核心能力：

高中地理教師專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)的訴求

李家清教授博士生導(dǎo)師2015.10

教育大事件2011年教育部中學(xué)教師資格考試進入試點（湖北、浙江）；2012年上海、廣西、海南、河北等跟進……2016年全國28個省市進入教育部中學(xué)教師資格……2017年全國實施教育部中學(xué)教師資格……

華中師大免費師范生2012級地理科學(xué)專業(yè)（教育本科）參加教育部《中學(xué)教師資格考試》，通過率67%（據(jù)教師教育學(xué)院資料）；

教育部頒布在中小學(xué)實施評聘正高職教師職稱文件（2015）

湖北省頒布中小學(xué)教師自今年起，實現(xiàn)5年為周期的用師機制，不合格者退出教師崗位（考核：師德、工作量、繼續(xù)學(xué)習(xí)量）。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂；高考新方案進入試驗……報告內(nèi)容一、深刻認(rèn)識高中地理教師專業(yè)發(fā)展背景二、著力提升高中地理教師專業(yè)核心能力三、積極探索高中地理實現(xiàn)有效教學(xué)策略一、深刻認(rèn)識高中地理教師專業(yè)發(fā)展背景

1“規(guī)劃綱要”教育發(fā)展戰(zhàn)略背景2中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）背景3高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與高考改革背景4國培計劃地理教師培訓(xùn)背景一、深刻認(rèn)識高中地理教師專業(yè)發(fā)展背景1“規(guī)劃綱要”教育發(fā)展戰(zhàn)略背景

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見國發(fā)〔2012〕41號國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見國發(fā)

〔2012〕41號

總體目標(biāo)

到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。一、深刻認(rèn)識高中地理教師專業(yè)發(fā)展背景

中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新階段

標(biāo)準(zhǔn)化中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新坐標(biāo)道德坐標(biāo)專業(yè)知識坐標(biāo)專業(yè)能力坐標(biāo)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新機制

培養(yǎng)準(zhǔn)入培訓(xùn)考核一、深刻認(rèn)識高中地理教師專業(yè)發(fā)展背景

2中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行2011）背景

基本理念

基本內(nèi)容

實施建議中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）內(nèi)容

基本理念

學(xué)生為本師德為先

能力為重終身學(xué)習(xí)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）內(nèi)容

基本內(nèi)容

專業(yè)理念與師德

專業(yè)知識

專業(yè)能力中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）基本內(nèi)容中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）內(nèi)容

實施建議

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

一、深刻認(rèn)識高中地理教師專業(yè)發(fā)展背景

3高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與高考改革背景

貫徹“立德樹人”——實踐“核心素養(yǎng)”

可持續(xù)發(fā)展；綜合思維；區(qū)域認(rèn)知

地理實踐能力+學(xué)業(yè)水平考試探索高考——發(fā)展新模式高考改革依據(jù)：國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見，2014,9》背景：1）不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的現(xiàn)實需求

（2014年高考錄取率達75%，精英化高考模式不能適應(yīng)大眾化時代的到來）；2）不能很好適應(yīng)科學(xué)選拔人才的現(xiàn)實需求

（高分與能力并不相等，特殊稟賦生源失去機遇）3）不能很好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)實需要

（現(xiàn)實課業(yè)負(fù)擔(dān)重，應(yīng)試嚴(yán)重）——鐘秉林中國教育學(xué)會會長高考改革試點省份模式：1統(tǒng)考語文、數(shù)學(xué)兩科，外語科目一年兩考，把最好成績加入高考成績中；

2考生自選三門高中學(xué)業(yè)水平考試的科目，按等級加權(quán)賦分到高考成績中；3把綜合素質(zhì)評價檔案作為高校錄取的重要參考。浙江新高考地理學(xué)科需求位置一、深刻認(rèn)識高中地理教師專業(yè)發(fā)展背景

4國培計劃地理教師培訓(xùn)背景

2015教育部已啟動《義務(wù)教育地理學(xué)科教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制5年一周期全員培訓(xùn)；分科；分層二、著力提升高中地理教師專業(yè)核心能力能力專業(yè)能力教師專業(yè)能力地理教師專業(yè)核心能力能力是人順利地完成某種活動所必須具備的那些心理特征。專業(yè)能力是指能保障某種職業(yè)順利完成而一定要具有的能力。教師專業(yè)能力是教師在教育活動中形成并表現(xiàn)出來的、帶有明顯職業(yè)特點的特殊能力，它體現(xiàn)教師履行教師職責(zé)的適應(yīng)程度和承受水平，。地理教師專業(yè)核心能力是蘊涵于地理教師能力品質(zhì)中、在地理教學(xué)能力系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用、能使教師持續(xù)發(fā)展并在競爭環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢的專業(yè)能力。

