學(xué)年第二學(xué)期期末考試卷4卷課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》考試時(shí)間：120分鐘（院）系班級(jí)姓名一學(xué)號(hào)題號(hào)得分評(píng)卷人二三四五六總分一、填空題（將正確答案填在橫線上，每空1分，共15分）1、教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象是和。、2、教育技術(shù)的四大理論基礎(chǔ)分別是：、、。3、按評(píng)價(jià)功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)的三種類(lèi)型是：診斷性評(píng)價(jià)、4、、總結(jié)性評(píng)價(jià)。。是學(xué)習(xí)者目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。5、美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度五大類(lèi)6、一般指用計(jì)算機(jī)繪制的畫(huà)面，則是指由輸入設(shè)備捕捉的實(shí)際場(chǎng)景畫(huà)面或以數(shù)字化形式存儲(chǔ)的任意畫(huà)面。7、多媒體課件的控制結(jié)構(gòu)主要有：等四種。、、、二、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)把正確答案填在題目后面的括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共15分）1、教育技術(shù)的“視聽(tīng)教育”階段大致處于。A、20世紀(jì)初——20世紀(jì)30年代B、20世紀(jì)30年代——20世紀(jì)50年代D、20世紀(jì)70年代——至今C、20世紀(jì)50年代——20世紀(jì)60年代2、無(wú)線電廣播是的代表性媒體。A、視覺(jué)教育階段B、視聽(tīng)教育階段C、視聽(tīng)傳播階段D、教育技術(shù)階段3、通常所說(shuō)的現(xiàn)代教學(xué)媒體是指A、黑板，教科書(shū)，圖片等B、教室，校園，周?chē)鐓^(qū)等C、班風(fēng)，校規(guī)，校紀(jì)等D、投影，錄像，錄音，電子計(jì)算機(jī)等4、下列哪一項(xiàng)不屬于教育技術(shù)的設(shè)計(jì)范疇：A、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)B、訊息設(shè)計(jì)5、不屬于學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容是（）A、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析B、學(xué)習(xí)風(fēng)格C、教學(xué)策略設(shè)計(jì)D、環(huán)境設(shè)計(jì)C、年齡特征D、學(xué)習(xí)者初始能力6、抽象邏輯思維在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型的是（）。A、大學(xué)生B、初中生C、高中生D、小學(xué)生7、下列軟件中屬于音頻處理軟件的是。A、CoolEdit8、下列不屬于音頻格式的是A、wavB、jpg9、關(guān)于PowerPoint軟件描述正確的是B、PremierC、PhotoShopD、AnimatorPro。C、wmaD、mp3。A、可以將聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息集成加工成演示文稿B、對(duì)電源進(jìn)行調(diào)節(jié)、輸出和管理C、對(duì)圖像進(jìn)行編輯、采集D、制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)、編程10、擴(kuò)展名為swf的文件是文件。A、聲音B、圖片C、動(dòng)畫(huà)D、視頻11、CAI是指。A、多媒體課件B、多媒體教學(xué)C、計(jì)算機(jī)輔助教育D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)12、下列不屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的是A、多媒體課件B、CD-ROM。C、網(wǎng)絡(luò)課程D、模擬電視13、構(gòu)成電視圖像的基本單元稱(chēng)為（）。A、像素B、細(xì)胞C、圖元D、圖形14、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史大致可以分為。A、函授教育階段——遠(yuǎn)程教育階段——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段B、遠(yuǎn)程教育階段——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段——函授教育階段C、視覺(jué)教育階段——視聽(tīng)教育階段——視聽(tīng)傳播階段D、視覺(jué)教育階段——視聽(tīng)傳播階段——視聽(tīng)教育階段15、我國(guó)在推行農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中主要采取A、教學(xué)光盤(pán)點(diǎn)播、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室B、教學(xué)光盤(pán)點(diǎn)播、教育電視、網(wǎng)絡(luò)課堂等3種模式。C、VOD點(diǎn)播、在線課程、計(jì)算機(jī)教室D、VOD點(diǎn)播、在線課程、網(wǎng)絡(luò)課堂三、判斷題（判斷以下說(shuō)法的正誤，對(duì)的打‘√’錯(cuò)的打‘×’，每題1分，共10分）1、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理。（）2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是為了促進(jìn)教師更好的教學(xué)，因此有經(jīng)驗(yàn)的老師不需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（）3、在制作多媒體課件時(shí)，如果大量需要教科書(shū)上的文本，可以通過(guò)掃描儀將教材上的文字掃描到字處理軟件中，然后復(fù)制到課件中使用，以提高課件制作效率。（）4、在教育過(guò)程中，使用的媒體越現(xiàn)代化，產(chǎn)生的教育效果必然是越好。（）5、音頻從表達(dá)屬性方面可細(xì)分為語(yǔ)言、音響和音樂(lè)3類(lèi)。（）6、傳聲器拾取的信號(hào)經(jīng)過(guò)擴(kuò)音機(jī)放大后送給揚(yáng)聲器還原出聲音，這個(gè)聲音又被傳聲器拾取而形成聲反饋，產(chǎn)生刺耳的叫聲，稱(chēng)為氣爆聲。（）7、演示文稿文件的擴(kuò)展名為PPT。（）8、多媒體課件的交互性是指計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行的信息交換。（）9、Internet屬于廣域網(wǎng)（WAN）。（）10、信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。（）四、名詞解釋?zhuān)款}4分，共24分）1、教育技術(shù)（AECT94定義）2、系統(tǒng)3、教學(xué)策略4、多媒體課件5、網(wǎng)絡(luò)課程6、先行組織者五、簡(jiǎn)答題（每題6分，共24分）1、簡(jiǎn)述教育傳播的基本過(guò)程。2、簡(jiǎn)述多媒體課件的教學(xué)功能。3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)目標(biāo)“ABCD”編寫(xiě)法的基本含義。4、簡(jiǎn)述視頻的教學(xué)應(yīng)用特性。六、論述題（共12分）1、畫(huà)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式圖，并進(jìn)行基本要素分析。學(xué)年第二學(xué)期期末考試卷B卷《現(xiàn)代教育技術(shù)》參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、填空題（將正確答案填在橫線上，每空1分，共15分）1、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源2、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。3、形成性評(píng)價(jià)4、學(xué)習(xí)需要5、智力技能、6、圖形、圖像7、線性結(jié)構(gòu)、樹(shù)狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、復(fù)合結(jié)構(gòu)二、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)把正確答案填在題目后面的括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共15分）1-5：BBDDA6-10：DABAC11-15：DDAAA三、判斷題（判斷以下說(shuō)法的正誤，對(duì)的打‘√’錯(cuò)的打‘×’；每題1分，共10分）1.