(guān)，當(dāng)冬季風(fēng)活動(dòng)猛烈時(shí)，產(chǎn)生寒潮;臺(tái)風(fēng)是受夏季風(fēng)影響產(chǎn)生的苦難;水旱苦難是由于夏季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，降水時(shí)空分布不均而產(chǎn)生的苦難。它們共同受氣候特征的影響，季風(fēng)是其中的關(guān)鍵。但其中寒潮和臺(tái)風(fēng)屬于天氣苦難，水旱苦難那么屬于氣候苦難，也就是說(shuō)，水旱苦難一旦展現(xiàn)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的影響。

本節(jié)在學(xué)識(shí)上并無(wú)難點(diǎn)，所以在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)更側(cè)重于情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，和運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能的訓(xùn)練。如教師理應(yīng)通過(guò)氣象苦難的產(chǎn)生與季風(fēng)關(guān)系緊密這一事實(shí)，使學(xué)生熟悉到季風(fēng)對(duì)我國(guó)是極有利又有弊的;通過(guò)氣象苦難發(fā)生頻繁并造成嚴(yán)重危害的事實(shí)，使學(xué)生熟悉到預(yù)防工作的重要性與艱辛性;通過(guò)我國(guó)切實(shí)預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的實(shí)例鞏固學(xué)生的民族驕傲感，并進(jìn)一步熟悉到，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)氣象苦難的主觀能動(dòng)性在不斷加強(qiáng)。另外，還可以在講完形成水旱苦難的自然理由之后，讓學(xué)生想一想有沒(méi)有人為造成水旱苦難的例子，這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，有些苦難不僅需要預(yù)防，同時(shí)可以制止，人類理應(yīng)留神自己的行為，盡量達(dá)成人地協(xié)調(diào)的境界。

教法建議

本節(jié)可以安置學(xué)生先收集材料，然后學(xué)生通過(guò)讀教材以及對(duì)材料的分析，在教師的引導(dǎo)、扶助下歸納出各種氣象苦難的根本規(guī)律及危害，之后進(jìn)一步安置學(xué)生議論舉行預(yù)防理應(yīng)留神哪些問(wèn)題。這樣，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程根本上就會(huì)是學(xué)生自然向前推動(dòng)，而不是老師按條介紹了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)方法：談話法、自學(xué)法。

教學(xué)媒體：有關(guān)寒潮、臺(tái)風(fēng)和旱澇苦難的幻燈片、投影片、錄像帶等。

課時(shí)安置：本節(jié)籌劃授課1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(引入新課)復(fù)習(xí)上一節(jié)我國(guó)氣候的特征及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

(教師引導(dǎo))總的講，我國(guó)氣候條件特別優(yōu)越，但也有不利方面。如水旱苦難、寒潮、臺(tái)風(fēng)等苦難性天氣給人民的生產(chǎn)、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長(zhǎng)江中下游地區(qū)和東北地區(qū)的特大洪水給任命的生命財(cái)產(chǎn)和工農(nóng)業(yè)帶來(lái)數(shù)千億元的損失。而華北地區(qū)那么展現(xiàn)了持續(xù)干旱的天氣。

(板書)第五節(jié)寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱苦難

我國(guó)每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱苦難。洪澇和干旱是影響我國(guó)最大的氣候苦難?，F(xiàn)在我們來(lái)看報(bào)998年常見流域抗洪搶險(xiǎn)的錄像。

(投影片)1998年我國(guó)還有哪些地區(qū)發(fā)生了洪澇苦難?洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的?你更加感動(dòng)的事情是什么?根據(jù)你所學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)，斟酌洪水形成的氣候理由、人為理由?對(duì)長(zhǎng)江洪澇苦難的防治你有什么建議?你能為災(zāi)區(qū)人民做些什么?

(學(xué)生活動(dòng))下面我么們分成6個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)上面的問(wèn)題一起議論，夢(mèng)想每個(gè)同學(xué)都能發(fā)表觀法，然后每個(gè)小組由一名代表發(fā)言?，F(xiàn)在給大家10分鐘議論。

熱搜教案:《我們的學(xué)?！方虒W(xué)斟酌之四

為了促進(jìn)學(xué)生掌管上課學(xué)識(shí)點(diǎn)，老師需要提前打定教案，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。每位老師都需要提前打定好教案課件，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。要寫好教案課件，有沒(méi)有好的范文可借鑒呢？下面是我用心為您整理的“熱搜教案:《我們的學(xué)?！方虒W(xué)斟酌之四”，相信能對(duì)大家有所扶助。

《我們的學(xué)?！芬徽n是北京市義務(wù)教導(dǎo)課程改革測(cè)驗(yàn)教材第1冊(cè)的一篇課文，這篇課文描寫了北京郊區(qū)大山懷抱里的一所小學(xué)，介紹了學(xué)校的位置及學(xué)校周邊美觀的環(huán)境，表達(dá)了校學(xué)生喜歡自己學(xué)校的情感。課文通過(guò)對(duì)野花、河水的描寫表達(dá)了學(xué)校周邊環(huán)境的美觀。由于本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段段學(xué)習(xí)的第一篇課文，朗讀課文和識(shí)字、寫字時(shí)是課的重點(diǎn)，因此在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是以學(xué)生的讀為主，通過(guò)屢屢反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)校的美觀和學(xué)校生活的喜悅。在概括的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)“美觀的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過(guò)?！币痪涞闹笇?dǎo)有屢屢反復(fù)，且從學(xué)生學(xué)習(xí)讀得反應(yīng)中，我