地理教師核心能力最能體現(xiàn)實踐地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的地理教師能力的作用和價值，具有地理學(xué)科核心價值性、獨特性、發(fā)展性、綜合性等特征。二、著力提升高中地理教師專業(yè)核心能力

中學(xué)教師的專業(yè)能力

中學(xué)地理教師的專業(yè)核心能力教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施班級管理與教育活動教育教學(xué)評價溝通與合作反思與發(fā)展地理教學(xué)設(shè)計地理教學(xué)實施班級管理與教育活動地理教育教學(xué)評價溝通與合作地理教學(xué)反思與發(fā)展二、著力提升高中地理教師專業(yè)核心能力

中學(xué)地理教師的專業(yè)核心能力地理教學(xué)設(shè)計能力地理教學(xué)實施能力地理教育教學(xué)評價能力地理教學(xué)反思與發(fā)展能力二、著力提升高中地理教師專業(yè)核心能力

中學(xué)地理教師的專業(yè)核心能力地理教學(xué)設(shè)計能力何為地理教學(xué)設(shè)計？

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，教材分析，學(xué)生需要教學(xué)設(shè)計又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)2004》一地理教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)的理論分析高中地理課堂教學(xué)系統(tǒng)由哪些要素組成？一地理教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)的理論分析

構(gòu)成要素及其特征

課題

課時

學(xué)生教師教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)媒體教學(xué)評價教學(xué)環(huán)境24一地理教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)的理論分析

要素

核心取向

課題

特定、任務(wù)性

學(xué)生

差異、主體性

教師

責(zé)任、主導(dǎo)性

教學(xué)目標(biāo)

指向、可測性教學(xué)內(nèi)容

開放、豐富性教學(xué)方法

多樣、互動性

教學(xué)媒體

多樣、先進性教學(xué)評價

多元、發(fā)展性教學(xué)環(huán)境

和諧、人文性

認(rèn)識地理教學(xué)系統(tǒng)的基本特征，優(yōu)化地理教學(xué)設(shè)計地理教學(xué)系統(tǒng)是一個多因素組成的復(fù)合系統(tǒng)地理教學(xué)主要因素關(guān)系示意圖地理內(nèi)容地理教師地理教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法媒體學(xué)生教學(xué)環(huán)境教學(xué)評價一地理教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)的理論分析26高中地理教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)27一地理教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)的理論分析

系統(tǒng)科學(xué)理論地理教學(xué)設(shè)計教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論地理科學(xué)理論三、積極探索高中地理實現(xiàn)有效教學(xué)策略

有效教學(xué)

主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。

同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。

研究心得：

初中地理有效教學(xué)

原理、方法與案例：高中地理有效教學(xué)三、積極探索高中地理實現(xiàn)有效教學(xué)策略

初中地理有效教學(xué)策略三、積極探索高中地理實現(xiàn)有效教學(xué)策略初中地理第一章我們生活的地理:有效的地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與實踐對策第二章我們有用的地理:地理空間素養(yǎng)培養(yǎng)模式與實踐策略…第三章我們綠色的地理:正確的人地觀念培養(yǎng)模式與實踐策略第四章我們互動的地理:創(chuàng)新的地理課堂有效教學(xué)模式與實踐對策第五章我們發(fā)展的地理:地理有效教學(xué)評價的意義與實踐對策

李家清雷鳴主編初中地理有效教學(xué)北京師范大學(xué)出版社，2015

三、積極探索高中地理實現(xiàn)有效教學(xué)策略

高中地理有效教學(xué)策略三、積極探索高中地理實現(xiàn)有效教學(xué)策略

模塊一

地理學(xué)科前沿概況專題1地理科學(xué)新進展

模塊二高中地理教學(xué)基本理論與方法專題2高中地理教學(xué)的空間視角專題3高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的問題、對策與實踐專題4

高中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與案例

模塊三

高中地理有效教學(xué)理論與實踐專題5高中自然地理教學(xué)重要問題研究專題6高中自然地理教學(xué)的有效途徑專題7高中人文地理