職校數(shù)學教學論文6篇第一篇:中等職業(yè)教育中數(shù)學教學的創(chuàng)新

一、我國中等職業(yè)學校數(shù)學教育目前存在的問題

我國目前的中等職業(yè)教育存在以下幾個方面的問題:

(1)由于受到傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，目前中等職業(yè)學校的數(shù)學教學仍舊只是局限于對數(shù)學代名詞和公式的記憶學習，在對于原來數(shù)學素養(yǎng)就不高的中職生而言，更是顯得非常的枯燥和無聊，使得許多同學對于數(shù)學的學習甚至抱有一種恐驚的心態(tài)．

(2)對應(yīng)于中職數(shù)學的教學而言，老師的教學也存在較大的難度．由于中職數(shù)學的教學與高中數(shù)學的教學存在著很大的差別，中職數(shù)學教學更多的是為了能夠使同學能夠?qū)W會一些基本的數(shù)學技能，從而解決以后的就業(yè)問題．最近幾年，隨著高職院校的招生規(guī)模的擴大，許多中職學校對數(shù)學教學的要求也就越來越高，同學要把握與以后工作親密相關(guān)的數(shù)學理論學問和學習方法，老師采納何種教學方法能夠使得同學對這些學問很好的融會貫穿，這對許多老師來說無疑是一個很大的挑戰(zhàn)．

(3)由于受到傳統(tǒng)數(shù)學教學的影響，目前許多中職學校的數(shù)學教學并沒有與以后所從事的職業(yè)進行很好的融合，僅僅只是停留在數(shù)學的公式和相關(guān)概念的學習方面．數(shù)學的實際應(yīng)用方面并未在實際的教學過程中有著很好的展現(xiàn)．老師并沒有教會同學如何去運用課堂上所學到的數(shù)學學問去解決實際問題，并沒有進行學科之間的相互融合．

(4)在數(shù)學教學模式方面也存在著很大的問題．由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得老師和同學都會陷入題海戰(zhàn)術(shù)的教學和學習模式之中．

二、中等職業(yè)數(shù)學教學的創(chuàng)新模式討論

1．中職數(shù)學的情景教學模式探究

中職數(shù)學的情景教學方法具有很大應(yīng)用范圍．但是對于中職老師而言，在課堂上所要設(shè)定的情景肯定要經(jīng)過細心的設(shè)計，反復(fù)進行推敲，呈現(xiàn)給同學豐富多彩的教學內(nèi)容，提高同學學習的愛好［2］．另外在實際情景教學的過程中，情景的設(shè)計要符合中職同學的愛好學習，在滿意其學習的愛好的和思維程度的前提下，盡可能的把吸引同學對教學內(nèi)容的留意力作為教學的第一要素．在實際教學的過程中，筆者發(fā)覺許多中職生并不是學不會數(shù)學，而是遇到一些小困難就不想學數(shù)學，所以情景教學法能夠通過設(shè)立奇異而好玩的教學情景，關(guān)心同學在數(shù)學學習的道路上堅決的走下去．在中職學校進行情景式數(shù)學教學的過程中，對老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)則是提出了更高的要求．主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先老師的教學觀念要進行轉(zhuǎn)變，情景式數(shù)學教學要時刻以同學為主題，老師在課堂采納的全部的教學模式都要以同學為主體．從同學將來所從事的職業(yè)的角度動身，教會同學所需要的數(shù)學力量．其次，在實際情景教學數(shù)學課堂中，要求老師對課堂具有較高的駕馭力量，教學教案的設(shè)計力量．在情景教學中能夠自由的實現(xiàn)和同學進行溝通，除此之外還應(yīng)當發(fā)揮巨大的人格魅力，烘托出課堂的和諧好玩的教學情景．雖然情景教學模式對目前的中職生的職業(yè)教學具有很強的有用性，但是并不是說數(shù)學教學的每一堂課程都需要采納情景教學的模式．老師要針對詳細的教學內(nèi)容，制造出合適的教學情景．

2．提高數(shù)學教學有效性的探討分析

筆者結(jié)合最近幾年的實際教學效果，在與四周老師數(shù)學教學實踐進行對比討論之后，認為要想提高數(shù)學教學的有效性，還需要進行細心的課前預(yù)備和課后對教學過程的反思．首先數(shù)學老師應(yīng)當對教材與課程標準進行深化細致的討論，確定教學目的;其次要對各個教學內(nèi)容的重要性進行權(quán)衡，確定教學內(nèi)容的主次地位以及難點和重點．教學反思是教學不行缺少的一部分，任何一位數(shù)學老師都要對自己的每堂課要有著自己的見解，在下課以后也可以與同事之間進行溝通，共享一下彼此勝利和失敗的教學閱歷．上海師范高校黎家厚教授曾經(jīng)說過:“寫十年教案，不如進行三年的反思，一個具有反思品質(zhì)的人最具有成長力”［3］．老師只