14/14初三上冊語文教案模板編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。明確地制訂教學目的，具體規(guī)定傳授根底知識、培養(yǎng)根本技能﹑開展能力以及思想政治教育的任務，下面是小編為大家整理的關(guān)于初三上冊語文教案模板，歡送大家閱讀參考學習!初三上冊語文教案模板1教學內(nèi)容和步驟一、繼續(xù)研讀課文第二局部1.第6段，自敘生平，表達感恩圖報之情。思考：文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?你看出來了嗎?明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔波，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂〞，亦當“報之于陛下〞。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑劣〞，而“三顧〞之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。2.第7段說明“受命〞以來的耿耿忠心，提出要北定中原，興復漢室。這一段是向劉禪說明報國的決心。諸葛亮對劉備想報知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標是興復漢室，所以他在平定了南方(也就是前方)以后，要求領(lǐng)兵北征。這就是他報答劉備的具體行動。他又擔憂出師以后劉禪無人輔佐，所以一方面推薦賢臣;一方面始終在鼓勵劉禪，要他依靠賢臣。3.第8段表達伐魏興漢的堅決決心。(1)為堅決劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效那么治臣之罪，以告先帝之靈。〞表現(xiàn)了以身許國的意志和決心。(2)一生謹慎的諸葛亮，在即將“遠離〞之際，仍不放心，于是從對自己、對群臣、對后主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語重心長。(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進諫與出師兩局部內(nèi)容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原。4.第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準備出征的方案、安排，從表達中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并鼓勵其發(fā)憤圖強。二、再讀課文，思考討論下面的問題1.討論：你對諸葛亮的看法怎樣?明確：(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未穩(wěn)固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父〞。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)立西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室〞。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。(2)《出師表》中的深厚感情。正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝〞“忠陛下〞的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩〞，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳述，又是“長輩〞對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。歷的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、創(chuàng)造新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子〞“戒外甥〞等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。(4)小結(jié)。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠〞，我們應當賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已〞，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民效勞的新義。三、重讀《出師表》與《隆中對》，試比擬兩文的異同點四、布置作業(yè)1.背誦全文。2.以“我眼中的諸葛亮〞為題寫一篇小作文。初三上冊語文教案模板2教學內(nèi)容和步驟本堂課引導學生邊讀邊口譯課文，要求采用直譯法，忠實原意，字字落實;針對學生理解的不確切或有困難的地方加以點撥，并重點提示以下詞、句，要求學生加深理解，注意積累，掌握規(guī)律。一、介賓短語作補語，翻譯時要移到謂語前。1.“每自比〈于管仲、樂毅〉〞——常常把自己和管仲樂毅相比。2.“欲信大義〈于天下〉)〞——想要在天下人面前伸張大義。3.“曹操比〈于袁紹〉〞——曹操和袁紹相比。4.“信義著〈于四海〉——威信和正義在全國都很顯著。二、幾個難句1.“跨州連郡者〞——指控制幾個州郡的地方軍閥。州、郡，均為當時的地方行政區(qū)域。2.“將軍豈愿見之乎?〞“將軍豈有意乎?〞——兩個“豈〞字都不能譯為“難道〞，應譯為“可〞，表示一種委婉而期待的語氣。(一說“豈〞，相當于“其〞，表語氣，亦通。)三、學生朗讀課文四、布置作業(yè)1.整理筆記，掌握并積累重點提示的詞和句子。2.熟讀第3、4段。第三課時教學內(nèi)容和步驟一、初步理清全文思路全文可分四局部：第一局部(第1段)：簡述諸葛亮的為人。第二局部(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。