學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成問卷調(diào)查及分析一、調(diào)查目的為小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使每位學(xué)生成為誠實守信的文明小公民，同時為全面實施素質(zhì)教育打好堅實基礎(chǔ)，我校實施了《小學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格的有效研究》課題研究，抓學(xué)生日常行為規(guī)范，于2011年9月份，對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成情況進行了調(diào)查。二、調(diào)查對象及方法本調(diào)查采用了問卷調(diào)查法，調(diào)查對象為全校學(xué)生和家長。力求從整體上反映習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。學(xué)有班級：24個，從每個班抽出10、20、30、40、50號作為樣卷，進行抽樣調(diào)查，樣卷總數(shù)：120份。''習(xí)慣養(yǎng)成〃 ，分：行為習(xí)慣 （學(xué)生）和行為習(xí)慣 （家長）兩部分。由課題組成員完成問卷設(shè)計，其中學(xué)生行為習(xí)慣 中設(shè)置了學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明言行習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)校通過觀察課內(nèi)外小學(xué)生養(yǎng)成教育實際表現(xiàn)，召開師生座談會、班主任會，分析學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題幾個環(huán)節(jié)確定的。三、調(diào)查結(jié)果與說明：我們對調(diào)查所得資料，組織專人進行統(tǒng)計處理，其情況報告如下：表1 學(xué)習(xí)習(xí)慣情況自覺早讀能不能監(jiān)督下能做到90%4%6%課前準備能不能監(jiān)督下能做到94.5%無5.5%主動表達自己意見能不能監(jiān)督下能做到47.2%9.09%43.64%按時交作業(yè)能按時有時能按時完成經(jīng)常不能完成74.55%21.81%3.54%寫字姿勢'不正確92%8%讀課外書經(jīng)常讀很少不讀67.27%23.64%9.09%從上表可知，課前準備和自覺早讀的孩子總數(shù)比較多，說明有良好的讀書意識。但是讀課外書的孩子還是不多，主動表達意見的孩子更少。表2文明言行情況使用日常文明用語經(jīng)常用有時用不用65.45%29.09%9.09%幫助家長做家務(wù)經(jīng)常做有時做不做40%49.09%10.91%課間追逐打鬧有時經(jīng)常沒有14.55%5.45%80%上課或集會時遵守紀律能不能有時會違反紀律83.63%3.64%12.73%遵守交通規(guī)則能不能有時不能90.91%1.82%7.27%從上表可知，有90.91%的孩子能自覺遵守交通規(guī)則，反映了孩子的素質(zhì)在提高。上課或集會時遵守紀律的占總數(shù)的83.63%，這反映里大部分孩子有一定的自控能力。但是幫助爸爸、媽媽做家務(wù)的比較少，看來我們的、、小公子〃、、、小公主〃還是比較多。表3生活習(xí)慣情況如果不能來上學(xué)，向老師請假會請假不會請假78.18%21.82%挑食挑食不挑食30.91%69.09%浪費糧食有沒有有時有12。73%60%27.27%零花錢（每周）五元以下十元十元以上72.73%14.55%12.72%節(jié)約水電有沒有有時有98.18%無1.82%舌L涂、舌L畫有沒有經(jīng)常9.09%90.91%無亂扔垃圾經(jīng)常沒有有時3.62%89.09%7.27%在家里，自己的事情自己做自己不做有時自己做經(jīng)常自己做3.65%34.55%61.82%有心事，怎么做告訴親友悶在心里70.91%29.09%參加危險的活動有沒有有時有1.82%94.54%3.64%從上表可知我們的大部分孩子環(huán)保意識比較強，能夠節(jié)約水電。同時，浪費糧食的現(xiàn)象時有發(fā)生，班主任應(yīng)加強教育。在家里，自己的事情自己經(jīng)常做的只占61.82%，我們還是鼓勵孩子能夠獨立一些。有心事告訴親友的只占70.91%，看來我們的孩子比較內(nèi)向，學(xué)心'理教育這一塊還要跟上步伐，教師平時多與孩子溝通，家長多與孩子交流。家長中也反映出大部分孩子在家能自己的事情自己做，能自己整理書包，準備學(xué)習(xí)用品，比較文明，主動與客人打招呼，善于思考，主動與家里人交流在學(xué)校發(fā)生的事情，喜歡戶外運動等等。但是也暴露出個別問題：個別孩子自我意識過強，不喜歡與他人分享，不能遵守交通規(guī)則和公共秩序，自我保護意識不強，不喜歡看課外書，家長陪孩子閱讀的意識比較薄弱，作業(yè)要家長陪伴，不能自覺主動完成等。四、現(xiàn)狀分析：通過調(diào)查顯示，絕大不分小學(xué)生的主流習(xí)慣良好，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明言行習(xí)慣、生活習(xí)慣和健體習(xí)慣等方面呈現(xiàn)出的，積極向上的發(fā)展狀況。五、問題及原因分析通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的文明言行和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面，部分學(xué)生文明言行、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān)：（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育相關(guān)1.