√2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.√9.√10.√四、名詞解釋?zhuān)款}4分，共24分）1、教育技術(shù)（AECT94定義）教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。2、系統(tǒng)指由相互聯(lián)系、相互作用的要素（部分）構(gòu)成的，具有一定結(jié)構(gòu)和特定功能的有機(jī)整體。3、教學(xué)策略教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式及媒體等因素的總體考慮，它具有一定指示性和靈活性。4、多媒體課件多媒體課件是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)決策組成的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用軟件。5、網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。6、先行組織者指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈示給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性五、簡(jiǎn)答題（每題6分，共24分）1、簡(jiǎn)述教育傳播的基本過(guò)程。。教育傳播過(guò)程是一個(gè)由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過(guò)程。分為六個(gè)階段：（1）確定教育傳播信息；（2）選擇教育傳播媒體（3）通道傳送；（4）接收與解釋?zhuān)?）評(píng)價(jià)與反饋；（6）調(diào)整再傳送。2、簡(jiǎn)述多媒體課件的教學(xué)功能。（1）圖文聲像并茂，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境（2）友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與（3）豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面（4）超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)目標(biāo)“ABCD”編寫(xiě)法的基本含義。答：A即對(duì)象，應(yīng)寫(xiě)明教學(xué)的對(duì)象。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)目標(biāo)描述的是學(xué)習(xí)者的行為。B即行為，應(yīng)說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，行為動(dòng)詞選取是關(guān)鍵。C即條件，應(yīng)說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。如環(huán)境、設(shè)備、信息、時(shí)間等。D即標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定出評(píng)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。如時(shí)間限制、準(zhǔn)確性、成果特征等。4、簡(jiǎn)述視頻的教學(xué)應(yīng)用特性。（1）時(shí)、空的自由變換（2）時(shí)間的壓縮與擴(kuò)展（3）可表現(xiàn)宏觀、微觀世界，展現(xiàn)正常情況下難以觀察的變化（4）可以定格（暫停）畫(huà)面或反復(fù)重放，以有利于學(xué)習(xí)者更清晰地觀察和感受（5）通過(guò)特技進(jìn)一步豐富其表現(xiàn)力，并能方便整合文本、圖形、靜態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)等元素六、論述題（共12分）1、畫(huà)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式圖，并進(jìn)行基本要素分析。模式圖5分，要系分析每點(diǎn)1份（1）學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。學(xué)習(xí)需要分析的核心是尋找差距，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是解決問(wèn)題。（2）為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和就是學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是指對(duì)學(xué)生從起始能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的終點(diǎn)能力，所需要的先決知識(shí)、技能，以及對(duì)其上下、左右關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)剖析的過(guò)程。（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容完全針對(duì)學(xué)生的特征，學(xué)生又完成了這些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，總的教學(xué)目標(biāo)才能夠真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者分析主要是要了解學(xué)生的初始能力（是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的課程內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及他們對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度）和學(xué)生的一般特征（是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)生的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括年齡、性別、年級(jí)、認(rèn)知成熟度、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素）和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)以后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)(變化)的一種明確而具體的表述。學(xué)習(xí)需要分析得到的總的教學(xué)目標(biāo)為我們指明了課程的總方向，它是指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的綱領(lǐng)性目標(biāo)。然而教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，僅有這種原則性的規(guī)定是不夠的，只有把總目標(biāo)細(xì)化成不同等級(jí)的具體目標(biāo)，并用規(guī)范的語(yǔ)言把它們描述出來(lái)，形成一個(gè)完整的目標(biāo)體系，才能做到在教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循，有據(jù)可依，從而保證總的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的常用方法是ABCD法（教學(xué)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)）。（5）教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題，是教學(xué)設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)。教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)考慮諸教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作。即在可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的諸方法和方案中，針對(duì)不同的教學(xué)情況，選擇和確定被認(rèn)為是相對(duì)最合適的教學(xué)途徑，決定實(shí)施的教學(xué)方案應(yīng)是根據(jù)具體實(shí)際情況確定的結(jié)果。教師在上課之前一般都需要考慮教學(xué)中各