農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀探析1.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的必要性

1.1有助于培育學(xué)校生健康的共性心理。學(xué)校生的共性心理特征是指，同學(xué)在行為和心理上常常表現(xiàn)出來(lái)的特征，主要包括性格和氣質(zhì)兩方面。氣質(zhì)是心情反映的特征，性格包括心情和意志反映的特征。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的學(xué)校生心理特征應(yīng)包括：較強(qiáng)的參加意識(shí)、擅長(zhǎng)思索、飽滿精神狀態(tài)等，這些特征都有助于學(xué)校生的健康成長(zhǎng)。1.2有利于農(nóng)村學(xué)校生綜合力量提升。為保證學(xué)校生綜合力量的進(jìn)展，同學(xué)應(yīng)具備健康的心理品質(zhì)，這對(duì)同學(xué)將來(lái)步入社會(huì)和工作崗位是非常有利的。同學(xué)的心理健康狀態(tài)會(huì)影響著同學(xué)綜合力量的培育，也打算著同學(xué)能否向更高層次進(jìn)展。

2.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀

2.1學(xué)校方面。目前我國(guó)小規(guī)模學(xué)校對(duì)于心理健康教育的認(rèn)知不足，通常是形式主義，缺乏對(duì)實(shí)踐的重視。部分小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)管理體系中未包括心理健康教育，也存在部分開(kāi)設(shè)心理健康教育的學(xué)校，其教學(xué)時(shí)間被主科老師占用。部分農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校都建立了心理健康詢問(wèn)室，但心理詢問(wèn)老師則較為缺乏，也有學(xué)校校將班主任作為心理詢問(wèn)老師?？梢哉f(shuō)，學(xué)校方面過(guò)于追求升學(xué)率，忽視心理健康教育。2.2老師方面。國(guó)家教育部規(guī)定提高老師對(duì)心理健康教育認(rèn)知程度的方式是對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。使老師具備相關(guān)的力量與基礎(chǔ)。對(duì)于參加培訓(xùn)的老師，要進(jìn)行心理詢問(wèn)的認(rèn)證，考核老師是否具備心理健康教育的力量和學(xué)問(wèn)，如力量不足則禁止從事心理健康教育工作。目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于缺乏資金、環(huán)境艱苦，因此老師的流失較大，主科老師都是多人兼職，心理健康老師更無(wú)法配備專職人員。2.3家長(zhǎng)方面。對(duì)于同學(xué)心理健康教育方面，家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的重視，家長(zhǎng)認(rèn)為同學(xué)沒(méi)有必要接受心理健康教育，同學(xué)的心理問(wèn)題也無(wú)法得到疏導(dǎo)。尤其是對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，其家長(zhǎng)的教育觀念多較為落后，思想較為封閉，老師在跟家長(zhǎng)反映同學(xué)的行為時(shí)，無(wú)法上升到心理層面，則造成同學(xué)的心理問(wèn)題無(wú)法準(zhǔn)時(shí)解決。因此，家長(zhǎng)需要重視同學(xué)的心理健康，協(xié)作學(xué)校和老師開(kāi)展心理健康教育工作。

3.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的對(duì)策

3.1加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，要加大對(duì)從事心理健康教育工作人員的培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍素養(yǎng)。并加大對(duì)心理健康教育人才的引進(jìn)，聘請(qǐng)專業(yè)的心理學(xué)人才，并改善現(xiàn)有的教學(xué)及辦公環(huán)境。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校還應(yīng)大力吸引心理學(xué)專業(yè)的高校畢業(yè)生，前來(lái)支教和指導(dǎo)工作，確保學(xué)校心理健康教育課程更加豐富和科學(xué)。3.2學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)理念對(duì)同學(xué)會(huì)產(chǎn)生極大的影響。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，要堅(jiān)持以人為本，注意同學(xué)綜合力量和心理健康上的培育。學(xué)校心理健康教育是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也應(yīng)多加強(qiáng)心理健康方面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，到心理健康教育開(kāi)展較好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。3.3加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的熟悉。心理健康老師在班級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)期間，可以借此契機(jī)對(duì)家進(jìn)步行培訓(xùn)，向家長(zhǎng)講授心理健康教育的重要性，傳授家長(zhǎng)基本的心理健康學(xué)問(wèn)。或者心理健康老師可以定期家訪，有針對(duì)性的指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心理教育學(xué)問(wèn)，使家長(zhǎng)成本同學(xué)心理健康的“其次老師”，使家庭教育和學(xué)校教育能夠緊密的結(jié)合，促進(jìn)同學(xué)的心理健康進(jìn)展。3.4加大心理健康的宣揚(yáng)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康教育部門(mén)，開(kāi)設(shè)心理詢問(wèn)室、心理求助熱線及信箱等，定期開(kāi)展心理健康講座活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參加樂(lè)觀性，為家長(zhǎng)和心理健康教育工供應(yīng)平臺(tái)，使其能夠深化溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視。3.5把心理健康教育融入到日常教學(xué)中。對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)是貫穿同學(xué)日常的主要活動(dòng)之一。在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以把心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)融入其中，制定科學(xué)的教學(xué)方案和目標(biāo)，培育同學(xué)交往力量和社會(huì)閱歷。

結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是非常必要的，同時(shí)需要配備專業(yè)的心理健康教育老師。學(xué)校生在成才過(guò)程中會(huì)經(jīng)受一些困難和挫折，