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有23.64%的學(xué)生很少讀課外書，9.09%的孩子都不讀課外書。究其原因，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端學(xué)習(xí)目的不明確有關(guān)，還與教師的教育觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)系。教師中或多或少存在著重學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評價，忽視差生評價的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當前實施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此倡導(dǎo)新課改理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀是當前一項重要的任務(wù)。造成這種結(jié)果，另一方面由于本學(xué)區(qū)學(xué)生家庭大部分都是外來人口，打工的比較多，部分家長對學(xué)生閱讀要求意識淺??；再加上家長自身文化水平也不高對學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的不愿讀書。對此我們要加大、監(jiān)度。2.調(diào)查中有一題：家里有好吃的，孩子會怎么做？部分家長幫助孩子填寫的是自己一人吃。究其原因，在于受不良影視、不良家庭教育影響，當今獨生子女式的家庭結(jié)構(gòu)，使得相當部分家庭教育重智輕德〃，孩子缺乏人際交往，唯我獨尊，脆弱嬌氣，同學(xué)之間缺少熱情。還由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學(xué)之間發(fā)生一點小沖突家長卻不能正確對待的現(xiàn)象，因此''孩子好了，大人惱了〃的事情屢見不鮮。樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長素質(zhì)尤為必要和迫切。（二）品德行為習(xí)慣養(yǎng)成與教師教育觀念相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幫爸爸、媽媽經(jīng)常做家務(wù)的學(xué)生僅占40%，有時做的占49.09%，不做的占10.91%，學(xué)生動手能力較差，勞動意識薄弱。究其原因是學(xué)校在進行矯育中往往是堵的多，疏導(dǎo)的少。說教批評多，引導(dǎo)踐行少，平時的教學(xué)中可以開展'大掃除活動，我是校園小衛(wèi)我為校園增添一片綠'等活動中，讓孩子知道：勞動最光榮。作為家長過分溺愛的太多，一點點小事舍不得讓孩子動一根手指頭，這樣導(dǎo)致我們教育出來的孩子是高分低能。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，如果學(xué)校能有效抓好學(xué)生常規(guī)教育，落實學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的好習(xí)慣，讓學(xué)生誠信做人，用心做事。（三）生活習(xí)慣與學(xué)校常規(guī)教育有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有30.91%的孩子挑食，這就要求孩子首先在學(xué)校就應(yīng)該養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，健康老師在課堂上應(yīng)該告訴孩子各種蔬菜中都有豐富的維生素，讓孩子懂得挑食會造成營養(yǎng)不良，影響身體的發(fā)育。在食堂里派小助手檢查哪些孩子把不喜歡吃的菜單獨倒掉的，進行教育。浪費糧食的現(xiàn)象也比較嚴重，也可以一并檢查，班主任和副班主任起到監(jiān)督的作用。學(xué)校每天都堅持讓孩子有一個小時的戶外運動，到了冬天，還要進行戶外長跑，鍛煉學(xué)生的體質(zhì)。大課間活動開展的很有序。但是孩子在家長的體育運動比較少，可以鼓勵家長陪孩子一起進行陽光體育，讓孩子有一個健康的體魄。六、采取對策1、抓常規(guī)教育，從點滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教務(wù)處和德育處一起從學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和健體習(xí)慣等落實。采用日查和周查的方式進行。日查：德育處每班派小助手檢查學(xué)生的儀表、衛(wèi)生、兩操、班級衛(wèi)生、課間紀律等。教務(wù)處查課前準備、課堂傾聽、作業(yè)完成及學(xué)生課堂參與度等方面。周查：將這些檢查結(jié)果公布，并選出優(yōu)勝班級進行表揚，樹立典型，讓班級與班級之間競爭，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的實際情況應(yīng)及時向任課老師反映，使其及時改善自己的教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中有意識地注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2、以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。