分層教學(xué)在成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程中的運(yùn)用摘要：成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地開(kāi)展教學(xué)，要充分考慮同學(xué)的個(gè)體差異，讓不同層次的同學(xué)得到相應(yīng)的滿意。將分層教學(xué)引入該課程，通過(guò)對(duì)同學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)成本會(huì)計(jì)

一、引言

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，該課程與制造類中小企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位緊密聯(lián)系，公式較多，有大量的核算，操作性較強(qiáng)。在教學(xué)中越來(lái)越多的老師采納基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)模式，以成本會(huì)計(jì)崗位職業(yè)力量培育為重點(diǎn)，融教、學(xué)、做為一體開(kāi)展教學(xué)。筆者所在學(xué)院也對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程開(kāi)展了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與探究，重新梳理傳統(tǒng)教材的學(xué)問(wèn)體系，將課程分成4個(gè)項(xiàng)目，分別是項(xiàng)目一品種法，項(xiàng)目二分批法，項(xiàng)目三分步法及項(xiàng)目四分類法和定額法，然后對(duì)各項(xiàng)目再分子項(xiàng)目并確定每個(gè)子項(xiàng)目的工作任務(wù)，以項(xiàng)目一為例，詳細(xì)的工作任務(wù)見(jiàn)表1。但我們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，只簡(jiǎn)潔地引入項(xiàng)目，讓同學(xué)獨(dú)立或分組完成各子項(xiàng)目任務(wù)，會(huì)消失基礎(chǔ)較好的同學(xué)早早做完項(xiàng)目任務(wù)，而基礎(chǔ)欠佳、學(xué)習(xí)愛(ài)好不高的同學(xué)只完成一部分的現(xiàn)象，這在肯定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，部分完不成項(xiàng)目的同學(xué)會(huì)對(duì)課程失去愛(ài)好和自信念，而每次都能又準(zhǔn)又快完成項(xiàng)目的同學(xué)會(huì)感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)潔。

二、分層教學(xué)概述

為了更好地促進(jìn)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的項(xiàng)目教學(xué)，可以將分層教學(xué)引入該課程，充分考慮同學(xué)的個(gè)體差異，讓每位同學(xué)都得到最好的進(jìn)展。分層教學(xué)是指在教學(xué)中以敬重同學(xué)的個(gè)體差異、愛(ài)好愛(ài)好等為前提，將同學(xué)分成不同層次，設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)內(nèi)容，旨在讓各層同學(xué)都能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)模式，取得最佳學(xué)習(xí)效果。在成本會(huì)計(jì)課程中引入分層教學(xué)很有必要同時(shí)也是可行的。成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，每一種產(chǎn)品成本計(jì)算方法都是一個(gè)核算體系，在完成整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中需要單獨(dú)或分組完成相應(yīng)任務(wù)，對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目的不同任務(wù)需要區(qū)分難易度，這樣既可以讓一部分同學(xué)對(duì)自己布滿信念，也可以讓一部分同學(xué)懂得學(xué)無(wú)止境。

三、分層教學(xué)在項(xiàng)目教學(xué)中的運(yùn)用

（一）同學(xué)分層。我院成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

課程設(shè)置在大二第一學(xué)期，同學(xué)經(jīng)過(guò)大一基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程的學(xué)問(wèn)積累，對(duì)學(xué)習(xí)該課程有了肯定的理論基礎(chǔ)和實(shí)操技能。依據(jù)大一學(xué)年同學(xué)專業(yè)課程的平均成果，與班主任、大一任課老師的溝通，適當(dāng)考慮同學(xué)狀況，將班級(jí)同學(xué)分成A層、B層、C層3個(gè)層次，專業(yè)學(xué)問(wèn)學(xué)扎實(shí)、學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)、學(xué)習(xí)愛(ài)好較濃、學(xué)習(xí)較主動(dòng)或勤奮的同學(xué)屬于A層；專業(yè)學(xué)問(wèn)一般、接受力量一般、學(xué)習(xí)成果中等的屬于B層；專業(yè)學(xué)問(wèn)把握欠佳、學(xué)習(xí)困難較大、學(xué)習(xí)樂(lè)觀不夠的同學(xué)屬于C層。在確定層次時(shí)，老師不在班級(jí)同學(xué)面前公布，以免打擊部分同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性。隨著教學(xué)的開(kāi)展，針對(duì)同學(xué)選擇和完成項(xiàng)目任務(wù)的狀況，可以進(jìn)行肯定的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

