《電腦文件的有效管理》教學內(nèi)容分析

《電腦文件的有效管理》一課為新授內(nèi)容，是學生熟練使用計算機的前提條件之一，也是培育他們規(guī)范操作計算機良好習慣的重點內(nèi)容。通過對此內(nèi)容的學習使學生認識文件與文件夾，較為熟練地把握有效管理電腦文件的各種操作，這些新學問對該年齡段的學生來說有確定的理解難度。

學情分析

四班級學生對學習計算機有確定的基礎，基本學問與技能的把握情況還比較抱負，但大部分學生對于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，考慮到四班級學生本學期的上課內(nèi)容，讓學生能盡量熟悉和規(guī)范Windows基本操作，提高學生對計算機的應用能力，為下階段的計算機學習打下較扎實的基礎。

雖然四班級學生的留意力還不穩(wěn)定、不長期，學生基礎不同，在操作上表現(xiàn)出確定的差異，但四班級學生的想像力比較豐富，有著猛烈的求知欲與勇于探究的決心教學目標

學問與技能

了解文件的命名規(guī)章和文件管理形式；認識常用文件類型的擴展名和圖標。

過程與方法

通過老師講解和學生自主練習，學會復制、移動文件；學會文件重命名方法，從而有效整理文件。

情感、態(tài)度與價值觀

(1)培育學生的合作習慣和對抱負的追求,通過親身實踐，體會動手操作帶來的成就感。

(2)

提高學生規(guī)范化管理生活、學習的意識；培育自主學習、主動學習和樂觀尋求幫忙的能力。教學重點

電腦文件的命名規(guī)章、文件的復制、移動

教學難點

有效管理文件教學策略的選擇與設計

依據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，本課采用

“任務驅(qū)動法”與“實踐探究法”相結合的教學方法，通過講解學問點后，立刻布置任務讓學生進行實踐操作練習與小組競賽，激發(fā)學生的求知欲，培育學生的觀察能力和思維能力。

本課傳授給學生的學法是“小組合作法”和“自主學習法”。讓學生在制作作品的過程中，既鼓舞個性張揚，又提倡某些問題的分組協(xié)作，提高學生自主創(chuàng)新能力和團結協(xié)作能力。

教學環(huán)境及

資源預備

多媒體教室、多媒體局域網(wǎng)絡、學生平板電腦。教學環(huán)節(jié)

老師活動

學生活動

設計意圖一、

創(chuàng)設情景

導學視頻

（課前）1.在上課之前，錄制導學視頻，請同學們觀看一段非常精彩好玩的動畫片，內(nèi)容為大耳朵圖圖整理書包。應用比方“書包”給學生一個直觀的印象，并貫穿整個教學內(nèi)容與任務

2.留下兩個實踐操作小任務：

（1）

像圖圖一樣整理書包并拍照片（視頻）上傳。

（2）

看一看家中的電腦有哪些文件呢？學生觀賞

學生學習并動手操作，將答案上傳至家校幫客戶端。節(jié)省上課時間，將導學內(nèi)容放在課前，用“整理書包”給學生一個直觀印象，

幫忙學生初步了解文件的命名規(guī)章和文件管理形式。

實踐活動可以加深學生對整理的理解二、

實踐總結

引入新課1.【總結學生上交的實踐活動1成果】簡潔回顧課前導學視頻內(nèi)容，將學生實踐結果進行總結。老師點評。2.【引入新課】我們又要解鎖新技能了，還是和整理有關，電腦文件的有效管理，在座的各位同學身為信息時代的原著居民，把握這項技能非常重要，大家有信念學會嗎？

3.【整理文件第一步：認清文件類型，并為文件取名字】

（1）老師這里有一個問題，文件的名字可以相同嗎？那么首先我們一起來進行一個小小的實踐探究：新建兩個文件，若命名相同，會發(fā)生什么？

（2）但是老師有辦法讓文件的名字一樣，還能毀滅在一個文件夾里，你們相信嗎？

（3）講解文件命名規(guī)章，強調(diào)若想整理好文件，必需先將文件重命名。

（4）老師強調(diào)文件重命名對于文件有效整理的重要性。

5.

【任務1：文件重命名】學生小組合作學習，老師指導。

6.

【整理文件第二步：復制與移動

新建和刪除】想把文件分類放好，少不了要把文件放入文件夾中。現(xiàn)在我們的文件就像一些雜亂無章的書本一樣，等待同學們?nèi)w類整理。7.

【任務2：將文件依據(jù)文件類型進行分類】

老師已經(jīng)將相關的操作視頻放入平板電腦中，同學們小組合作，將文件依據(jù)文件類型進行分類，現(xiàn)在開始操作。

8.

【實踐探究：除了老師的辦法，你還有什么方法更快地進行操作？】學生觀賞學生思考并回答

學生進行實踐操作并回答學生操作探究，共享新方法。之后進行新方法操作練習。用學生自己整理書包的視頻，吸引同學們的留意力。

通過引導學生發(fā)覺問題，帶領學生解決問題。突破學問的重難點，培育學生的動手操作能力，通過小組合作，加深對操作步驟的理解，幫忙動手能力和理解能力薄弱的同學。培育學生實踐探究能力、發(fā)覺問題能力。三、

本課小結本節(jié)課同學們完成了兩項實踐活動、兩項實踐探究、兩項操作任務。經(jīng)過了我們的共同努力，大家都變成了整理小能手，老師已經(jīng)看到同學們