各班每日：堅持背誦古詩。有計劃地開展促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的活動。如：詩文誦讀競賽，作文比賽等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要嚴格教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。教師要'對待學(xué)生，每學(xué)期每位教師撰寫一份輔導(dǎo)記錄和一個典型案例，耐心細致、滿腔熱情的做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。3、家校聯(lián)手，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。第一，教師要加強師德建設(shè)，樹立正確學(xué)生觀，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教書育人，為人師表，樹立教師良好形象。例如：教師帶頭講誠信，說到做到，對學(xué)生一視同仁。普通話課內(nèi)課外都要講好，帶頭營造推廣普通話的良好氛圍，處處事事為學(xué)生做出表率，在潛移默化教育中養(yǎng)成好習(xí)慣。第二，家庭教育要從落實家庭教育常規(guī)入手，從家長自身做起。如：對長輩有禮貌，養(yǎng)成按時學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及生活、勞動習(xí)慣。通過家長學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，不斷提高家長綜合素質(zhì)，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學(xué)生做到在校在家一個樣，促進行為習(xí)慣的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)，提高教育實效性。4、利用豐富多彩的班隊活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，少先隊要讓各班班主任充分發(fā)揮班隊課的作用，開展''讀書月”班隊活動，運用''和好書交朋友”班隊課，寫好閱讀卡，捐2本書豐富圖書角，寫好征文，參加小荷作文等方式方法，使學(xué)生受到教育，形成良好的讀書習(xí)慣，并把這個良好的閱讀習(xí)慣帶到家中，影響家長和孩子一起閱讀，參與到學(xué)織的活動中來。號召學(xué)生學(xué)習(xí)身邊愛讀書的榜樣。開展：誠信、文明、守時守紀等班隊活動，樹立榜樣，如：三好學(xué)生，班級之星，閱讀之星等，營造比學(xué)習(xí)、比進步、比提高的教育氛圍，促使學(xué)生達到自我教育、自我完善之目的，增強活動效果。小學(xué)階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮戇^的白紙，沒有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。所以，我們應(yīng)該抓住這個有利時期對他們進行有效的行為習(xí)慣教育，讓學(xué)校、家長、社會共同攜起手來對他們施加教育和引導(dǎo)，促使其形成良好的行為習(xí)慣，對于把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義公民，提高中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個長期的培養(yǎng)過程，不是通過一、兩次教育或一、兩個教育活動就能實現(xiàn)的，需要我們在教育工作中長期不懈地抓住這個德育工作重點，堅持從點滴做起，把修訂后的“小學(xué)生日常行為規(guī)范”“中小學(xué)生守則”各項要求滲透到全部教育活動中去，持之以恒，使各項要求逐步變成學(xué)生的自覺行為。一、 正確認識小學(xué)生行為習(xí)慣教育行為習(xí)慣是人綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，它將影響人一生的成長，從一定程度上說它可以決定一個人一生的成敗和對社會的貢獻大小。所以，我們說“細節(jié)決定成敗”，行為習(xí)慣教育不是無足輕重的細微末節(jié)，而是我們德育工作的基礎(chǔ)和重點。從小處說，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才可能形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)；從大處說，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，中華民族才會擁有德才雙馨的建設(shè)者，才能把祖國建設(shè)成自主創(chuàng)新型國家。二、 影響小學(xué)生行為習(xí)慣的因素為了弄清小學(xué)生的行為習(xí)慣受到了那些因素的影響，筆者對自己所在學(xué)校的3-6年級學(xué)生12個班級，共計532名學(xué)生（其中男生271名占50.7%，女生261名占49.3%）進行了一次書面問卷調(diào)查，通過對問卷調(diào)查情況的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體行為主要受到了以下四個因素的制約和影響。1、 個體價值觀個體價值觀指小學(xué)生對自己和他人個體行為的價值取向持的評價標準和尺度。問卷14題：“你對父母、長輩的關(guān)心，看法是……”，有8.3%共44名學(xué)生選擇了“理所當然，”有3.8%共20名學(xué)生選擇了“心里覺得煩，不理不睬”。