依據(jù)同學(xué)層次確定項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每一層次的同學(xué)提出不同的要求。對(duì)于A層次同學(xué)，其學(xué)習(xí)力量和自主性較強(qiáng)，重點(diǎn)培育同學(xué)獨(dú)立探究和不斷深化學(xué)習(xí)的精神，讓同學(xué)更獨(dú)立、敏捷地去完成項(xiàng)目任務(wù)，當(dāng)然可以適當(dāng)增加其項(xiàng)目任務(wù)的難易程度和數(shù)量等，要求同學(xué)在把握產(chǎn)品成本計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)成本報(bào)表編制與分析，有肯定成本管理力量，偏向會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽方向培育。對(duì)于B層的同學(xué)，其學(xué)習(xí)力量一般，學(xué)習(xí)上具備肯定上進(jìn)心，但是有時(shí)不能準(zhǔn)時(shí)把握項(xiàng)目任務(wù)的要領(lǐng)，需要老師在一旁多點(diǎn)撥，以此來(lái)培育同學(xué)獨(dú)立思索的好習(xí)慣，要求同學(xué)不能僅僅滿意于把握產(chǎn)品成本計(jì)算方法，還需要具備肯定的成本分析等力量，對(duì)較難的學(xué)問(wèn)點(diǎn)只需一般把握就可以。對(duì)于C層的同學(xué)，其學(xué)習(xí)愛(ài)好不夠，更多地要培育其對(duì)該課程的愛(ài)好，引導(dǎo)其把握最基本的項(xiàng)目任務(wù)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和技能，完成基本任務(wù)，為今后真正走向工作崗位奠定肯定基礎(chǔ)。

（三）項(xiàng)目任務(wù)分層

老師依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，結(jié)合各層次同學(xué)學(xué)習(xí)力量的強(qiáng)弱，按項(xiàng)目任務(wù)難易程度分層，或按項(xiàng)目任務(wù)數(shù)量分層。以項(xiàng)目一品種法之子項(xiàng)目五幫助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和安排為例（見(jiàn)上頁(yè)表1），對(duì)不同層次的同學(xué)從任務(wù)難易度及數(shù)量上進(jìn)行分層要求。對(duì)C層同學(xué)下達(dá)子項(xiàng)目時(shí)，要求同學(xué)明確相應(yīng)任務(wù)，主要完成的子項(xiàng)目任務(wù)是：（1）計(jì)算并分析幫助生產(chǎn)車間供應(yīng)的資料，歸集幫助生產(chǎn)成本；（2）采納直接安排法編制“幫助生產(chǎn)成本安排表”；（3）審核并填制記賬憑證；（4）登記有關(guān)明細(xì)分類賬。直接安排法是一種計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)潔的幫助生產(chǎn)成本安排方法，讓C層同學(xué)來(lái)做難易程度剛好。對(duì)B層同學(xué)的要求是在C層的基礎(chǔ)上，會(huì)用交互安排法編制“幫助生產(chǎn)成本安排表”。交互安排法要求對(duì)幫助生產(chǎn)成本進(jìn)行交互安排和對(duì)外安排，增加了肯定的計(jì)算工作量。對(duì)A層同學(xué)的要求是在B層的基礎(chǔ)上會(huì)用方案成本安排法、代數(shù)安排法或增加幫助生產(chǎn)車間編制“幫助生產(chǎn)成本安排表”，A層同學(xué)需要嫻熟把握幫助生產(chǎn)成本的不同安排方法，從計(jì)算工作量上增加對(duì)其的理解與把握。