第三局部(第3、4、5段)：寫劉備三顧草廬，著重寫諸葛亮的隆中對策。第四局部(第6段)：寫劉備對諸葛亮的倚重和信賴。三、精講課文第三局部1.思考：“凡三往，乃見。〞五個字，表現(xiàn)了劉備對諸葛亮怎樣的態(tài)度?劉備的話有哪幾層意思?明確：五個宇說明了劉備求賢假設渴的態(tài)度，又表現(xiàn)了諸葛亮對進退出處大節(jié)十分慎重，必得賢明知遇的君主然后才肯出山的態(tài)度。這一段羅貫中在《三國演義》中用了“劉玄德三顧草廬〞，“對隆中三分決策〞兩個回目來寫?！叭櫜輳]〞一回，寫得曲折起伏有聲有色，而本文是歷史著作，只用了五個字就把過程交待清楚，文字極其簡煉。劉備此時的心情是十分焦急的，但態(tài)度謙虛誠懇，語氣委婉有致，措辭簡明得體。分三層意思：(1)概述當前政治形勢，站在漢王朝的立場，對曹操等人表示了強烈的憤怒，對漢王朝的命運表示深切關(guān)注。(2)申述自己的抱負和處境，儼然以興復漢室、剪除__惡為己任。(3)說明幾次相訪的意圖，詢問諸葛亮除__興漢的大計。這番表白，恰合諸葛亮的抱負，于是他才提出了的“對策〞。2.思考：諸葛亮的對策為什么要先從形勢談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的政治軍事力量，為劉備作出除__興漢的決策的?明確：先從形勢談起，是對劉備說話時對形勢的說明而發(fā)，同時分析形勢也是為下文確定策略提供根據(jù)。諸葛亮的應對可分兩層來分析：前一層是對時局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟、軍事力量、地理形勢等的分析及對策。(1)論曹操：曹操是“興復漢室〞的主要障礙，是劉備的頭號敵人，也是諸葛亮出山后直至逝世前堅持討伐的惟一目標(包括以后的曹魏政權(quán))。對曹操的分析是：先以袁紹作反襯，突出了曹操的謀略出眾，能以少勝多，轉(zhuǎn)弱為強;次寫曹操軍事力量的雄厚(“百萬之眾〞);再次寫曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯〞)，然后得出結(jié)論：“此誠不可與爭鋒。〞這里所說“不可與爭鋒〞，是指劉備的力量暫時還不能勝過他，因此，不能硬拼，要待機而動，不要誤解成不能和曹操交鋒。(2)論孫權(quán)：孫權(quán)是劉備另一個強有力的對手，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對象。孫吳方面政權(quán)穩(wěn)固(“已歷三世〞——孫堅、孫策、孫權(quán))，地理條件優(yōu)越(“據(jù)有江東〞，“國險〞)，人心歸附(“民附〞，“賢能為之用〞)，由此得出結(jié)論：“此可以為援而不可圖也。〞(3)論荊、益二州：曹操既不可爭，孫權(quán)又不可圖，為劉備計，出路究竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個地盤：荊州和益州。荊州是劉備目前棲身的地方，劉備在患難之際投奔劉表，受到上賓的禮遇，所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢、物資條件，是兵家必爭之地(歷史證明完全正確，就在下一年，曹操就率兵攻打荊州，以后曹、孫、劉三方為爭奪荊州，發(fā)生過屢次糾紛和戰(zhàn)爭)，而其主又無能之后，用委婉的語氣表達了荊州可取，失良機(“此殆天……豈有意乎?〞)的結(jié)論。最后分析益州。益州和荊州不同，荊州是四通八達的軍事要地，易于攻敵，也易于受敵;益州是天府之國，是最理想的根據(jù)地。所以諸葛亮著重指出它的地勢險要，易守難攻，物產(chǎn)富饒，是“天府之土〞，并舉漢的始祖劉邦的史實作證，又指出劉璋昏庸懦弱，與張魯不和，且不知存恤國力民力，因此政權(quán)不穩(wěn)，民心已失，人才思得明主而事。這里，結(jié)論——是建立帝業(yè)的理想根據(jù)地，又有可乘之機——雖未明確提出，但不言而喻了。后一層是諸葛亮為劉備制定的建國方針政策，以及伐曹進軍的路線。諸葛亮先分析了劉備現(xiàn)有的優(yōu)越條件：政治上有號召力(“帝王之胄〞)，社會上有威望(“信義著于四海〞)，又虛心求賢，人才薈集。再指出應如何準備創(chuàng)造新的條件：①建立根據(jù)地(“跨有荊、益，保其巖阻〞)，積蓄力量;②搞好和西南各民族的關(guān)系(“西和諸戎，南和夷越〞)，解除后顧之憂;③聯(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)〞)，爭取同盟者;④革新政治(“內(nèi)修政理〞)，取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時機和步驟。如前所述，曹操這時已很強大，所以要等到“天下有變〞，即有了可乘之機，才進行討伐。在軍事行動上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問句強調(diào)這一行動必然會得到人民擁護(對此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。最后，用預言的形式，作出整個對策的結(jié)論——“霸業(yè)可成，漢室可興，〞圓滿地答復了“君謂計將安出〞的發(fā)問。“先主曰：‘善’。〞于是與亮情好日密〞，說明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞，也說明了兩人的政治見解完全一致。3.小結(jié)這一局部。在這段對策里，年僅26歲的諸葛亮，準確而深刻地分析了當時的政治軍事形勢，預見到今后將會出現(xiàn)的鼎足三分的局面，并事先為劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略決策，以后事態(tài)的開展，根本上符合隆中對策的預言。這就充分顯示了這位青年政治家、軍事家的卓越見識和非凡才能。從某種意義上說，劉備如果沒有諸葛亮的贊助，就不能成就他以后的霸業(yè)。