小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)論第一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日

語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是創(chuàng)造性地運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)，系統(tǒng)地掌握以言語(yǔ)為核心的語(yǔ)文知識(shí)、習(xí)得語(yǔ)文技能并逐步形成相應(yīng)的言語(yǔ)智能、科學(xué)文化素養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。第二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日（二）幾種主要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

1.學(xué)習(xí)即經(jīng)驗(yàn)的積累

2.學(xué)習(xí)即條件作用

3.學(xué)習(xí)即頓悟

4.學(xué)習(xí)即信息加工的過(guò)程

5.學(xué)習(xí)即嘗試錯(cuò)誤

6.學(xué)習(xí)即社會(huì)化

7.學(xué)習(xí)即自我實(shí)現(xiàn)

第三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人生存發(fā)展的需要

（二）學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體

1.學(xué)生這一主體性具有如下特點(diǎn)：

自主性、創(chuàng)造性、自由性、獨(dú)特性

2.學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體所需的自身?xiàng)l件

（1）改變思想觀念，樹(shù)立主體意識(shí)

（2）明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于自我激勵(lì)

（3）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

（4）成就學(xué)習(xí)能力，自主支配學(xué)習(xí)第四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日3.學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體對(duì)教師的要求

（1）轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位

（2）營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)機(jī)制

（3）激勵(lì)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（4）改革教法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（5）嘗試成功，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

（三）語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人掌握世界的基本方式

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人的符號(hào)本質(zhì)對(duì)象化的過(guò)程

3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)是促使人由“自然人”向“社會(huì)人”進(jìn)化的真正動(dòng)力。

第五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第六章

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式第六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（一）小學(xué)生心理發(fā)展

1.心理機(jī)能的深化

表現(xiàn)在興奮和抑制進(jìn)一步增強(qiáng)；條件反射比以往更容易形成和鞏固；第二信號(hào)系統(tǒng)在教學(xué)活動(dòng)中以及人際交往中得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.心理動(dòng)力的轉(zhuǎn)化

兒童入學(xué)后從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)化成以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，開(kāi)始承擔(dān)社會(huì)的義務(wù)。學(xué)校學(xué)習(xí)的新需要與兒童原有的心理發(fā)展水平發(fā)生了矛盾，從而構(gòu)成兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。第七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日3.認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展

（1）知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。（2）注意從無(wú)意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位（3）記憶從有意識(shí)記逐漸超過(guò)無(wú)意識(shí)記并占主導(dǎo)地位，對(duì)機(jī)械識(shí)記的依賴(lài)逐漸減少，對(duì)意義識(shí)記運(yùn)用逐漸增加，具體形象記憶還占優(yōu)勢(shì)，抽象記憶在迅速發(fā)展。（4）思維從以具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主，但小學(xué)兒童的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大的具體形象性。第八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日4.個(gè)性品質(zhì)的形成

（1）情感逐漸豐富和深刻（2）自控能力增強(qiáng)（3）自我意識(shí)加速發(fā)展（二）小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

實(shí)踐性真實(shí)性持續(xù)性反復(fù)性漸變性整體性文化性思維性第九頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日（三）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理因素:

1.智力因素和非智力因素

小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。其中一類(lèi)是有關(guān)認(rèn)識(shí)過(guò)程本身的，如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象與思維等，稱(chēng)之為智力因素。具體表現(xiàn)為觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等各種能力。第十頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日另一類(lèi)是有利于學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力因素以外的全部心理因素，總稱(chēng)為非智力因素，它由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素構(gòu)成。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。第十一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日

大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)與事實(shí)證明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是智力因素和非智力因素相互作用的產(chǎn)物，而創(chuàng)造力是智力因素與非智力因素的結(jié)晶。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，智力因素與非智力因素的發(fā)展，總是緊密聯(lián)系、互相制約的。（1）智力因素促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。（2）非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展。第十二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日2.非智力因素對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用

非智力因素對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有三個(gè)作用：動(dòng)力作用、指導(dǎo)作用、強(qiáng)化作用。

(1)動(dòng)機(jī)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。

(2)情緒、情感對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。

(3)性格對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。

(4)意志對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。第十三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式：（一）新課程倡導(dǎo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

1.自主學(xué)習(xí)當(dāng)前語(yǔ)文課程在“自主學(xué)習(xí)”方面的一些誤區(qū)：（1）“自主學(xué)習(xí)”就是“自己學(xué)習(xí)”（2）“自主學(xué)習(xí)”就是“自由學(xué)習(xí)”（3）“自主學(xué)習(xí)”就是“自愿學(xué)習(xí)”

2.合作學(xué)習(xí)：

混合編組，要考慮以下幾個(gè)因素：（1）學(xué)生的成就（2）學(xué)生的能力（3）學(xué)生的性別（4）學(xué)生的家庭背景

組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。第十四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日（二）在運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.要辨證地看待三者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自達(dá)成目的進(jìn)程中的意義與作用。

（1）“自主”是實(shí)現(xiàn)“合作、探究”的基礎(chǔ)、前提（2）“合作”是促進(jìn)“自主、探究”的途徑、形式（3）“探究”是表現(xiàn)“自主、合作”的最終目的

2.教師要找準(zhǔn)角色位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

（1）學(xué)習(xí)的組織者（2）適當(dāng)調(diào)控課堂節(jié)奏（3）合理控制學(xué)生學(xué)習(xí)情緒第十五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第七章小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

一、學(xué)法的含義

學(xué)法是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括三個(gè)層面：

一是指學(xué)生獲取知識(shí)的手段與方法，即努力尋找獲取知識(shí)的最優(yōu)化的途徑。

二是指學(xué)生學(xué)會(huì)制定最能適合自己學(xué)習(xí)情況的計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同目標(biāo)、要求，結(jié)合自己個(gè)人特點(diǎn)和課題的性質(zhì)等相應(yīng)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適而有效的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行審查，對(duì)后繼活動(dòng)的控制和對(duì)自己行為的實(shí)際效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第十六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日

二、研究學(xué)法的意義

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

（一）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的含義

所謂小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的方法的指導(dǎo)，它是教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

第十七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日（二）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

1.培養(yǎng)自覺(jué)地獲取知識(shí)的心理狀態(tài)

2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

3.揭示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律

4.養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

（三）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程

1.初步了解

2.制定計(jì)劃

3.實(shí)施指導(dǎo)第十八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日（四）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的原則

1.教法與學(xué)法相結(jié)合

2.課內(nèi)