從根源深處看，我們不難發(fā)現(xiàn)，正是因為他們沒有正確的價值判斷，才把父母、長輩的愛當成了理所當然的事，不存感激之意，甚至當成是一種煩心的事，更沒想到應(yīng)該用力所能及的方式予以報答。問卷19題，問及“班上有個別同學(xué)不遵守班規(guī)、校規(guī)，與老師公開作對時，你的看法是……”，有6.6%的學(xué)生共35名，認為他們“勇敢”，敢于同老師作對，有4.1%的學(xué)生共22名，為他們鼓掌。我們可以看出正是因為沒有正確的價值取向，不知道什么是正氣，什么是歪風(fēng)邪氣，才出現(xiàn)了6.6%的學(xué)生認為這種公然與老師作對的行為是“英雄”行為，有4.1%的學(xué)生對班級班風(fēng)建設(shè)持贊成歪風(fēng)邪氣的態(tài)度。2、 個體需要個體需要指小學(xué)生個體行為不滿足于現(xiàn)狀且要改變現(xiàn)狀的一種內(nèi)驅(qū)力。這是個體對某種目標（包括合理與不合理的，現(xiàn)實與不現(xiàn)實的）的渴求或欲望。如問卷8題：“當班上有同學(xué)成績超過你時，你的想法是……”有8.9%共47名學(xué)生選擇了“不服氣、嫉妒他，挖苦他”。由此，我們可以看到小學(xué)生有追求進步的需要，但這種正常的渴求變質(zhì)為了不健康的心態(tài)，產(chǎn)生了嫉妒心理。問卷4題：“你覺得你得到了老師和同學(xué)的注意了嗎？如果沒有，你會采取什么方式來贏得?！庇?.7%共35名學(xué)生選擇了“用調(diào)皮、上課時故意做出違反紀律的言行來引起老師和同學(xué)的注意”?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的注意本是一種正常的心態(tài)，卻演變成了不遵守紀律的內(nèi)在因素。3、 個體行為能力個體行為能力指個體實現(xiàn)教育者期望目標具備的各種心理特征的總和。包括接受能力、理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力等。小學(xué)生處在人的成長期，生活經(jīng)驗缺乏，對人和事缺乏應(yīng)有的判斷力，有很多行為不是由于知道不對才這樣做的，而是由于理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力的制約造成了他們不知道怎樣做才是合符正確道德規(guī)范的。所以，個體行為能力的缺乏是造成小學(xué)生行為習(xí)慣偏離的重要因素之一。4、 環(huán)境情景環(huán)境情景指思想品德教育面臨的社會客觀現(xiàn)實。包括社會文化、社會風(fēng)氣、傳播媒價導(dǎo)向功能，以及家庭學(xué)校的思想品德教育條件等。問卷7題：“在乘車時遇見老人，你有座位，你的做法是……”有18.6共99名學(xué)生選擇了“想讓，但沒有勇氣，怕別人笑話”，有10%共24名學(xué)生選擇了“裝沒看見，不會讓”。我們可以看到，部分學(xué)生想讓座，但怕別人笑話，這正說明了對學(xué)生的教育不僅是學(xué)校一家之事，社會環(huán)境也是非常重要的，需要全社會公民都有良好的公民道德，形成一種未成年人學(xué)習(xí)實踐公德的氛圍。問卷6題問及“你意外拾得100元錢”時，有6.8%共36名學(xué)生選擇了“交給父母作為家庭收入”，有10.7%共57名學(xué)生選擇了“留著自己花”；我們可以看出，有10.7%的學(xué)生由于受到了家庭教育的錯誤影響而不能正確對待拾到的財物。以上四個因素貫穿于學(xué)生個體行為的始終，它們的不同組合就構(gòu)成不同類型的個體行為，我們在現(xiàn)實工作中應(yīng)努力優(yōu)化各變量，力求實現(xiàn)最佳組合，以達到行為習(xí)慣教育的目的。三、小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略小學(xué)生的行為規(guī)范教育是一個復(fù)雜而艱苦的工程，我們必須更新教育思想，采取恰當?shù)慕逃椒ǎ袝r可以采取提高學(xué)生思想道德認識開始，有時可以從激發(fā)學(xué)生的道德感著手，有時則可以從磨練學(xué)生意志或訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣做起，有時還可以采取強化的方式特別是及時強化的方式，這樣做往往有更大的作用，如：表揚與批評、獎勵與懲罰等。1、 培養(yǎng)小學(xué)生正確的個體價值觀思想是行為的指南，有什么樣的認識往往就會顯示出什么樣的行為。我們一方面，要加強對學(xué)生的認知引導(dǎo)，讓學(xué)生認識什么是正確的行為，什么是不對的行為；另一方面，我們要加大樹立學(xué)生身邊的榜樣工作，加大宣傳好人好事的工作力度，為學(xué)生樹立身邊的榜樣，潛移默化地感染他們，從小就知道向先進人物學(xué)習(xí)；第三，我們要增強學(xué)生遵守班規(guī)、校規(guī)意識，樹立法制觀念，成為知法守紀法的小公民。2、 幫助學(xué)生正確處理個體需要與道德準則的矛盾小學(xué)生的個體需要是強烈的，并且由于自身對社會準則要求了解的缺乏，而造成自己的需求演變成了違反紀律要求的行為。在現(xiàn)實教育工作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自由與紀律、個人與他人、個人與集體的認識上有偏差，強調(diào)個體自由的同時，較為忽視紀律、規(guī)則約束；強調(diào)自己的喜好需求，忽視別人、集體的利益和需求。往往表現(xiàn)為沒有紀律意識，自己想怎么做就怎么做；沒有責任意識，片面要求別人對自己應(yīng)該怎樣，一切以自我為中心，對別人的幫助不存感激之心。作為教育工作者，我們應(yīng)通過各種渠道