當然，諸葛亮之所以能作出這樣的分析和規(guī)劃，是他密切注意時局及其他有關(guān)資料，深入觀察和研究時局的動態(tài)和開展的結(jié)果。不關(guān)心和觀察時局，胸無大志，鼠目寸光，是不可能作出這的對策的。在對策中，還可看到諸葛亮主張愛恤民力，信用賢才，革新政治，爭取同盟者，認真研究各種力量的特點及其矛盾關(guān)系，作出相應的戰(zhàn)略決策，這些在當時及此后都有一定的進步意義。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴密，對每種力量的分析，都是先舉出充足的論據(jù)，進行推理，然后作出明確的結(jié)論。這種說理方法和嚴密的邏輯思維，很值得學習和借鑒。四、簡析課文第一、二、四局部思考：這幾局部在全文中各起什么作用?從中可以看出本文在敘事上有何特點?明確：1.第一局部(第1段)：寫諸葛亮“躬耕〞而“好為《梁父吟》〞“自比管仲、樂毅〞，是正面寫他有非凡的抱負;“時人莫之許〞從反面襯托，說明一般人不了解他;“惟……謂為信然〞一句那么從側(cè)面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對諸葛亮有一個初步認識。為下文劉備的出場作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。2.第二局部(第2段)：徐庶把諸葛亮比作“臥龍〞，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍〞是傳說中的動物，“臥龍〞是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風云際會，就會飛騰九天的)。劉備的“君與俱來〞四字，既說明他希望招致人才，又反映了他對諸葛亮還沒有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致〞，就進一步說明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見〞埋下伏筆?！?.第四局部(第6段)：寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水〞，照應開頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫出了劉備對諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。從這幾段文章中可以看出本文在敘事上既簡潔又生動，雖系節(jié)選，但有首有尾，獨立成篇，全文過渡自然，聯(lián)系緊密，重點突出，結(jié)構(gòu)完整，值得學習借鑒。五、簡要小結(jié)全文的寫法《隆中對》一文僅用五百余字，材料又以對話居多，但能鮮明地樹立起諸葛亮的形象，這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運用了正面描寫和側(cè)面襯托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠見和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進行詳略得當?shù)募舨?，使得重點突出，中心明確。六、學生齊誦第4段七、布置作業(yè)1.背誦第4段。2.課外閱讀《三國演義》中“徐庶走馬薦諸葛〞“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬…‘對隆中三分決策〞等有關(guān)回目，并與課文比擬兩者寫法的異同。初三上冊語文教案模板3教學目標：1.體會人生的苦難往往孕育著藝術(shù)的成功這個道理。2.學習作者不懼困難，堅毅拼搏的精神。3.使學生懂得為什么要刻苦學習和指導學生如何刻苦學習。[教學過程]一、歌曲導入。播放歌曲《黃河大合唱》。提問：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?小結(jié)：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只鼓勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎?小結(jié)：對，是我國的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此沖動人心的作品?為什么能成為的音樂家?今天我們就一起來了解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學巴黎的學習歷程。(板書課題)二、學文明理。1、聽讀課文，理清結(jié)構(gòu)。(一)、為藝術(shù)而留學巴黎。(1)(二)、飽受折磨，刻苦學藝。(2-8)(三)、思念祖國，譜寫心曲。(9-13)(四)、考入巴黎音樂學院高級作曲班。(14-16五、從作曲班畢業(yè)，學成歸國。(17-18)2、提問：冼星海只身到法國留學，在學習、生活等方面遇到了哪些困難?小結(jié)：冼星海到巴黎留學，生活十分艱苦，學習條件十分惡劣，身體特別勞累。(將學生答復的內(nèi)容歸納為：生活貧困、條件惡劣、身體勞累，并隨之板書。)過渡：冼星海遇到了那么多困難，生活、學習條件又是那么艱苦，冼星海是怎樣學習的呢?他有沒有放棄對音樂的追求呢?2、朗讀課文第三局部的第13段。分組討論：冼星海是怎樣克服困難進行學習的?創(chuàng)設情景，情感體驗：(當學生談到冼星海在寒冷的屋子里創(chuàng)作《風》這部作品時，請同學談一談假設自己在寒冷的屋子里有什么感受?你會怎樣做呢?體驗冼星海當時學習的艱難。)小結(jié)：冼星海不怕生活貧困，更不怕學習條件的惡劣，千方百計創(chuàng)設條件，利用一切時機努力學習，而且不顧身體的勞累，頑強地堅持音樂藝術(shù)追求。(板書：不怕艱苦克服困難頑強努力)過渡：生活的艱苦、學習的艱辛，沒有使冼星海放棄對音樂的追求，他以驚人的毅力勤奮地學習，取得了令人矚目的成績。3、賞讀課文第四局部。提問：冼星海取得了哪些成就?小結(jié)：冼星海面對困難，靠著自己勤奮刻苦的精神、頑強的毅力，取得了成功。