（四）項(xiàng)目實(shí)施分層

以項(xiàng)目一品種法之子項(xiàng)目五幫助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和安排為例，要求每個(gè)層次實(shí)施流程是全都的。在實(shí)施過(guò)程中，首先讓同學(xué)自主選擇具有不同難易程度的同一項(xiàng)目，盡量讓不同層次的同學(xué)選擇相應(yīng)層次的項(xiàng)目任務(wù)，樂(lè)觀引導(dǎo)各層次同學(xué)完成相應(yīng)層次的項(xiàng)目任務(wù)。選擇同一難度的同學(xué)分在同一小組，每組4人為宜，多出來(lái)同學(xué)可以3人或5人為一組，每個(gè)小組設(shè)置項(xiàng)目組長(zhǎng)，其職責(zé)是負(fù)責(zé)本小組內(nèi)成員工作任務(wù)的確定與安排。然后各組確定子項(xiàng)目的工作任務(wù)，可以讓小組成員按崗位要求開(kāi)展，依次是依據(jù)原始憑證分析數(shù)據(jù)并計(jì)算數(shù)據(jù)→審核并填制原始憑證→審核并填制記賬憑證→登記賬簿，最終由小組成員分別完成。在不同子項(xiàng)目實(shí)踐中可以讓同學(xué)適時(shí)輪崗，使每位同學(xué)都能把握各崗位的學(xué)問(wèn)和技能。A層同學(xué)學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，老師只需進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓其獨(dú)立完成各項(xiàng)目任務(wù)。B層同學(xué)在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中難免會(huì)消失困難，比如在采納交互安排法編制“幫助生產(chǎn)成本安排表”時(shí)，有些同學(xué)不會(huì)計(jì)算對(duì)外安排中交互安排后的實(shí)際幫助生產(chǎn)成本，這時(shí)老師要鼓舞其自主解決困難，當(dāng)然必要時(shí)進(jìn)行肯定的輔導(dǎo)。C層同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，老師要時(shí)時(shí)督促，多指導(dǎo)。老師在巡查指導(dǎo)過(guò)程中要對(duì)普遍簡(jiǎn)單做錯(cuò)的地方不斷提示。

（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)分層

在完成項(xiàng)目后進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，需要對(duì)不同層次的同學(xué)制定不一樣的評(píng)價(jià)要求。在詳細(xì)的評(píng)價(jià)方法上，每個(gè)層次同學(xué)的評(píng)價(jià)都以自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，在關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)還要關(guān)注其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)方式上，不僅要對(duì)完成項(xiàng)目狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合課堂問(wèn)答、學(xué)習(xí)態(tài)度、總結(jié)陳述等方式。老師要用進(jìn)展的思維來(lái)看待每一層的同學(xué)，在完成不同項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，有些B層、C層的同學(xué)對(duì)該課程產(chǎn)生了肯定的愛(ài)好，應(yīng)使其上升到高一層次，這樣會(huì)讓每個(gè)層次同學(xué)均感受到幸福歡樂(lè)從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的變化，適時(shí)調(diào)整同學(xué)的層次，達(dá)到隱性動(dòng)態(tài)分層。

四、分層教學(xué)需要留意的問(wèn)題

首先，老師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的難易度時(shí)，要把握好度，對(duì)于C層同學(xué)，主要會(huì)仿照教材實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)性任務(wù)，對(duì)B層和A層同學(xué)，要求在此基礎(chǔ)上逐級(jí)加大難度，但難度不能超過(guò)A層同學(xué)的接受范圍，太簡(jiǎn)單的項(xiàng)目任務(wù)盡量少涉及。其次，為了避開(kāi)有些同學(xué)放棄較難的項(xiàng)目任務(wù)而選擇相對(duì)簡(jiǎn)潔的，老師要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)選擇相應(yīng)層次的項(xiàng)目任務(wù)，以加分的形式讓A層、B層同學(xué)選擇有不同難度的項(xiàng)目任務(wù)。最