對桑巴華斯學(xué)習理論的討論第一頁，共十六頁，2022年，8月28日學(xué)習理論代表人物：桑代克，華生，

巴甫洛夫，斯金納主要觀點：

他們把學(xué)習看成刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的結(jié)果。第二頁，共十六頁，2022年，8月28日桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習理論學(xué)習實質(zhì)：

學(xué)習就是刺激——反應(yīng)（S-R)的聯(lián)結(jié)，其可以被加強，也可以被消弱；學(xué)習過程就是一種嘗試——錯誤的過程。學(xué)習法則：

效果律：揭示動機的重要性

準備律：強調(diào)神經(jīng)生理和內(nèi)驅(qū)力的重要性

練習律：強調(diào)反復(fù)練習的重要性第三頁，共十六頁，2022年，8月28日小結(jié)：

桑代克的聯(lián)結(jié)主義思想改變了傳統(tǒng)的聯(lián)想主義；

以桑代克的聯(lián)結(jié)主義為藍本生成了華生的刺激反應(yīng)行為聯(lián)結(jié)；

以桑代克的效果律為基礎(chǔ)產(chǎn)生了斯金納的操作條件作用。

第四頁，共十六頁，2022年，8月28日巴甫洛夫的條件反射學(xué)習理論學(xué)習的實質(zhì)：

學(xué)習就是形成條件反射。

中性刺激和無條件刺激——結(jié)合——強化——條件反射得以鞏固。行為法則：

泛化和辨別

消退

高級條件作用（二級條件反射)第五頁，共十六頁，2022年，8月28日小結(jié)：

巴甫洛夫的無條件刺激與桑代克的強化刺激呈現(xiàn)的時間和所起的作用不同，前者可以說是一種刺激辨別學(xué)習，后者則是通過強化刺激加強刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。第六頁，共十六頁，2022年，8月28日華生的行為習慣說理論學(xué)習實質(zhì)：學(xué)習就是以一種刺激替代另一種刺激，把條件刺激與條件反射組織起來，建立起條件反射的過程，即行為習慣形成的過程。學(xué)習法則：

頻因律

近因律第七頁，共十六頁，2022年，8月28日小結(jié)：

華生的學(xué)習理論，在一定程度上是建立在抨擊桑代克的效果律的基礎(chǔ)上；華生是把巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習理論的基礎(chǔ)的第一人。

第八頁，共十六頁，2022年，8月28日斯金納的操作條件反應(yīng)學(xué)習理論

與早期聯(lián)結(jié)理論家桑代克、華生一樣，都認為學(xué)習就是形成刺激——反應(yīng)（S——R）聯(lián)結(jié)，但他強調(diào)的是反應(yīng)——刺激聯(lián)結(jié)（R——S）。

操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學(xué)習理論的核心。第九頁，共十六頁，2022年，8月28日斯金納學(xué)習理論的基本觀點（1）把一切行為分為應(yīng)答性和操作性兩種。（2）操作性行為形成的重要手段是強化。第十頁，共十六頁，2022年，8月28日操作條件反應(yīng)學(xué)習理論操作條件反應(yīng)的形成條件過程是：1、產(chǎn)生自由行為（關(guān)在箱子里的白鼠偶爾按壓到杠桿，這是一種自由行為）2、某一行為之后，緊接著會有強化刺激物呈現(xiàn)（白鼠得到食物）3、得到強化后，反應(yīng)行為再次發(fā)生的可能性增加。第十一頁，共十六頁，2022年，8月28日斯金納箱操作性條件反射的特點是：強化刺激既不與反應(yīng)同時發(fā)生，也不先于反應(yīng)，而是隨著反應(yīng)后發(fā)生。有機體必須先作出所希望的反應(yīng)，然后得到“報酬”，即強化刺激，使這種反應(yīng)得到強化。強化使用的原則：“祖母原則”在此箱中進行了關(guān)于操作性條件反射作用的實驗第十二頁，共十六頁，2022年，8月28日

斯金納的總原則是：

如果一個操作行為反應(yīng)之后緊接著一個強化刺激，那么這個行為反應(yīng)的比率將會增加。第十三頁，共十六頁，2022年，8月28日四人學(xué)習理論的主要不同之處

華生的學(xué)習理論，在一定程度上是建立在抨擊桑代克的效果律的基礎(chǔ)上。

桑代克認為“在對同一個情景做出的若干反應(yīng)中，那些伴隨著或緊接著動物滿意的事態(tài)發(fā)生的反應(yīng)，在其他條件相等的情況下，將與這個情景更加牢固的聯(lián)結(jié)起來，反之將削弱。但是在華生看來，習慣反應(yīng)必然是離成功時機最近出現(xiàn)的反應(yīng)，即聯(lián)想形成的時間離我們越近，印象越深。

巴甫洛夫強調(diào)的則是一種刺激替代理論。

與桑代克，華生的（S-R）不同，斯金納強調(diào)的是反應(yīng)-刺激（R-S)聯(lián)結(jié)，反應(yīng)的后果影響進一步的行動。第十四頁，共十六頁，2022年，8月28日四人學(xué)習理論的聯(lián)系：1、他們的理論都屬于行為主義學(xué)派的學(xué)習理論思想。2、他們認為學(xué)習是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機體接受外界的刺激，然后作出與此對應(yīng)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)間的聯(lián)接就是所謂的學(xué)習，即S-R。3、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫堪稱現(xiàn)代學(xué)習心理學(xué)之父，他通過對動物條件作用形成過程的研究為學(xué)習理論奠定了科學(xué)的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家華生把巴甫洛夫的原則應(yīng)用于心理學(xué)并使其成為心理學(xué)的主流。斯金納看到了經(jīng)典條件作用的不足，發(fā)展了操作條件作用理論。第十五頁，共十六頁，2022年