就連敬愛的周總理都曾頌揚他“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為群眾譜出呼聲!〞他最終也成為人民的音樂家。初三上冊語文教案模板4教學重點1、朗讀并背誦這首詞。2、把握詞的根本內(nèi)容。教學難點把握作者的思想感情。教學過程：一、導入新課：1、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比方《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋;詞假設有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春〞是詞牌名;雪，是這首詞的題目。2、介紹寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，__同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，__同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，__同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。二、出示目標1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。2、朗讀并背誦詞的上闋。3、把握上闋的根本內(nèi)容4、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。把握作者的思想感情。三、自學自測：1、聽范讀，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2、學生朗讀;指出朗讀注意的地方：①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。①給加點的字注音：分()外妖嬈()成吉思汗()數(shù)()風流人物今朝()惟余莽莽②理解意義：風流人物折腰風__紅裝素裹4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。要求讀的時候盡量處理好音量、語速和語氣的變化四、討論答疑1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些局部是描寫雪景的?明確：詞的上闋?！氨眹L光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。〞2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，表達了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。明確：“封〞寫地面，凝然安靜;“飄〞寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，風格非凡。4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?明確：“望〞字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。〞5、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)明確：“長城〞、“黃河〞、山脈、高原等景觀，尤其是“長城〞、“黃河〞是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里〞“萬里〞相照應，續(xù)寫地域的遼闊。6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象〞，山、原都是靜物，卻寫它們“舞〞和“馳〞，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象〞運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素(1)視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。(2)精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。(3)時代因素。中國革命正在蓬勃開展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以表達中華民族不屈不撓的精神。7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須〞字說明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情?明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁發(fā)奮，充滿對祖國山河的熱愛。五、課堂小結(jié)六、當堂達標背誦上闋.初三上冊語文教案模板5教學目標:1.掌握本課12個重點生字的音、形，理解本課重點詞語的含義。2.用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格，理解課文的內(nèi)容的意思。3.劃分本文的層次，寫出層意。4.找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。教學教程：一、創(chuàng)設情景，激趣導入。(2分鐘)鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老〞，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人〞?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社〞成員，任耶魯大學東亞文學系教授?！队暾f》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛〞對童年的意義。詩中“雨〞成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。